一、辨析社團(tuán)形態(tài)的背景：更具體地探討社團(tuán)如何促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展
最近30年中，我國(guó)不少中學(xué)嘗試開(kāi)展各種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，其中不少還取得了良好的教育效果，乃至成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建教育晶牌時(shí)不可缺少的內(nèi)容。為便于對(duì)學(xué)生社團(tuán)加強(qiáng)研究和引導(dǎo)，人們對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行了分類研究。有人從社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容上將其區(qū)分為理論學(xué)習(xí)類、科技活動(dòng)類、文學(xué)藝術(shù)類、志愿服務(wù)類、體育健身類和綜合類，[1]或者文娛型、創(chuàng)造型、服務(wù)型、學(xué)術(shù)知識(shí)型。[2]有人按社團(tuán)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，如“第一類是有一定歷史的老牌社團(tuán)，如禮儀隊(duì)、文學(xué)社等，這類社團(tuán)因影響力大而內(nèi)部管理完善穩(wěn)定，但缺少創(chuàng)新；第二類是特別受學(xué)生青睞的新建社團(tuán)，如街舞社、健美操隊(duì)等，這類社團(tuán)前期人氣旺，活動(dòng)有效果，但往往因社團(tuán)管理者缺乏經(jīng)驗(yàn)，造成后期人員不穩(wěn)定，流失較大；第三類是人氣不旺卻有影響力的社團(tuán)……”[3]這些研究，有利于我們從宏觀上把握中學(xué)生社團(tuán)的總體狀況，從而在戰(zhàn)略層面作出合適的決策，引領(lǐng)中學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展。
在此基礎(chǔ)上，一些研究已關(guān)注到從學(xué)生視角、在更微觀的層面探索中學(xué)生社團(tuán)的具體發(fā)展特征。例如，有研究者提出，當(dāng)前學(xué)生社團(tuán)的管理類型主要有團(tuán)委負(fù)責(zé)、學(xué)生自主負(fù)責(zé)與任課教師負(fù)責(zé)三種。其中，學(xué)生最歡迎的是完全自主管理的社團(tuán)；相比之下，教師對(duì)社團(tuán)過(guò)多地進(jìn)行顯性控制顯然是學(xué)生不歡迎的管理方式。[4]
沿著這個(gè)方向，我們可以進(jìn)一步關(guān)注中學(xué)生社團(tuán)在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展這一方面的表現(xiàn)。作出這種選擇是因?yàn)椋弘m然學(xué)生社團(tuán)能在拓展視野、增強(qiáng)能力等方面為學(xué)生提供更為開(kāi)闊和自由的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展，但與其他課程形式、教育活動(dòng)相比，也許其獨(dú)到的價(jià)值不僅僅在于提供新的空間，更在于能夠利用這些開(kāi)闊而自由的空間促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。關(guān)注它如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展方式，而不僅僅是增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和提高技能，也許更能發(fā)揮其獨(dú)到價(jià)值。
二、中學(xué)生社團(tuán)的三種形態(tài)：在活動(dòng)方式上的不同選擇
我們可以看到：社團(tuán)活動(dòng)方式（而不是常見(jiàn)的活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、管理主體等維度）極大地決定著社團(tuán)發(fā)展質(zhì)量。更具體地來(lái)看，社團(tuán)活動(dòng)方式就體現(xiàn)在如下四個(gè)方面：如何選擇社團(tuán)目標(biāo)和個(gè)人角色，如何設(shè)計(jì)社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)與活動(dòng)規(guī)范，如何策劃和實(shí)施社團(tuán)活動(dòng)，如何反思社團(tuán)活動(dòng)成效并探索改進(jìn)之道。為了理解社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展方式上的具體情形，可根據(jù)上述四個(gè)方面的表現(xiàn)，把中學(xué)社團(tuán)大致分為三種形態(tài)。
