從市區(qū)到陳袁灘鎮(zhèn)中心小學(xué)也就是20分鐘，但兩年前的教師卻感覺與市區(qū)學(xué)校有著一條無(wú)法跨越的鴻溝。
“由于受行政區(qū)域劃分”陳袁灘中心小學(xué)所轄5所學(xué)校于2004年3月劃歸青銅峽市管轄從不適應(yīng)，相距一年的時(shí)間逐步適應(yīng)。于2005年8月先后受行政區(qū)域劃分，接管了沙壩灣小學(xué)，補(bǔ)號(hào)小學(xué)，萬(wàn)糧灘小學(xué)歸屬陳袁灘中心小學(xué)管轄，跑完八所學(xué)校，先后用3小時(shí)時(shí)間。
當(dāng)時(shí)接任學(xué)校校長(zhǎng)馬萬(wàn)良同志看到，老師們很自卑，評(píng)先進(jìn)沒有，他一點(diǎn)怨言也沒有。評(píng)學(xué)校榮譽(yù)輪不上，他認(rèn)為很自然，就是到市區(qū)開會(huì)，也坐在會(huì)場(chǎng)后面。
為了改變學(xué)校容貌，馬校長(zhǎng)先后做了半個(gè)月的調(diào)研，他發(fā)現(xiàn)中心學(xué)校下屬8所村小都分布的比較遠(yuǎn)，遠(yuǎn)的相距20公里，“交通不便”要召集教師開會(huì)，最快也要40分鐘或1小時(shí)才能趕到。
此外，劃歸過來(lái)的三所學(xué)校，教師年齡偏大，大多是名師轉(zhuǎn)正，招工整體教師專業(yè)素質(zhì)與市區(qū)教師相比有一定差距。學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)如何邁開腳步，半個(gè)多月的調(diào)研，1個(gè)多月的思考，馬校長(zhǎng)開出了“藥方”的網(wǎng)絡(luò)為依據(jù)，縮短時(shí)空，提高教師專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，明確規(guī)定，學(xué)?！敖虒W(xué)德育五個(gè)一”，凡是上交的資料必須是打印。這也是中心學(xué)校基于問題，研究的初步結(jié)果。
這是一劑良方，可網(wǎng)絡(luò)是花錢買賣，而當(dāng)時(shí)，學(xué)校只有中心小學(xué)有網(wǎng)，其它四所學(xué)校無(wú)電腦?？墒牵蠋焸兇蠖际请娔X盲，只有參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試的人數(shù)近四分之三，加之無(wú)電腦，時(shí)間久了，又遺忘了。8所學(xué)校，一切只好自力更生。就是靠自學(xué)，去琢磨，不懂就互相討論“要求老是每月完成三個(gè)一”教學(xué)活動(dòng)，包括課程所有資料必須打印。這有點(diǎn)不近人情，許多老師不理解。但為了學(xué)校的發(fā)展。馬校長(zhǎng)也只能狠心了，一學(xué)期過去了，人員的準(zhǔn)備工作也基本完成。為了農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)。
互聯(lián)網(wǎng)終于開始改變這個(gè)處于邊緣的農(nóng)村學(xué)校的命運(yùn)。
2007年7月15日，正值市教育系統(tǒng)忙于人事改變，教師聘用上崗的續(xù)聘工作。其他的鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)忙于人事改革，向市區(qū)陳袁灘中心小學(xué)用了一周的時(shí)間忙完了教師的續(xù)聘工作于7月15日，組織五十歲以下的教師不管是落聘還是續(xù)聘都得到吳忠市高級(jí)中學(xué)參加為期一天的網(wǎng)絡(luò)博客培訓(xùn)。前來(lái)培訓(xùn)的老師不肯不語(yǔ)，個(gè)個(gè)沉著個(gè)臉，有的在一天培訓(xùn)結(jié)束后，還未能把博客建成，就這樣，教師忙碌一天的培訓(xùn)就結(jié)束了。
有了Blog之后，情況就不一樣了。2007年8月初，學(xué)校創(chuàng)建了“陳袁灘中心學(xué)校論壇”中心學(xué)校先發(fā)布主題，鼓勵(lì)教師跟帖。一月之后，中心網(wǎng)絡(luò)規(guī)定，在跟帖后的基礎(chǔ)上，每位教師首先建好自己的Blog，并作為網(wǎng)絡(luò)教師評(píng)價(jià)的一個(gè)機(jī)智，及時(shí)評(píng)價(jià)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)了優(yōu)秀教師。有了這樣的基礎(chǔ)，中心學(xué)校又將所轄的七所學(xué)校建立了學(xué)校教研組，拉近學(xué)校與學(xué)校，教師與教師相互評(píng)論，跟帖，并把教師課堂的教學(xué)感悟，故事，反思，所見所聞及時(shí)進(jìn)行評(píng)論或參與到學(xué)校教研組，大大激活了教研的話題。使大部分教師看到教師自身的專業(yè)發(fā)展，不能在停留在學(xué)校僅有這臺(tái)電腦上，于是進(jìn)一步學(xué)，有60%的教師家中購(gòu)買了電腦，教師的心動(dòng)便成了行動(dòng)。建立了論壇，網(wǎng)絡(luò)備課成為可能。
