摘 要：著名教育家魏書生在《班主任工作漫談》中曾說過，“班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸”。由此可見，班級在學(xué)生成長中的著重要作用，而作為班級主要“領(lǐng)導(dǎo)人”的班主任，責(zé)任就更為艱巨。如何進行班級管理是班主任面臨的首要問題，現(xiàn)在我就談?wù)勛约旱墓芾斫?jīng)驗。
關(guān)鍵詞：定位；習(xí)慣；尊重
一、教師應(yīng)找好自己的“定位”
作為教師應(yīng)該愛自己的學(xué)生，這是無可厚非的。但什么是“愛”，這卻是我們該好好思索的問題，管理班級時教師一定要擺好自己的位置，清楚自己所扮演的角色，如不能正確的把握這點在管理上我們會面臨很大的問題。
記得自己念書的時候，對老師是又敬又怕的。潛意識里總是認為老師是嚴肅的，是我們不能隨便接近的。于是在我的學(xué)生生涯里幾乎沒有單獨和老師說一句話，對于老師的提問也總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。不知道究竟是什么原因造成了我這種近乎“病態(tài)”的心理，然現(xiàn)在想想可能與自己一年級時遇到了大家公認的“厲害老師”有關(guān)吧。后來，自己成了老師，于是總對自己說：一定不要讓學(xué)生怕自己，要當學(xué)生的老師，更要成為他們的朋友。我堅信：“教師的愛會是一根魔法棒，它指到哪里哪里就有滿院芬芳。”但后來我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生是不能和自己小時候相提并論的，他們的思想比我們復(fù)雜的多；他們對事物都有自己的想法，對老師也不是言聽計從的，甚至是表面一套背后一套。于是，我的“柔和”政策起到的只是反效果：學(xué)生是不怕我，同樣他們也不聽我的。于是，一系列的問題接踵而至，班級紀律差，學(xué)生的成績一落千丈，我也是焦頭爛額。
經(jīng)歷這件事后我才明白：對初中生進行教育不能專靠老師的“關(guān)愛”。他們需要 “朋友老師”，更需要一個為他們制定規(guī)矩和提出要求的“領(lǐng)袖老師”。老師應(yīng)該熱愛學(xué)生，但在任何時候都不要丟失自己的“威嚴”?！白寣W(xué)生又怕又喜歡又尊敬”的老師才是能真正吸引學(xué)生的老師。
二、注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成
無規(guī)矩不成方圓！初中的孩子處于一個心理、生理發(fā)展的特殊階段，比起小學(xué)生他們有了較強的自理、自控能力，但這些能力又不是很完善；他們對事物有了自己的想法，凡是都想嘗試，卻又不具備辨別是非的能力。因此，他們更需要老師的幫助，更需要有一定的約束。開學(xué)伊始我就制訂班級行為規(guī)范，明確要求學(xué)生該干什么不該干什么，注重對學(xué)生進行行為約束。我堅信：只要學(xué)生們擁有了好的習(xí)慣，那么班級的各項各項工作就會順利的展開。剛開始的時候有幾個搗蛋學(xué)生抱著試試看的想法時不時的違反行為規(guī)范，想看看我會怎么處理。我通過了解其以前的班主任得知：這幾個學(xué)生臉皮厚，有很好的“抗壓、抗磨性”，對他們進行思想教育就猶如“對牛彈琴”。但對于此事也不能不了了之，否則會有很多“跟風(fēng)”現(xiàn)象。于是，在班上我狠狠的批評了這幾個學(xué)生，然后要求其一下課就到辦公室寫檢查，檢查寫的要深刻，否則重寫直到寫到我滿意為止。其實，對于調(diào)皮的孩子讓他們寫檢討遠比罵他們千句、百句，更令他們頭疼（孩子們普遍不喜歡作文類的東西）。經(jīng)此一役不可能徹底杜絕學(xué)生的違紀現(xiàn)象，但學(xué)生還是收斂了很多，開始注重自己的品行，班級秩序趨于穩(wěn)定。
在處理違紀學(xué)生時，教師要注意自己方法。必須針對學(xué)生的性格特點尋找適合的教育方法，就如性格內(nèi)向臉皮薄的孩子就不適合當著班級學(xué)生的面進行批評。此外，還要把握批評教育學(xué)生的“度”，切忌走極端。不要讓學(xué)生產(chǎn)生老師只關(guān)心班級制度而不體諒自己的錯覺，這樣只會適得其反。
三、關(guān)注學(xué)生的心理健康
“心靈是我做主的地方。在心靈里天堂可以變成地獄，地獄可以變成天堂?！弊鳛槔蠋熚覀兏鼞?yīng)關(guān)注學(xué)生的心理問題，讓他們擁有健全的心理，比掌握完整的知識更重要。而現(xiàn)在的學(xué)生，從某種程度上講他們存在著一種近乎“病態(tài)”的心理。喜歡犯錯，并且把犯錯當成了一種吸引旁人注意途徑。潛意識里的錯誤概念，導(dǎo)致學(xué)生犯錯的幾率過高。通過觀察發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生都很孤獨，不合群。他們往往沉浸在自己的世界里，憑想當然的做事。因此，我們必要關(guān)注班級學(xué)生的心理問題，定期對他們進行心理輔導(dǎo)。
心理健康教育和其它的教育任務(wù)一樣重要，不可忽視。班主任或任課教師要配合心理輔導(dǎo)老師，積極對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的心理動向，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保學(xué)生的心理健康。這是進行班級管理的重要一項。
四、學(xué)會尊重你的學(xué)生
要想獲得別人對你的尊重，你要先學(xué)會尊重別人。作為教師我們更應(yīng)該尊重你的學(xué)生，只有如此才能獲得學(xué)生對你的尊敬。
首先，我們要尊重學(xué)生的人格。學(xué)生也是“人”，他們有自己的思想、看法和需求，作為教師我們要正視這些，適當?shù)恼{(diào)試自己的觀察角度，試著去理解他們的愿望，贊賞他們的成就，并鼓勵他們敢于維護自己的尊嚴。同時也要讓他們學(xué)會自愛，不去做有損于自己尊嚴的事。我們要尊重學(xué)生的情感。學(xué)生的情感有時在我們成年人看來是不可理解的，但對于他們那個年齡段卻是合理的。我們不能違背客觀規(guī)律地強求學(xué)生和我們想的一樣。作為教師我們需要留給學(xué)生一定的情感空間，讓他們可以自由的抒發(fā)情感。適當?shù)挠趯W(xué)生交流，了解他們的內(nèi)心動向，以便及時發(fā)現(xiàn)問題。能作到這些便可以了，在學(xué)生情感上教師不應(yīng)干預(yù)太多。尊重還在于細節(jié)，教師們要注意自己的一言一行。不要因為要和同事聊天而忽略學(xué)生一次次的真摯問候；當你碰掉了學(xué)生的學(xué)習(xí)用具時別忘了說聲“對不起”，然后可以幫他們撿起來；在學(xué)生面前，一定要使用文明用語……
這些都是小事，但小事卻可以反映大問題，可以折射出一個人的修養(yǎng)問題，學(xué)生從中也可以發(fā)現(xiàn)老師對自己的尊重程度。別忘了尊重是相互的，不要因為細節(jié)問題丟失了學(xué)生對你的崇敬之情。
班級管理是一項長期的、細致的工作，要求老師必需有耐心，工作中善于總結(jié)，不斷探究適合于自己的管理方法，只有如此才能讓自己的工作更進一步。