1．教師主導(dǎo)型。其典型特征就是教師主導(dǎo)著上述四個(gè)方面，學(xué)生無(wú)需或者無(wú)法發(fā)揮更多主體作用。有的學(xué)生社團(tuán)類似興趣小組，時(shí)間、老師、場(chǎng)地等均由學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)生沒(méi)有很多選擇，人人必須參與；[5]有的學(xué)校在加強(qiáng)規(guī)范管理時(shí)，為每個(gè)社團(tuán)配備教師，并類比學(xué)科教學(xué)，提出備課要求等，導(dǎo)致教師主導(dǎo)作用過(guò)強(qiáng)、學(xué)生自主空間不大。其中，某些學(xué)科型社團(tuán)與某門學(xué)科聯(lián)系很緊密，成為學(xué)習(xí)班、提高班的另一種形式，老師指令性要求每個(gè)學(xué)生都要參加；某些社團(tuán)是為參加競(jìng)賽而成立的，社團(tuán)成員不是由學(xué)生自愿報(bào)名而是由教師指定的。因此，不少同學(xué)建議，“如果不是學(xué)生要求，老師盡量少參與；給學(xué)生多點(diǎn)自由，多點(diǎn)時(shí)間”，對(duì)于社團(tuán)指導(dǎo)老師，他們希望“由學(xué)生選擇”。[6]
2．自發(fā)嘗試型。其典型特征是學(xué)生可以在上述四個(gè)方面較為自由地探索，但是缺乏清晰的自主意識(shí)，也缺乏更好的成效。一些社團(tuán)在活動(dòng)方式上缺乏規(guī)范。于是，其活動(dòng)目的、內(nèi)容和形式往往由學(xué)生或教師自行決定。有的社團(tuán)在從“管制+灌輸”的德育模式中解放出來(lái)后，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生興趣盎然；真正開(kāi)始運(yùn)作后，可能因?yàn)閷W(xué)生“等、靠、要”依賴學(xué)校思想相當(dāng)嚴(yán)重而運(yùn)作困難。[7]有的社團(tuán)因?yàn)樾麄鞑粔?，致使學(xué)生因不了解社團(tuán)情況而未參加，有的則在運(yùn)作之后活動(dòng)頻率低、形式單調(diào)，讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有收獲而逐漸退出，還有的社團(tuán)內(nèi)部缺少民主氛圍，由社團(tuán)干部決定活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)形式；有些社團(tuán)缺乏必要的規(guī)范，沒(méi)有正常開(kāi)展活動(dòng)或活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)，甚至“為了搞活動(dòng)而搞活動(dòng)”。[8]一項(xiàng)調(diào)查表明，僅有三成左右的中學(xué)生社團(tuán)有自己獨(dú)立的、比較成熟的社團(tuán)章程或管理?xiàng)l例。一些社團(tuán)雖然有章程，但也不具備實(shí)際的效能。[9]當(dāng)然，有些自發(fā)嘗試的社團(tuán)能夠自主運(yùn)作，滿足了學(xué)生的興趣需要，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，取得了良好效果，不過(guò)，在“自發(fā)嘗試”中取得的成效與“自覺(jué)發(fā)展型”社團(tuán)的成就還是有關(guān)鍵區(qū)別的。
3．自覺(jué)發(fā)展型。其典型特征是學(xué)生在體現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)方式的各個(gè)方面都有自覺(jué)主動(dòng)的思考與選擇。有的學(xué)校關(guān)注到社團(tuán)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的積極意義，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)成功的社團(tuán)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，并用以培育學(xué)生社團(tuán)，以學(xué)生自我組織、自我實(shí)施和自主管理為主要方式開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。于是，有些社團(tuán)的學(xué)生形成了更為自覺(jué)的選擇，例如自主策劃社團(tuán)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式，自主聘請(qǐng)輔導(dǎo)老師、利用社會(huì)資源，自己招募會(huì)員、安排活動(dòng)時(shí)間與場(chǎng)所，社團(tuán)開(kāi)始獨(dú)立運(yùn)作。這樣的社團(tuán)目標(biāo)清晰、行動(dòng)自主，取得了很好的成效，使其成員得到自覺(jué)的發(fā)展，并在學(xué)校內(nèi)外產(chǎn)生了很好的效應(yīng)，甚至主動(dòng)承辦學(xué)校文化節(jié)等活動(dòng)，形成了自己的特色，創(chuàng)造出學(xué)校的文化品牌。
