摘 要：班級管理制度的制定直接決定班級管理的好壞，一個好的班級管理制度會大大減輕班主任的工作壓力，會讓學(xué)生有更好的發(fā)展空間。本文筆者針對自己八年的班主任工作經(jīng)驗對中小學(xué)班級管理制度的制定談了一些不太成熟的想法。
關(guān)鍵詞：班主任；班級管理制度；班務(wù)管理；學(xué)生
如果說治國必須有法可依的話，那么“治班”也必須有“章”可循。這個“章”，就是以班級規(guī)章制度、公約等為內(nèi)容的班級常規(guī)管理制度。
正如國家要依法治國一樣，一個班級也應(yīng)該主要靠制度而不僅僅是靠班主任來管理。筆者在很多學(xué)?？吹?，有許多班級都是依靠班主任連軸轉(zhuǎn)來管理，一天十幾個小時撲在班上，班主任一天累的直喊受不了，希望早點放假。其實，一個科學(xué)合理健全有效的常規(guī)管理制度和一個優(yōu)秀的班委會就可以讓班主任的日常工作減輕許多負(fù)擔(dān)，班級管理制度在班級的日常管理中發(fā)揮著至關(guān)重要且不可替代的作用。筆者干了十幾年的班主任，現(xiàn)就自身經(jīng)驗談?wù)勚贫ò嗉壒芾碇贫壬闲枰⒁獾囊恍﹩栴}。
一、班級管理制度的制定必須有章可循，有據(jù)可依
班級管理制度是對學(xué)生行為習(xí)慣進行規(guī)范和約束的一種規(guī)范，它的每條規(guī)定都必須遵守法律，都必須是在《未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等的規(guī)定范圍之內(nèi)，任何超出法律法規(guī)規(guī)定范圍之外的班級制度都是違法的，比如有的班級管理制度規(guī)定讓違紀(jì)學(xué)生繳納數(shù)額不小的罰金以代替懲戒教育，這明顯是不合適的。
二、班級管理制度的制定必須廣泛民主科學(xué)
有很多班級制定了很詳盡的班級管理制度，但在日常教育教學(xué)中，時?？梢娪行┌嗉壍某Ｒ?guī)管理制度形同虛設(shè)。那么怎樣才能讓一個班級的常規(guī)管理制度真正建立起來并深入人心，發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？首先筆者認(rèn)為班級管理制度能有效實施的前提是能得到學(xué)生支持，班級的常規(guī)管理制度面向的是整個班級，要想得以順利實施，就必須得到全體學(xué)生或者至少是絕大多數(shù)學(xué)生的支持與贊同。因此，一個班級的常規(guī)管理制度應(yīng)由師生共同制定，切不可由班主任一人閉門造車。在每屆新生入校后，筆者都會以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及有關(guān)校規(guī)校紀(jì)為依據(jù)，結(jié)合本班實際，和班干部共同討論制定本班的常規(guī)管理制度，隨后，將初步討論的結(jié)果交由全體學(xué)生討論，認(rèn)真聽取有關(guān)意見并進行適當(dāng)修正，最終經(jīng)全體學(xué)生同意通過。這樣由師生共同制定的班級常規(guī)管理制度，執(zhí)行起來學(xué)生也會不存在抵觸情緒，同時，班級管理制度的制定要有一定的科學(xué)性，比如，在某班級中如果出現(xiàn)違規(guī)學(xué)生，對違規(guī)學(xué)生的懲戒規(guī)定就必須科學(xué)合理，既能在不傷害學(xué)生的前提下又能達到應(yīng)有的教育目的。
三、班級管理制度的制定應(yīng)有一定的指向性和約束力
班級管理制度的制定上應(yīng)該有一定的指向性，針對不同地區(qū)的學(xué)生應(yīng)有切合實際的具體規(guī)定，比如學(xué)校附近有一條小河，那你的班級管理制度上對嚴(yán)禁下河游泳就要有明確的規(guī)定和管理辦法，班主任想形成一個愛好學(xué)習(xí)，積極向上，誠實有禮的班級氛圍，那你就必須在這些地方制定相關(guān)制度和激勵機制，如果你所帶的班級是一個學(xué)困生組成的班級，那你的班級管理制度上就應(yīng)該主要集中在日常行為習(xí)慣的約束和管理上。班級管理制度在制定上應(yīng)該體現(xiàn)一定的約束力，需明確提出不適當(dāng)?shù)倪`規(guī)行為應(yīng)如何處理，現(xiàn)在的社會風(fēng)氣崇尚自由，張揚個性，往往忽略紀(jì)律的要求和規(guī)范的遵守，學(xué)生行為習(xí)慣中有很多受社會風(fēng)氣影響，出現(xiàn)了許多不合適的行為，而很多家長又溺愛學(xué)生，學(xué)生是爺爺奶奶的心頭肉，爸爸媽媽的掌中寶，老師在和學(xué)生的交流中，有許多非常正常的正面勸誡在學(xué)生的父母看來也認(rèn)為是不合適，甚至說是體罰侮辱，不尊重學(xué)生等等，對老師頗有微詞，比如有一個學(xué)生的頭發(fā)被他的父母帶到理發(fā)店染成黃色，學(xué)生到學(xué)校后成為“一道風(fēng)景”，班主任勒令學(xué)生整改，家長反而到學(xué)校鬧事，說老師多管閑事，這個時候班主任就搬出了《班級管理制度》，有禮有節(jié)的駁斥這種虛榮浮華，矯揉造作的風(fēng)氣對本人以及其他學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，并且要求家長配合，家長后來表示愿配合學(xué)校工作馬上把頭發(fā)染回來。
四、班級管理制度的制定應(yīng)在不束縛學(xué)生個性的基礎(chǔ)上盡量細(xì)化
班級管理制度是學(xué)生的日常行為規(guī)范，包括的內(nèi)容非常廣泛，幾乎囊括學(xué)生在校行為的每個方面，從衣食住行到玩耍說學(xué)等等，班級管理制度應(yīng)盡量細(xì)化，但要注意不要束縛住學(xué)生的個性發(fā)展，比如我們要求男生不留長發(fā)，那么究竟多長才算長發(fā)呢？班主任應(yīng)該在班會上明確說明頭發(fā)的長短，我們提倡短發(fā)，但不是讓所有學(xué)生都是清一色的“板寸”，學(xué)生中出現(xiàn)偏分頭也有助于減輕學(xué)生壓力。
總之，班級管理千頭萬緒，班級管理制度是班級管理中非常重要的一環(huán)，沒有一個好的規(guī)程管理學(xué)生的行為，班級將如一盤散沙，而好的班級管理制度會讓一個班級更有凝聚力，更容易讓學(xué)生形成良好個性。