中心學(xué)校每學(xué)期舉辦的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，要求在學(xué)校參賽的基礎(chǔ)上，將評(píng)選的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到學(xué)校教研組。所有參與學(xué)科組的教師在指定時(shí)間上網(wǎng)瀏覽并提出建議，主備的教師進(jìn)行二次備課，然后上課，做課的教師再將課堂實(shí)錄及教學(xué)反思上傳論壇，聽課教師及時(shí)將自己聽課的思考放入進(jìn)去。同時(shí)，學(xué)校將科學(xué)課優(yōu)質(zhì)競(jìng)賽放入U(xiǎn)C房間，現(xiàn)場(chǎng)直播，看到農(nóng)村孩子動(dòng)腦，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，極大大發(fā)揮了現(xiàn)有教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，又大大不同側(cè)面反映農(nóng)村孩子同樣能夠享受到城市學(xué)生擁有的教育資源，實(shí)現(xiàn)了教育均衡發(fā)展。
就這樣，發(fā)展中的陳袁灘小學(xué)，于二零零八上半年，在全市，開展優(yōu)質(zhì)課送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，得到了社會(huì)教育界的好評(píng)。
網(wǎng)絡(luò)，把陳袁灘的教師平等的帶進(jìn)寬廣的教育天地，帶進(jìn)了小壩城區(qū)學(xué)習(xí)共同體的大家庭中，2007年左右，老師就嘗試用計(jì)算機(jī)打印教案，做課件。2008年，教師開始進(jìn)行電子備課，先自己備自己的，然后網(wǎng)上交流修改，共享。
發(fā)展中的陳袁灘小學(xué)是寧夏自治區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研基地之一，如今網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)又要在這里召開，馬校長(zhǎng)看到要打開通向外面的窗戶，將教師從“井底”飛躍出來(lái)，學(xué)校先后和市漢壩小學(xué)，市四小，峽口中心小學(xué)，葉盛中心小學(xué)開展教學(xué)聯(lián)盟活動(dòng)。讓陳袁灘的老師有了更多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的機(jī)會(huì)。
三年的時(shí)間，陳袁灘學(xué)校教育發(fā)展發(fā)生了可喜的變化。
教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，教科研興校，已經(jīng)走在全市農(nóng)村學(xué)校前列，面對(duì)一所農(nóng)村的鎮(zhèn)中心學(xué)校發(fā)展能有今天，并不稀奇。一個(gè)新的研究計(jì)劃行成了，讓學(xué)校70余名教師都能成為博客教研的主角正真做到不出門就可以和專家們交流學(xué)習(xí)，觀摩到優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)課例。大家你一言我一語(yǔ)，盡管我們來(lái)自不同地區(qū)，但我們都有一個(gè)共同的心愿，相互交流探討，網(wǎng)絡(luò)讓我們有了許多第一次，我們不在渺茫如今班班教學(xué)開通，借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以視頻服務(wù)系統(tǒng)為依托以視頻案例為載體，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)和教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為陳袁灘小學(xué)教師發(fā)展的又一道亮麗的風(fēng)景線。
網(wǎng)絡(luò)就像一面鏡子，當(dāng)老師們以旁觀者的身份去看自己的課堂時(shí)，他們受到了極大的觸動(dòng)，有了網(wǎng)絡(luò)這樣的天地，正是學(xué)習(xí)共同體所追求的目標(biāo)。