三、辨析不同社團(tuán)形態(tài)給我們帶來(lái)的啟示：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的多種選擇
透過(guò)三種形態(tài)的比較，我們可以看到：在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展方面，中學(xué)生社團(tuán)也許可以從如下途徑（也就是社團(tuán)活動(dòng)方式的四個(gè)具體方面）來(lái)努力，從而讓更多社團(tuán)成長(zhǎng)為自覺(jué)發(fā)展型社團(tuán)。
1．通過(guò)協(xié)商選擇社團(tuán)發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人角色。學(xué)生參與某個(gè)社團(tuán)，可能有不同的原因或理由?？梢栽诿恳粋€(gè)社團(tuán)組建或吸收新成員之時(shí)進(jìn)行協(xié)商，選擇發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人角色。例如，可以關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生辨析自己的成長(zhǎng)需要，主動(dòng)了解社團(tuán)的性質(zhì)與活動(dòng)方式，表達(dá)自己對(duì)社團(tuán)生活的設(shè)想、對(duì)自身角色的期待，并在傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、民主協(xié)商的過(guò)程中，共同確定社團(tuán)發(fā)展目標(biāo)和具體的活動(dòng)目標(biāo)，選擇個(gè)人角色，并勇于承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。還可以選擇各社團(tuán)的活動(dòng)目標(biāo)、組織名稱、章程，辨析每位成員的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)和意愿；通過(guò)討論會(huì)、社團(tuán)干部競(jìng)選宣言等方式，表達(dá)對(duì)社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀的反思、對(duì)新階段發(fā)展目標(biāo)的思考、對(duì)自己角色的選擇。此時(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的方法是：進(jìn)入真實(shí)的角色，承擔(dān)真實(shí)的任務(wù)，獲得真實(shí)的自主成長(zhǎng)體驗(yàn)。
2．積極參與設(shè)計(jì)社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)和活動(dòng)規(guī)范。在上述協(xié)商的過(guò)程之中及之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生討論社團(tuán)成員的分工，尤其是主要事務(wù)負(fù)責(zé)人的分工，討論社團(tuán)活動(dòng)的基本規(guī)范。在此過(guò)程中，每一位學(xué)生都可以學(xué)會(huì)行使民主權(quán)利、享受主動(dòng)參與所帶來(lái)的尊嚴(yán)；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、協(xié)調(diào)自己與其他組織成員的觀點(diǎn)，相互合作；學(xué)會(huì)合理定位自己的角色，在共同促進(jìn)社團(tuán)發(fā)展的過(guò)程中承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任，并感受到履行必要責(zé)任所帶來(lái)的成就感與自豪感，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)責(zé)任感的理解和自覺(jué)認(rèn)同。例如，有一個(gè)心理社團(tuán)，自主設(shè)立了五大部門：最具魅力的網(wǎng)絡(luò)部、最具活力的策劃部、最具文才的編輯部、最具新意的宣傳部及最具實(shí)干精神的總務(wù)部；除了社團(tuán)的總章程以外，每個(gè)部門都有自己的分章程，明確每個(gè)社員的職責(zé)和權(quán)利。學(xué)生可根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)自主參加不同的部門。[10]其中，部門的設(shè)立、各部門活動(dòng)規(guī)范的制定，都可以成為學(xué)生積極參與的空間。
