【摘 要】小學(xué)階段的教育是對學(xué)生實施思想道德教育的啟蒙階段，教育的好壞直接關(guān)系到小學(xué)生未來是否能形成正確的價值觀與人生觀，而班主任是進行班級各種工作的指引者與學(xué)生靈魂的塑造者，其工作的關(guān)鍵內(nèi)容在于對學(xué)生進行德育教育。國內(nèi)的農(nóng)村小學(xué)教育資源相對缺乏，班主任在學(xué)生的德育教育方面仍有許多地方亟待改善。鑒于此，筆者總結(jié)自己在農(nóng)村小學(xué)中多年的班主任工作經(jīng)驗，并針對農(nóng)村小學(xué)的德育教育提出自己的見解。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 班主任 班級管理 德育教育
班主任是一個班集體的教育者、組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，是對學(xué)生開展思想教育的主力，同時也是社會教育、學(xué)校教育以及家庭教育之間的溝通橋梁。農(nóng)村小學(xué)因其地理位置的約束，各種資源相對短缺，學(xué)生家長的文化程度偏低，并且大部分都外出務(wù)工，對于學(xué)生的管理較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校存在許多的問題。這就要求農(nóng)村小學(xué)班主任必須要做好班級管理工作，抓好學(xué)生的德育教育，關(guān)心每一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自社會與老師的關(guān)愛。
一 農(nóng)村小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀
在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的形勢下，因為各個方面的影響，農(nóng)村中的學(xué)校仍然不能擺脫應(yīng)試教育的約束，智育長久以來一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，德育教育卻成了智育的附屬教育，成為了應(yīng)試教育的工具，完全失去了其育人的教育目的。
一方面，農(nóng)村小學(xué)的德育教育流于形式。雖然課程表上清楚地寫明每周有兩節(jié)思想品德課程，然而其將“背誦”當作思想品德教學(xué)的主要模式，把關(guān)系到學(xué)生德育的教學(xué)活動變成了機械的背誦活動，德育完全失去了其本質(zhì)。而班主任每周只有一節(jié)的班會課也經(jīng)常會被其他科目的教師所占用，由于教育主管機構(gòu)要的是學(xué)科的成績，教師也無可奈何。另一方面，農(nóng)村小學(xué)德育教育的形式存在誤區(qū)。在農(nóng)村小學(xué)的德育教育工作中，通常只是一味強調(diào)學(xué)生對《弟子規(guī)》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及《小學(xué)生守則》等相關(guān)品德教育的內(nèi)容進行機械的背誦、遵守以及競賽考試等。注重了德育教育的進程卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生德育的進程，并且沒有重視學(xué)生自身的思想品德是否產(chǎn)生了根本的改變，學(xué)期末所展開的思想品德考試的內(nèi)容也只能反映出學(xué)生被班主任所熟知的一面，當然無法準確反映出學(xué)生的實際情況。學(xué)校平時在“好人好事登記欄”當中記錄的也只是撿到東西上交、幫助別人打掃衛(wèi)生等表面形式的記錄，甚至部分學(xué)生明明知道是誰掉的東西，仍然堅持將其交給老師，只是為了給教師留下一個好印象，從而在“好人好事登記欄”中留下自己的名字。農(nóng)村小學(xué)這樣的德育教育怎么能起到其應(yīng)有的成效呢？
二 提升小學(xué)班主任德育工作的有效途徑
1.小學(xué)班主任需要提高自身素質(zhì)
處在小學(xué)階段的學(xué)生通常對于父母的意見會進行質(zhì)疑，而對于自己的教師，尤其是班主任則非常依賴與信任。小學(xué)班主任的一言一行都會對小學(xué)生的心靈造成一定的影響。因此，作為小學(xué)班主任，必須注重自身的修養(yǎng)，不斷提升自己的思想道德水平，在當前這個多元化的社會當中，保持正確的世界觀、人生觀與價值觀。這就要求小學(xué)班主任在日常的班級管理當中，要向?qū)W生展示自己健康積極的一面，注意自己的言行舉止，以身作則，對學(xué)生塑造良好的思想道德起到潛移默化的作用。
2.開展實踐活動，將德育內(nèi)容內(nèi)化
班主任所開展的德育教育是否成功的標準在于是否讓德育內(nèi)容變?yōu)樾W(xué)生的認知，能夠運用到現(xiàn)實生活當中，形成一種良好的思想道德。因此，小學(xué)班主任在開展德育教育時，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村的實際情況開展一些形式豐富且內(nèi)容活潑的實踐活動，在進行活動的進程中推動德育教育內(nèi)容被小學(xué)生吸收。如可以要求小學(xué)生每天為家長做一件事情，對家長說一句表達感恩的語言，或開展“每天做一件好事”、“生活中去幫助他人”等，不僅能豐富小學(xué)生的課外活動，同時又使小學(xué)生在進行活動的進程中養(yǎng)成了優(yōu)秀的道德品質(zhì)，成功將思想道德進行內(nèi)化。
3.利用個別談話，引導(dǎo)學(xué)生自己認識并改正錯誤
小學(xué)生的內(nèi)心相對較為脆弱，尤其是對于班主任的語言非常敏感，班主任不適當?shù)慕逃u很有可能起到相反的作用。因此，小學(xué)班主任必須熟練掌握與小學(xué)生進行交流的技巧，從而有效促進小學(xué)生認識到自身錯誤并且改正錯誤。在進行班級管理的工作中，運用個別談話的方式是班主任與小學(xué)生進行交流的最為有效且直接的模式。個別談話要想獲得對應(yīng)的效果，必須切實掌握個別談話的技巧。首先，應(yīng)當做好對應(yīng)的準備工作，在進行談話以前，小學(xué)班主任應(yīng)提前了解即將交流的小學(xué)生的實際情況，準備好交流內(nèi)容的初步草稿，并且選擇談話的時機；然后，在進行交流的進程中，小學(xué)班主任要保持“平易近人”的態(tài)度，拉近與小學(xué)生之間的距離。需要注意的是，小學(xué)班主任在進行個別談話的時候，要避免一味地批評學(xué)生，更不能將小學(xué)生之前所出現(xiàn)的一些錯誤都提出來進行一次批評，要運用良好的談話技巧，指引學(xué)生正確認識到自身的一些不良行為，從而加以改正。
三 結(jié)束語
農(nóng)村小學(xué)班主任的工作任重而道遠。應(yīng)當努力加強自身的道德修養(yǎng)，與其他教師一起重視德育教育，真心為國家、為學(xué)生、為社會盡職盡責，為國家培養(yǎng)擁有良好道德品質(zhì)的綜合型人才。
