正如一篇文章要有一個精彩的開頭，一次演講要有好的導(dǎo)語，一幕戲劇要有一出誘人的引子一樣，一堂課也必須有一個引人入勝的開場。如何能在最短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力不是一件容易的事情，但卻是一件重要的事情。下面根據(jù)自己幾年來的教學(xué)實(shí)踐，將新課的引入進(jìn)行歸納與分類，整理出了營造課堂氛圍的幾個細(xì)節(jié)，與教學(xué)一線的同行共同探討。
一、巧設(shè)懸念，令學(xué)生跟你走
如果教師想給學(xué)生一個驚喜，如果想制造一個高潮，那么，在公布結(jié)果之前，最好讓答案“藏而不露”，就像相聲演員抖包袱一樣，讓學(xué)生揣測，引起好奇心。如在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”這一內(nèi)容時，我設(shè)置了這樣的情境：“你隨便說出一個數(shù)，老師就能馬上判斷它能不能被2、3、5整除?！睂W(xué)生聽了半信半疑，紛紛舉手要考考老師。當(dāng)上述問題都被解決時，學(xué)生們認(rèn)為老師是多么了不起，同時也會發(fā)出感嘆。這時我對同學(xué)們說：“其實(shí)你們學(xué)了這節(jié)課的知識也會像老師這樣了不起?！睂W(xué)生聽了躍躍欲試，恨不得馬上就學(xué)，求知的欲望非常濃烈。
二、給學(xué)生插上想象力的翅膀
愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著科學(xué)發(fā)展、進(jìn)步，并且是知識的源泉。
在學(xué)習(xí)軸對稱圖形這一節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了這么一個片斷：請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，用兩個三角形，兩個圓，兩個條線段拼出一些美麗的圖形，并給它取個適合的名字。
我給了學(xué)生一定的作圖和思考時間，沒有任何的提示，結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)料，讓我大吃一驚。學(xué)生們的畫除了這節(jié)課所需的軸對稱圖形外，還有很多以后初中階段要學(xué)習(xí)的圖形，而且取的名字也很有創(chuàng)意。展示成果后，學(xué)生們都很興奮，也為自己的創(chuàng)想而雀躍。
學(xué)生的想象力越豐富，對所學(xué)東西的理解就越有創(chuàng)見。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，教會學(xué)生張開想象的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展。三、讓美麗的故事走向課堂
故事中蘊(yùn)含的問題和哲理往往比書本上的理論更吸引人。聽故事是不分年齡的，如果在講課過程中穿插小故事，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教學(xué)效果會出奇的好。在《認(rèn)識事件的可能性》這節(jié)課中，我穿插了“國王和大臣的故事”，并設(shè)計(jì)了這么幾個問題：（1）在法規(guī)中，大臣被處死是什么事件？（2）在國王的陰謀中，大臣被處死是什么事件？（3）在大臣的計(jì)策中，大臣被處死是什么事件？在這個故事的講述過程中，將不確定事件、必然事件、不可能事件三個重點(diǎn)鞏固加深，效果可想而知。
四、把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂
現(xiàn)實(shí)生活中美好的事物有很多，而與課本知識相聯(lián)系的東西又有千千萬萬，教師為什么不利用這些東西來向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的美呢？用希望、用藍(lán)圖、用現(xiàn)實(shí)中美好的東西來說服人，往往勝過空洞的理論說教。
如在教學(xué)《圓的周長》新課時，我先拿出一捆電線讓學(xué)生說說怎樣量它的長度，再給學(xué)生們看了一段視頻：幾個工人在路邊工作，他們要知道一捆電線的長度。有一個年輕的工人說：“我們把電線展開用尺量一下?！崩瞎と苏f：“展開干什么？量一下直徑，乘以3再乘以圈數(shù)不就得了？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：這樣行嗎？這時我對學(xué)生說：“學(xué)了這節(jié)課的知識你們就明白了?！笔箤W(xué)生心中油然而生一種渴望，一種憧憬：原來身邊就有數(shù)學(xué)，學(xué)好了它，就能解決身邊的數(shù)學(xué)！由此爆發(fā)的學(xué)習(xí)熱情及取得的教學(xué)效果并不是能單靠嘴說：“圓的周長是很重要的，大家一定要下功夫?qū)W好”所能達(dá)到的。
五、游戲與教學(xué)的接軌喜歡游戲是人類的天性。游戲，包括電子游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲，吸引力非常強(qiáng)，如果把游戲帶進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就會如魚得水，自由自在。
如在學(xué)四則運(yùn)算時，我設(shè)計(jì)了一個小游戲，事先四人小組發(fā)好撲克牌，先算24點(diǎn)，這個難不倒學(xué)生，他們的積極性都很高，教室里“三八二十四，四六二十四”此起彼伏。所有學(xué)生都融入游戲，既開心，又在不知不覺中增強(qiáng)了運(yùn)算能力。
六、知識競賽，讓課堂活起來
爭強(qiáng)好勝是人類的天性，而比賽則能把人的這種天性表現(xiàn)得淋漓盡致。為了在比賽中能展現(xiàn)出自己最好的一面，能比別人多搶幾個問題，學(xué)生們就會在課堂上認(rèn)真聽講，絕不漏掉任何一個知識點(diǎn)。這樣一來，教師期望的課堂效果就達(dá)到了。在學(xué)了整數(shù)的簡便計(jì)算之后，我就嘗試了一次有關(guān)整數(shù)計(jì)算的簡便方法和運(yùn)算技巧方面的小組競賽，時間不長，在課前10至15分鐘，一直持續(xù)了一星期。有競爭才有動力，有動力才會有學(xué)習(xí)熱情。這比起單純的滿堂做豈不省事省力許多？
以上幾個細(xì)節(jié)，只是我在新課標(biāo)背景下親身經(jīng)歷的幾個教學(xué)片斷，也是頗有收獲的幾個案例。隨著教學(xué)改革的深入，數(shù)學(xué)教學(xué)情境導(dǎo)入的方法會越來越多，只要是根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際以及授課總體思路，靈活選擇的情境導(dǎo)入就是最佳途徑，定能為整節(jié)課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。
