一、環(huán)境文化凸顯教育的無窮魅力
1. 創(chuàng)設樓層文化。在一定意義上說“教育就是培養(yǎng)習慣”。所以,學校要從教師的師德形象到學生的各種行為習慣都要提出具體細致的要求。要求師生從自己做起,從小事做起,從現(xiàn)在做起,把樹立良好形象的意識扎根于每一位師生的思想行為當中,把品德和養(yǎng)成教育滲透于學生的實際生活當中。在樓層文化的創(chuàng)設中,學校要運用自己的優(yōu)勢和特色,在每個樓層里設計、懸掛一些名人名言、學生書畫作品等。如,以“祖國在我心中”為主題,展示從五星紅旗知識到國情知識等,培養(yǎng)學生的民族自尊心、自豪感和責任感。還可以介紹古今中外在各個領域有著杰出貢獻的科學家,鼓勵學生們樹立遠大志向,善于研究思考,勇于探索創(chuàng)新。
2. 創(chuàng)設墻壁文化。如,在操場四周的墻壁上繪制色彩鮮艷、充滿童趣的壁畫,或分別懸掛介紹學校發(fā)展概括、展示師生風采、傳遞當前教育政策動態(tài)及教育信息的不同圖畫等。由師生共同參與班級文化建設,在教室的布置上開辟如 “我的驕傲”、“成長足跡”、“英語平臺”、“作文天地”等園地,張貼學生的作文、繪畫、書法、電腦作品等等。
3. 設計“班徽”,凝聚集體智慧。“班徽”設計有助于挖掘學生的創(chuàng)造力、合作精神,加強班級的凝聚力,增進師生間的了解和信任。全班學生人人參與設計班級形象標志,可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能,也是培養(yǎng)班級凝聚力的一個良好機會。班級文化建設對陶冶學生的情操、激活學生的思維、融合師生的情感有著巨大的激勵作用。
4. 制定“班級公約”,體現(xiàn)各班特色。班級管理的任何一項規(guī)章制度,都必須結合學生的年齡特點和教師已有的班級管理經驗,班主任可以通過班委會成員集體討論,制定富有本班特色的公約。在制定班級公約的時候,要把學生放在“主人翁”的位置上。學生既是規(guī)章制度的制定者、實施者,也是監(jiān)督者。班主任要與學生一起討論研究,盡可能制定得全面、可行,以幫助學生養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好習慣,這直接關系到班級能否做到規(guī)章合理、紀律嚴明、管理科學,充分體現(xiàn)不同的集體和個人對校園文化的認識與理解,從而形成健康、高雅的班級精神文化。同時,班級管理要倡導民主,讓每個學生都有參與班級管理的機會,如,設值日班長、值周班委、安全小衛(wèi)士、衛(wèi)生監(jiān)督員等,使班級形成人人有事做、事事有人管的氛圍,人人享有平等的權利和義務。
二、服務文化體現(xiàn)管理的人文關懷與責任意識
教育本身屬于服務行業(yè),在管理中要緊緊圍繞科學發(fā)展觀精神,“以生為本 以師為本”,關注學生發(fā)展的需求和教師成長的需求,淡化管理者的角色和地位,把師生真正當成服務的對象,創(chuàng)造具有親和力的學校人文環(huán)境。人性化的管理制度要體現(xiàn)出以人為本的精神,它不在于約束人,而在于發(fā)揮制度所包含的積極向上的激勵作用,使傳統(tǒng)的“剛性”管理逐漸向“人性”管理轉化,剛柔并濟,使得師生能感受到民主、平等、友善、親情、鼓舞、感化和幫助,讓學校真正成為師生快樂生活的地方。
三、精神文化追求教育的品牌
精神文化是一所學校的靈魂,它代表著學校全體師生的共同心愿、共同價值觀和共同的精神追求。創(chuàng)建學習型校園,要從學校學習、教師學習、學生學習、家庭學習這四個系列活動中,定目錄、定篇幅、定時間,以誦讀、交流、寫心得、競賽等多種形式,全面提高師生的學習意識和創(chuàng)新能力,提升個人素質,努力形成積極向上、文明和諧的校園精神文化氛圍和學習氛圍。
四、活動文化促進學生全面健康發(fā)展
豐富多彩的校園活動為每一位學生創(chuàng)設展示自己個性、特長、愛好的機會,搭建發(fā)展的平臺,促進學生的全面發(fā)展。在節(jié)慶日、藝術節(jié)、班隊會活動中,或者在合唱隊、器樂隊、舞蹈隊等團隊中,學生們都能找到屬于自己的空間和位置,從而達到以活動文化促進學生全面發(fā)展的目的。
