素質(zhì)教育的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)中小學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)。初中學(xué)生正是一個發(fā)育成長的重要階段，是初步形成正確人生觀和世界觀的關(guān)鍵時期。當(dāng)前，中小學(xué)教育和家庭教育均出現(xiàn)了一種不良的錯誤傾向，只重視教學(xué)生的文化知識，忽視教他們做人的道理。造成不少初中學(xué)生不愛勞動，缺乏社會公德意識，有的甚至養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，給學(xué)校、家庭和社會都造成了很大的影響。如何做好初中生的德育工作？本人有點體會：
1.教師要以身作則，為人師表。
教師工作是一個崇高的職業(yè)，是人類靈魂的“工程師”，一個沒有高尚的道德情操的教師要把學(xué)生培養(yǎng)成具有美好靈魂的人是不可能的。青少年最大的特點是可塑性大，模仿性強，他們總是從教師的身上尋找自己行為的規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師的思想境界、言談舉止、衣著儀表等無不對學(xué)生起著潛移默化的作用，正如孔子說的：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。由此可見，教師的行為規(guī)范、為人師表是我們做好學(xué)生德育工作的前提，離開了這個前提，也就不能把學(xué)生教育好。
2.教師要關(guān)心愛護學(xué)生，信任學(xué)生。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護學(xué)生”。每一位教師特別是班主任，如果不熱愛自己的學(xué)生，那就根本談不上教育。學(xué)生在校，遠離父母，思念鄉(xiāng)親，如果一個教師把自己凌駕于學(xué)生之上，只要學(xué)生客客氣氣地尊敬他，服服貼貼地聽從他，而他對學(xué)生的衣食起居、憂愁患難卻漠不關(guān)心，那么他永遠也得不到學(xué)生的尊敬。在關(guān)心學(xué)生的同時，還必須充分信任學(xué)生，教師的信任會使學(xué)生產(chǎn)生一種幸福感和自豪感，就會對教師產(chǎn)生一種親近感，從而縮短師生間的距離，利于德育工作的開展?？梢?，教師對學(xué)生的關(guān)心和信任，是對學(xué)生心理上的一種安慰，是推動學(xué)生前進的動力。
3.教師要平等相待，一視同仁。
教師要把一碗水端平，對學(xué)生無論家境貧富、門第高低、學(xué)業(yè)好壞、表現(xiàn)優(yōu)差，都要一視同仁，決不能厚此薄彼。特別是那些生理上有缺陷、表現(xiàn)差、學(xué)業(yè)差的學(xué)生，往往是學(xué)生輕視、家長喪氣.當(dāng)前不少教師對這些學(xué)生的教育方法不當(dāng)，主要表現(xiàn)在：對優(yōu)等學(xué)生做錯事采取“一好蓋百丑”的態(tài)度，而對差等學(xué)生做錯事則采取指責(zé)、訓(xùn)斥、甚至挖苦等，挫傷了差等生的自尊心?？梢姡處熎降认嗟葘W(xué)生，能夠使學(xué)生揚長避短，更有利于做好學(xué)生的德育工作。
4.教師要研究學(xué)生的個性差異，以人為本。
人的個性心理是一個人不同于他人的心理特征，是人的個性心理的比較穩(wěn)定的個別差異性，人類有他的共性，又有他的個性。素質(zhì)教育既是面向全體學(xué)生使其全面發(fā)展的教育，同時又承認學(xué)生的個性差異，注重每個學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。因此，我們對學(xué)生的德育教育就要首先摸清每個學(xué)生的個性心理特征，然后采取因人而異、因材施教的辦法進行引導(dǎo)。自尊心強的學(xué)生，平時能自覺遵守紀(jì)律，偶爾有過失，不宜采取直接批評，而應(yīng)采取旁敲側(cè)擊；表現(xiàn)差、學(xué)業(yè)差的學(xué)生，容易喪失信心，教師應(yīng)盡量在他們的身上找出優(yōu)點，并及時給予表揚，調(diào)動他們的積極性；學(xué)業(yè)好的學(xué)生容易驕傲，教師應(yīng)給他一定的壓力，并指出他在某方面的不足；調(diào)皮的學(xué)生好面子，教師可以通過“交朋友“等方式使之靠攏在老師身邊，便于及時引導(dǎo)。
總之，對初中學(xué)生的德育教育工作，必須立足于學(xué)生的不同的心理特征，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。采取靈活多樣，新穎別致的辦法，才能全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
