教師的影響力主要是指教師調控與改變學生心理與行為的力量。主要由兩部分組成，一是權力性影響力；二是非權力性影響力。權力性影響力是由教師角色決定的，主要是由外界給予的，它靠法定手段對學生施加影響，因而帶有明顯的強制性。非權力性影響力，是由教師的知識、才能、情感、性格等個性特征所產生的影響力。是由教師本身的言行所形成的，是一種自然影響力。它靠教師的業(yè)務專長和心理品質因素贏得學生的敬佩和信服，使學生樂于服從，與權力沒有直接關系。本文所談的教師的影響力指的即是這種靠權力性的影響力。
教師影響力對于教育效果的影響很大。實踐證明教育效果的好壞雖然與教師的能力、教學基本功的熟練程度以及當時具體的教學情境有關，但是在很大程度上卻取決于教師的影響力。有影響力的教師，學生樂于接受他們的講授和教誨，而沒有影響力的教師，學生往往對他們所教授的課程不那么注意和勤勉，對他們的贊揚和斥責也不十分在意，有時甚至置若罔聞。具有崇高威信的教師會對學生產生更加深遠的影響。就學生而言，他們“向師性”，對教師懷著崇敬的感情。因此，教師的言談、舉止、品格、情感、甚至一個眼神、一絲微笑，都可能起到強化或改變他們的道德觀念、學習態(tài)度和行為習慣的作用，使他們終身受益。因此教師影響力的發(fā)揮直接制約著教育教學的效果。
教師的影響力形成的因素，既有客觀因素，又有主觀因素?？陀^因素主要是指教師的社會地位，即社會對教師工作的評價。主觀因素是指教師是否具有崇高的思想境界，良好的道德品質，無私奉獻的精神，淵博的學識，精湛的教育教學藝術，以及認真負責的工作態(tài)度。
教師影響力的形成應注意以下幾個方面：
1.熱愛教育工作，有為社會主義教育事業(yè)而無私奉獻的忘我精神。
2.熱愛學生，尊重學生，有適應教師工作的良好性格特征，高尚的興趣愛好，堅強的意志力以及靈活機智等優(yōu)秀心理品質。在教育教學中要尊重愛護學生的人格?！澳阏姹?，你下輩子也學不好”等這些話語，教師仿佛是不經意說出，但對學生的傷害卻是巨大而持久的。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，自尊心“是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心的象對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠?！薄敖逃晒Φ拿孛茉谟谧鹬貙W生?！敝挥凶鹬貙W生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。
3.努力鉆研業(yè)務，具有深厚的專業(yè)知識，廣泛的興趣，精湛的教育藝術。學生具有強烈的好奇心和求知欲，他們希望老師成為自己步入知識殿堂的引路人。因此，教師要有淵博的知識、深厚的學養(yǎng)，要廣泛涉獵、自然科學、人文科學方面的知識，將其融于課堂教學之中。教師還要有廣泛的愛好才能，以滿足不同興趣、愛好的學習需求。
4.教師的生活作風、習慣以及儀表等也影響著教師影響力的形成。衣著不整，不講衛(wèi)生，懶散成性，對人粗暴，遇事敷衍等都會大大地影響教師的威信。某校師生在操場上講法制教育課，跟班教師安排在學生隊伍前列，講課開始不久，教師熬不住熱，有的打開花傘，有的干脆躲到跑道邊樹蔭下，三三兩兩、竊竊私語。孩子們看在眼里，心里又會怎樣想呢?“身教重于言教”在孩子心目中，教師就是最好的學習榜樣，這樣的教師教育學生還有影響力嗎?還有一名學生問教師為其作業(yè)所作的批語是什么?教師接過作業(yè)本看后說：“字跡潦草?！边@樣的教師怎能要求學生作業(yè)工整呢?教師的精神境界，品德情操，知識見解，治學態(tài)度等，都在潛移默化地影響著學生。
5.利用首因效應形成良好的“第一印象”。教師和學生初次見面，往往會留下比較好的、深刻的印象，這是由于此時學生特別敏感，教師的一言一行都能引起他們的高度注意。這種態(tài)度定勢往往對以后師生的交往，教師在學生中的影響力產生較大的影響。因此，要上好第一節(jié)課，談好第一次話，改為第一次作業(yè)，處理好第一次偶發(fā)事件，搞好第一次班會。
6.發(fā)揚民主作風，處事公正，一視同仁。教育教學中教師要把“我”的位置擺正，不可以勢壓人，不論青紅皂白，專橫武斷，事事一言堂，耍家長作風，利用各種強制手段剝奪學生話語權利，限制學生自由。教師在處理班級日常事務及學生之間的矛盾時，要特別注意將一碗水端平，切不可有偏袒思想。
7.教師要勇于承認錯誤。教師并非圣賢，不可能沒有一次錯誤或失誤，關鍵是如何對待這些問題。在學生面前坦承失誤，不但不會有損教師形象，反而能增強影響力，給學生做出知錯就改的榜樣。8.一個教師的影響力，不是一成不變的。工作熱情減退，工作不認真，教學不到位，表揚與批評不公正，動輒發(fā)怒，觸犯學生的個性或自尊心，生活作風不檢點等等，都會導致教師影響力的降低。如果一個教師建立起來的影響力一旦喪失，要想恢復必須付出加倍的努力。所以為了保持在學生中的影響力，不斷提高威信，教師必須做到嚴格要求自己，謹小慎微，經常進行自我批評。
