教學(xué)管理應(yīng)是對教師教育思想的管理
從上世紀末至今，洋思中學(xué)、栟茶中學(xué)、東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革受到了全國教育界的同仁的矚目。有許多校長和教師前往學(xué)習(xí)、取經(jīng)。這些學(xué)校的做法的確讓人耳目一新，不少學(xué)校也紛紛效仿，或洋思模式，或東廬模式，但令人困惑的是，形似做到了，但神似----課堂的效率、學(xué)生成績的大面積提高卻遲遲未現(xiàn)。另外，新課程也要求對教師進行全員培訓(xùn)，培訓(xùn)了是否就等于新課程理念對教師頭腦中根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念實現(xiàn)了全覆蓋?
筆者認為，有效教學(xué)管理應(yīng)是對教師思想的管理。首先，校長要有教育思想。洋思、杜郎口等學(xué)校不同教學(xué)模式改革的背后，都有著清晰的教育思想：以人為本，定位清楚，貫徹堅決。其次，校長應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí);勤于思考，善于思考。只是簡單機械地照搬其他教學(xué)模式到本校，未必能創(chuàng)造奇跡，反而會迷失自我。再次，校長應(yīng)善于不斷引領(lǐng)教師的教育思想，使科學(xué)的教育思想在校長、教師、學(xué)生、家長這四位一體的流程中傳遞，教師則扮演著承上啟下的重要作用。最后，教學(xué)管理應(yīng)注重引導(dǎo)教師將教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，正向干預(yù)教師的教學(xué)行為，促使其轉(zhuǎn)變教育思想。
教學(xué)管理應(yīng)促使教師對教學(xué)行為自覺反思
現(xiàn)在，教學(xué)反思被廣泛倡導(dǎo)，但我們往往發(fā)現(xiàn)，教師們的教學(xué)反思不是無關(guān)痛癢，就是無病呻吟。教學(xué)反思本是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是廣大教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。筆者發(fā)現(xiàn)，在諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于認真?zhèn)湔n，認真上課，認真布置、批改作業(yè)，認真考核等環(huán)節(jié)的重要性，教師們能與學(xué)校管理者形成共識，但對教學(xué)反思的認識，教師們往往與管理者分歧較大。
教師們一是不愿意反思。認為反思很耗時，不如抓緊時間備課、輔導(dǎo)學(xué)生或批改作業(yè)。二是無可反思。認為長期以來課都這么上，已形成套路，行之有效，干嘛還要反思。三是不會反思。教師有時也覺得自己某堂課沒上好，某個環(huán)節(jié)沒處理好，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)正確率與自己的期望有距離，也嘗試著反思，但常常因找不出癥結(jié)而不了了之。
教師往往迫于學(xué)校的教學(xué)管理，以應(yīng)付的心態(tài)寫教后記。針對教師們不愿反思、不會反思的狀況，我校倡導(dǎo)了以下做法：一是大力倡導(dǎo)互相聽課。每周五排出下一周辦公會成員聽課安排表，每周辦公會辟出專門板塊點評一周聽課情況;每周除校長、主任聽課外，組長聽組員，師聽徒，徒聽師，聽課覆蓋面較大;聽課人須對被聽人作出點評，肯定優(yōu)點、指出不足。我們覺得，聽課與評課是思想的交流、觀念的碰撞、教學(xué)藝術(shù)的探討，在不知不覺中幫助教師完成了一次高質(zhì)量的教學(xué)反思。二是加強學(xué)習(xí)。通過講座、研討、開放課堂等形式，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)教育專著，向教育專家、教育同行學(xué)習(xí)，營造濃郁的校園學(xué)習(xí)氛圍。教師在不斷的學(xué)習(xí)中，更新著觀念，豐富著思想，不少教師從不愿、不會反思變?yōu)榍谟凇⑸朴诜此?，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。所以教學(xué)管理應(yīng)讓教學(xué)反思成為教師的自覺。
教學(xué)管理應(yīng)促進教師與學(xué)生共同發(fā)展
“以人為本”、“以兒童發(fā)展為中心”、“讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”、“傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展心智、豐富情感”等教育思想及價值取向在校長、廣大教師及教育主管部門中已形成共識。相對于學(xué)生，對教師發(fā)展的關(guān)注程度還不夠。
反思傳統(tǒng)的教學(xué)管理，我們往往重視把教師當(dāng)作實現(xiàn)學(xué)校組織目標----學(xué)生發(fā)展的手段，而忽視了教師的自身價值和發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)校管理提倡“人本管理”，即“人是目的”，作為“人”的教師的發(fā)展和作為“人”的學(xué)生的發(fā)展同等重要、同步進行、相互依存，相互促進。正所謂“名師出高徒，高徒捧名師”、“名校出名師，名師成就名?！?。教師和學(xué)生共同發(fā)展，是教育的必然結(jié)果。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場所，也是教師專業(yè)成長的基地，學(xué)校的有效教學(xué)管理應(yīng)積極促進教師與學(xué)生共同發(fā)展。具有教師發(fā)展功能的學(xué)校，才是真正的學(xué)校。
