摘 要：在當前教育改革的背景下，高中班主任的管理藝術直接決定了義務教育的成功和高等教育的基礎。如何在當前價值觀多元化的背景下成功處理班主任管理的藝術對于很多的高中班主任來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。本人結合自己的實踐經(jīng)驗探討了高中班主任“寬嚴相濟”的管理藝術，為高中班主任管理提供經(jīng)驗參考。
關鍵詞：高中班主任；“寬嚴相濟”；管理
高中階段是我國義務教育的重要階段，是培養(yǎng)各類人才以及為下一階段的高等教育輸送人才的“第二次分流”的核心階段。高中班主任在這個階段對于學生的管理起著非常關鍵的作用。因此，高中班主任采取“寬嚴相濟”的管理藝術顯得非常有必要。
班主任的管理方式按照班主任的領導風格可以分為專制型、放縱型和“寬嚴相濟”型。所謂專制型管理方式就是班主任充分地發(fā)揮其權威，學生和老師之間的關系就是依賴和被動的服從。放任型管理方式就是班主任基本不參與班級的管理，放任自流，師生關系一般。可以預見，以上兩種管理方式都存在著很多的問題。而“寬嚴相濟”型就是班主任在以生為本的前提下，引導學生參與班級的管理，在管理的過程中對學生的問題給予幫助和指導?！皩拠老酀毙蛶熒P系和諧，有利于班級管理。下面本人結合實踐重點分析“寬嚴相濟”型管理藝術的特征和做法：
一、“以生為本”是“寬嚴相濟”型班主任管理藝術的核心理念
在“寬嚴相濟”型班主任管理藝術中，班主任和學生的關系是平等的，學生的建議和意見會得到善意的傾聽。班主任在管理中的角色是引導者，班主任管理的方式是間接的。班級的管理規(guī)則在班主任的指導下由學生自己來制定，學生自己參與游戲規(guī)則的制定更有利于學生對規(guī)則的理解和遵守，同時能夠樹立學生在管理參與中的自信心和監(jiān)督意識。這種管理方式能夠充分尊重學生的主體地位，讓每個學生在這種架構下的作用都能得到發(fā)揮，讓學生在這種管理中體驗快樂和實現(xiàn)成功。
二、“寬嚴相濟”型班主任管理藝術是在“以生為本”的基礎上實行法治
“寬嚴相濟”型班主任管理藝術不代表無節(jié)制地放任學生自己管理，學生的“人治”一定要在班主任“法治”的框架內(nèi)來實行，換句話說，當學生在指導下制定出來的管理規(guī)則一定要被嚴格地執(zhí)行，要鼓勵學生在此規(guī)則下自我監(jiān)督和互相監(jiān)督，培養(yǎng)學生遵紀守法的理念。只有通過規(guī)則才能把學生個體融合成一個完整的集體，發(fā)揮集體的合力，讓學生在這個集體中培養(yǎng)團隊能力和管理能力。
三、“寬嚴相濟”型班主任管理藝術要建立在師生對話的前提上
良好的師生對話關系是建立“寬嚴相濟”型班主任管理藝術的前提。只有讓學生愿意打開自己的心扉，積極地獻計獻策，才能促使學生愿意把班級的事情當作自己的事情來做，培養(yǎng)學生的主人公精神。因此，班主任要放下自己的架子和學生做朋友，不要以班主任的權威去命令學生?，F(xiàn)在的高中生處在青春期，逆反心理很重，強行的命令會引起不必要的反感，因此班主任要和學生之間建立平等的關系，對班級的事物首先是選擇傾聽，在此基礎上進行引導，必定能收到良好的效果。比如我所帶的班級，以往值日，只有我一人檢查，如今的值日檢查已形成了“值日生—值日組長—生活委員”的三級管理機制；以往的自習課只有我一個在管，如今每個班委都有明確分工，“班榮我榮，班亂我恥”已深入每個同學的內(nèi)心。而且班委還充分利用班會課對同學進行自我意識養(yǎng)成的教育，他們要求每位同學每天都要問自己“在做什么，應該做什么，怎么去做，做的效果如何”，并且要從這幾個方面對自己進行反思，從而促使大家學會認識自己，明確如何造就自己，始終做對自己的成長有益的事情。依靠學生民主自治管理，我的工作收到事半功倍的效果：班干部的工作積極性提高了，學生的責任感與成就感增強了，班級管理穩(wěn)定有序了，我的工作量減輕了。一如老子所說：“功成事遂，百姓皆曰：我自然”。
總之，班級實行的“寬嚴相濟”管理方式讓學生對自己樹立了信心，有了自己想辦法解決問題的經(jīng)驗，體會了怎樣坦然地尋求幫助，怎樣與他人相配合，怎樣與人相處才能使事情進展得更順利，自己的心情更愉快。學生意識并感受到了在管理過程中自身所處的主體地位，會愿意配合學校和老師的教育，因而使得教學質(zhì)量得到了提高。
