能否讓所有的學(xué)生獲得成功，能否成為社會中富有建設(shè)性的成員，能否讓其教師體驗到作為生活者的幸福感和職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)，以上三條指標(biāo)是衡量----
好學(xué)校的三個指標(biāo)
任何評價都會涉及評價標(biāo)準(zhǔn)的問題。什么樣的學(xué)校是一所好學(xué)校？這涉及一個復(fù)雜的評價指標(biāo)體系，有一級指標(biāo)、二級指標(biāo)，甚至還有三、四級指標(biāo)。我認(rèn)為，這個評價指標(biāo)體系至少應(yīng)包括如下三個一級指標(biāo)。
首先，是看一所學(xué)校能否讓所有的學(xué)生獲得成功。無疑，好學(xué)校應(yīng)該是能夠讓所有學(xué)生獲得成功的學(xué)校。
什么叫成功？充分發(fā)揮個人潛力就是成功，對任何人來講都是如此。比如，一個學(xué)生以前考試只能得到60分，但是通過努力他能夠得到70多分，對這個學(xué)生來說，他就是成功的，畢竟我們每一個人的起點都不一樣。所以，我們衡量一所學(xué)校好不好的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的成長度，即學(xué)生是不是充分發(fā)揮了他的個人潛力。
在這個一級指標(biāo)下面，我們可以有很多二級指標(biāo)、三級指標(biāo)。比如說，成功一定包括學(xué)業(yè)的成功----重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，當(dāng)然應(yīng)該是一所好學(xué)校的重要特征；也應(yīng)該包括學(xué)生人格的健康發(fā)展----學(xué)生是否學(xué)會了如何獲得他人的尊重、信任和支持，以及是否學(xué)會與他人建立起友善的、積極的、建設(shè)性的關(guān)系等；此外，還應(yīng)該包括學(xué)生體質(zhì)、體魄的發(fā)展等。這些都是可以評價一個學(xué)生是否獲得成功的二級指標(biāo)。
學(xué)校是為學(xué)生而存在的，是為學(xué)生的健康成長與發(fā)展而存在的。學(xué)校的使命就是使學(xué)生獲得成功，這是評價一所好學(xué)校的首要標(biāo)準(zhǔn)。
其次，是看一所學(xué)校能否成為社會中富有建設(shè)性的成員。任何一個社會都是由個人和許多機構(gòu)組成的。學(xué)校作為重要的社會機構(gòu)，其好不好的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，就是要看這個學(xué)校是不是在社會中發(fā)揮著建設(shè)性的、積極的作用。我們的學(xué)?？梢栽诨緡叩穆鋵嵎矫尕暙I自己的力量，如環(huán)境保護等。在學(xué)校的文化建設(shè)中，在主題班會上，在各科教學(xué)內(nèi)容的發(fā)掘中，在師生的廣泛交往中，在豐富多彩的課外活動中，學(xué)?？梢詫h(huán)保意識深入到每一個學(xué)生的心中。學(xué)校，不僅要對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，要為學(xué)生的幸福人生奠基，也承擔(dān)著重要的社會責(zé)任，要自覺地服務(wù)于一個自由、開放、民主、文明的社會的建設(shè)。
最后，是看一所學(xué)校能否讓其教師體驗到作為生活者的幸福感和職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)。關(guān)注教師的校園生活質(zhì)量，關(guān)注教師生活的幸福指數(shù)，是“以人為本”最重要的體現(xiàn)?！叭耸悄康摹?，而這樣一種目的，是不能被其他任何目的所代替的。人的自由、人的幸福本身就有著無需證明的、自足的價值。
在任何社會中，教師都是一個有著重要影響力、人數(shù)眾多的職業(yè)群體。這個群體中的人生活的幸福指數(shù)如何，直接影響著整個社會的福祉與和諧。如果教師在一所學(xué)校感到“很苦”、“很累”，不能感受到生活的幸福和美好，不能感受到職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)，那它不能算是一所好學(xué)校。更何況，如果教師都不能夠體驗到作為生活者的幸福感，感受到作為教師的內(nèi)在尊嚴(yán)，那學(xué)生要取得成功想來也是不太可能的。
教師能夠感受到生活充滿希望、充滿陽光，其工作過程才是一種享受而不是一種勞役，是自我實現(xiàn)的過程而不是單純的付出，才能創(chuàng)造出充滿生命溫暖的課堂，才可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