3．共同策劃與組織活動(dòng)。讓社團(tuán)成員共同策劃與組織活動(dòng)，是最重要的教育實(shí)踐活動(dòng)。這一途徑，可以有如下嘗試：
（1）整體策劃社團(tuán)活動(dòng)。可以鼓勵(lì)學(xué)生自主策劃所在社團(tuán)的活動(dòng)，最好能以學(xué)期、學(xué)年為單位整體策劃，形成社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃（可以是整體計(jì)劃，也可以是階段計(jì)劃和專項(xiàng)計(jì)劃）。此時(shí)，策劃的重點(diǎn)是確定階段發(fā)展主題和每次活動(dòng)的主題，使之形成整體?？梢再x予社團(tuán)更大的自主權(quán)，同時(shí)也給予更高智慧的點(diǎn)撥，讓社團(tuán)成員朝著社團(tuán)發(fā)展目標(biāo)，系統(tǒng)地安排社團(tuán)活動(dòng)，并將其置于學(xué)生文化活動(dòng)的整體格局之中，與各班級(jí)、年級(jí)和學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)等組織的活動(dòng)相協(xié)調(diào)，產(chǎn)生更大的教育作用。
（2）立足學(xué)生的真實(shí)生活開(kāi)發(fā)活動(dòng)內(nèi)容。在具體設(shè)計(jì)和實(shí)施每一次社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)清自己的興趣愛(ài)好和成長(zhǎng)需要，從自己真正感興趣的領(lǐng)域或真實(shí)的個(gè)人生活、社會(huì)生活中開(kāi)發(fā)活動(dòng)內(nèi)容，而不必固守教師規(guī)定的內(nèi)容，尤其不要將其簡(jiǎn)化為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練的翻版。事實(shí)上，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)的活動(dòng)內(nèi)容越豐富，相應(yīng)的成長(zhǎng)體驗(yàn)也就越真實(shí)、深刻、明智，就越能讓社團(tuán)建設(shè)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的發(fā)展。
（3）讓學(xué)生自主選擇多樣化的活動(dòng)方式。多樣化的活動(dòng)方式，可以適應(yīng)和利用當(dāng)代青少年的發(fā)展特征，如追求時(shí)尚和創(chuàng)新，并在此過(guò)程中獲得更豐富的成長(zhǎng)體驗(yàn)。例如，專題調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)論壇、“虛擬天穹”觀測(cè)天象、“創(chuàng)作尖兵”作品展示、“夢(mèng)筆生花”書(shū)法表演、“奇兵奪寶”邏輯推理、軟件開(kāi)發(fā)、動(dòng)漫畫(huà)制作、電視節(jié)目制作、搖滾樂(lè)賞析、舞臺(tái)劇表演、球類聯(lián)賽……當(dāng)然，多樣化的活動(dòng)方式應(yīng)該秉承一以貫之的原則——學(xué)生的自主，而不讓其停留于豐富、活躍但平庸的境界之中。
4．反思發(fā)展效果，共謀新的發(fā)展。這是讓學(xué)生逐步形成清晰的自我意識(shí)、學(xué)會(huì)自主發(fā)展的一個(gè)重要途徑。許多社團(tuán)建設(shè)活動(dòng)往往忽視了這一途徑的教育作用，滿足于布置活動(dòng)內(nèi)容、完成活動(dòng)程序、匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果、描述活動(dòng)感受、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。其實(shí)，更值得開(kāi)拓的一個(gè)途徑就是在社團(tuán)建設(shè)過(guò)程中，讓學(xué)生及時(shí)反思、總結(jié)已有的活動(dòng)成效，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步策劃后續(xù)發(fā)展。由此，可望讓學(xué)生在充分的交往與反思中形成更為清晰的自我意識(shí)、更大的動(dòng)力和更強(qiáng)的自主發(fā)展能力。相比于“聽(tīng)別人講別人的故事”、“回憶自己的成長(zhǎng)故事”等嘗試，這里對(duì)社團(tuán)建設(shè)過(guò)程的主動(dòng)參與、有效反思、新的策劃，就是“主動(dòng)創(chuàng)造有自主尊嚴(yán)的成長(zhǎng)故事”，提煉、生成并欣賞自己與同伴的主動(dòng)成長(zhǎng)經(jīng)歷。
