在教學過程中，首先要教會學生學習方法，才能增強他們的自學能力，增強記憶知識、總結(jié)知識的能力。在實施素質(zhì)教育的今天，教師不但要教學生學會，而且要教學生會學。這才是成功的關(guān)鍵。然而，在當今中學生物學教學中，如何對學生從學習能力上進行指導往往 被忽視。那么，如何在生物學教學中對學生學習能力進行培養(yǎng)和指導呢？下面就把我在這方面的一些淺薄的認識寫出來，以起到拋磚引玉的作用，與大家共勉。
一、教會學生自主觀察
學生的學習是從感性認識開始的，以感知為基礎(chǔ)，而觀察是一種有目的、有計劃的感知活動。生物學科的直觀性很強。教師除了提供掛圖、模型、標本、實物、錄像等豐富的感性材料外，還應指導學生多接觸動植物和大自然，留心觀察身邊的生物。
在觀察具體事物時，應指導學生明確觀察內(nèi)容、步驟和方法。讓學生明確的觀察內(nèi)容就是說讓學生知道觀察什么，讓學生帶著問題去觀察。這樣學生可以有的放矢。減少了盲目性。提高了觀察效率。在此基礎(chǔ)上，學生才能通過觀察得出結(jié)論或驗證結(jié)論。觀察的步驟一般是由整體到局部，從上到下，從前到后，由表及里。觀察的方法有全面觀察、重點觀察和對比觀察等。全面觀察的要求是認真、細致、全方位，全面觀察有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，有利于形成學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。重點觀察就是結(jié)合學習內(nèi)容的重點和難點，對某一方面或幾個方面進行深入地觀察。
在觀察的基礎(chǔ)上，還應進一步啟發(fā)學生思考，實現(xiàn)由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象、由感性到理性的飛躍。在此基礎(chǔ)上寫出相關(guān)的總結(jié)結(jié)論。
二、教會學生自主閱讀
閱讀是是學生獲得知識的一種重要手段，它有助于突破教學中的重點和難點。
閱讀從時間上分預習閱讀、課中閱讀、課外閱讀。預習閱讀可以發(fā)現(xiàn)問題，從而使學生可以帶著問題去聽課，使學生在聽課時有了一定的針對性；課中閱讀可以幫助學生形成正確的概念、原理和規(guī)律；課外閱讀可以做到對知識的鞏固，對知識的梳理，形成知識的網(wǎng)絡化。只有當學生明確了閱讀的意義，才能積極參與到閱讀中去并從閱讀中體會到掌握知識的快樂。
在閱讀中為了使學生對學生所學知識的融會貫通，強化記憶，我指導學生對同類知識做以分類，整理，組合成完整的知識體系。如復習“水”時，我讓學生整理出①生命的起源條件，水的作用②水的存在形式③水的吸收方式④產(chǎn)生水的生理過程及方程式⑤產(chǎn)生水的細胞器⑥人體內(nèi)水的平衡與調(diào)節(jié)等等。
隨著學生閱讀水平的提高，我接著要求學生閱讀后能提出問題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意，形成知識網(wǎng)絡。此外還要指導學生重視圖表的閱讀，使學生具備圖文轉(zhuǎn)化的能力，明確其出題意圖，領(lǐng)會其質(zhì)，把握住知識的內(nèi)涵。
三、教學生學會自我評價，激發(fā)學生的學習熱情
無論是課上布置的作業(yè)還是課下布置的作業(yè)如果沒有及時檢查，或者是只有檢查而沒有評價，無法激發(fā)學生的學習熱情，我認為應該每節(jié)新課前，先提問學生預習提綱中的問題，將一些易混淆的概念讓學生討論，由基礎(chǔ)較好的學生回答，對于學生的回答及時給予評價，予以鼓勵。通過這樣的做法可以使學生感受到了自學的成就感，增強了學習的信心。
教學中對學生的學習能力的培養(yǎng)還有很多方面，我們要針對具體的學情進行指導，力求共性和個性的統(tǒng)一，使學生在學習過程中具備一種學習的能力，對具體學生還要進行具體的指導，因為他們有智力因素與非智力因素的區(qū)分，關(guān)鍵是要激發(fā)學生學習的信心，使學生具備學習的能力，從而走出學習的困惑。
