一、一所高績(jī)效的中學(xué)首先應(yīng)樹(shù)立這樣的概念：所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都能學(xué)好，并能在較高的水平上獲得成功。校長(zhǎng)和教師應(yīng)該把這一觀念貫穿到具體課程之中。同時(shí)，教師必須注意到，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效率是有差異的，因此要注重因材施教。課程的制訂應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求。學(xué)習(xí)成果能體現(xiàn)其在離開(kāi)學(xué)校后應(yīng)具備的知識(shí)和所應(yīng)達(dá)到的水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果決定著學(xué)校的決策，包括課程、評(píng)估、計(jì)劃、教職員工和財(cái)政預(yù)算等。
二、所有的學(xué)生都追求一種共同的、綜合性的、強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性水平的核心課程，以此來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)，并從中獲得高質(zhì)量的生活，這個(gè)核心的內(nèi)容包括文化知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)和維系社會(huì)的價(jià)值判斷力。通過(guò)核心課程的學(xué)習(xí)，充分地發(fā)展學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)講、計(jì)算技能和深刻的思考能力。
三、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，所學(xué)的課程是有現(xiàn)實(shí)意義的。目前，在多數(shù)中學(xué)里，課程是根據(jù)學(xué)區(qū)課程大綱的要求、州和聯(lián)邦的規(guī)定、家長(zhǎng)和社區(qū)成員的傳統(tǒng)期望、教科書(shū)和其他教材、以及學(xué)生的升學(xué)壓力而制定的。然而，在高績(jī)效的中學(xué)里，課程設(shè)置要突破這種局面，其重點(diǎn)應(yīng)放在廣泛地滿(mǎn)足青少年的多種需要上。
坎塔克指出，當(dāng)前的中學(xué)生對(duì)自身以及所生存的世界存在許多問(wèn)題，高績(jī)效中學(xué)應(yīng)該注重解決這些問(wèn)題。例如，他們想了解有關(guān)環(huán)境的問(wèn)題：“我們長(zhǎng)大后，世界會(huì)變得怎樣？”“我們能呼吸新鮮的空氣，喝到干凈的水嗎？”他們還會(huì)關(guān)注經(jīng)濟(jì)問(wèn)題：擔(dān)心自己的父母會(huì)丟掉飯碗，處于失業(yè)狀態(tài)；舉家生活無(wú)保障。高績(jī)效的教師可以通過(guò)綜合課的形式來(lái)解答這些問(wèn)題。
四、無(wú)論在核心課程中還是在核心課程外，都重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)人興趣、天賦和技能。高績(jī)效中學(xué)經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生了解和“嘗試”社區(qū)中的各種職業(yè)，參加社區(qū)性服務(wù)工作。此外，還要提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加各種體育活動(dòng)、興趣小組和領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)。
五、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)可以共同探討成就。校長(zhǎng)定期結(jié)識(shí)那些高績(jī)效的教師和學(xué)生。拍拍他們的肩膀，給予贊賞的目光，以及在校會(huì)上和每日布告欄上的表?yè)P(yáng)，都會(huì)增加他們的成就感。
六、校長(zhǎng)和全體教職員工堅(jiān)信學(xué)校的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。他們經(jīng)常想方設(shè)法提高教學(xué)工作的水平。他們經(jīng)?？偨Y(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并且利用這些經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校既有長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃又有短期的目標(biāo)。學(xué)校中的每個(gè)人都為實(shí)現(xiàn)每一個(gè)目標(biāo)服務(wù)，所有的物力、財(cái)力都用來(lái)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，任何策略的采用也從實(shí)現(xiàn)目標(biāo)著眼。
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃經(jīng)常隨形勢(shì)修改，也可以證明學(xué)校發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。
原則上，教師在上崗前都要接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。然而，實(shí)際上以往幾乎很少有人接受過(guò)種訓(xùn)練。因此，校長(zhǎng)和學(xué)區(qū)的責(zé)任是確保校長(zhǎng)、教師、和其它員工接受適當(dāng)?shù)脑诼毰嘤?xùn)，以具有勝任中等水平教學(xué)所需的知識(shí)和技能。每位教師都應(yīng)該全面地了解每個(gè)青少年的特點(diǎn)和需要，熟練掌握課程內(nèi)容和教學(xué)技巧，很好地組織教學(xué)和練習(xí)。教師應(yīng)具有廣泛的學(xué)科知識(shí)，至少通曉?xún)蓚€(gè)專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的知識(shí)。
七、學(xué)校是一個(gè)小型的學(xué)習(xí)社會(huì)。高績(jī)效中學(xué)往往把大規(guī)模的、非人格化的學(xué)校組織成若干個(gè)小型的“校中?！?，這有利于發(fā)展學(xué)生與教師間密切的人際關(guān)系。教師容易認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)校和家庭中的情況，并把自己看作是年輕學(xué)生的促進(jìn)者。
八、跨學(xué)科小組是高績(jī)效中學(xué)的主要特征。普通分班教學(xué)的學(xué)生是由一個(gè)有不同學(xué)科教師組成的跨學(xué)科小組來(lái)指導(dǎo)的?？鐚W(xué)科小組的工作任務(wù)是：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作出教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高跨學(xué)科小組的學(xué)習(xí)，制定小組范圍內(nèi)的規(guī)章制度，主持學(xué)生或家長(zhǎng)會(huì)議，確立等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
九、校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的前景有清醒的認(rèn)識(shí)，而且能夠領(lǐng)導(dǎo)教職工朝著這個(gè)目標(biāo)努力。校長(zhǎng)往往能創(chuàng)造一種激勵(lì)人的情境，引導(dǎo)學(xué)校走向一個(gè)新的水平。校長(zhǎng)使所有的教職工都了解學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，并使大家認(rèn)識(shí)到它的重要性。
十、校長(zhǎng)提供教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)把課程、教學(xué)、評(píng)估等問(wèn)題放在首要地位，并創(chuàng)造高水平的學(xué)術(shù)氣氛。他們經(jīng)常視察教室，監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)步。校長(zhǎng)自己作為老教師，應(yīng)把自己視為教師的助手，以幫助教師提高所有學(xué)生的成績(jī)。
十一、校長(zhǎng)是協(xié)作型的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)和教師、家長(zhǎng)、社區(qū)以及學(xué)生共享權(quán)力。
他們把學(xué)校看成是一個(gè)以學(xué)生中心的網(wǎng)狀組織，而不是校長(zhǎng)高高在上的金字塔。
他們建立決策機(jī)構(gòu)以及吸收廣大教職員工的意見(jiàn)。各種橫向和縱向的決策小組互相交叉以保證最大限度地參加學(xué)校一級(jí)的管理和決策。
十二、高績(jī)效中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)是風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)者。人們既不承認(rèn)失敗，也不評(píng)論失敗。
在高績(jī)效的中學(xué)里，校長(zhǎng)經(jīng)常象一個(gè)走鋼絲者，他們會(huì)說(shuō)：“走在鋼絲上我才感受到真正的生活。”這種校長(zhǎng)賦予領(lǐng)導(dǎo)工作以挑戰(zhàn)性，他們?cè)敢獬袚?dān)教師或他人所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。這些校長(zhǎng)想法有時(shí)和上級(jí)的要求不太協(xié)調(diào)，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)工作的指導(dǎo)思想是什么對(duì)學(xué)生成績(jī)有利，而不是什么對(duì)學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)有利。
十三、校長(zhǎng)是學(xué)校的經(jīng)理人和領(lǐng)導(dǎo)者。作為經(jīng)理人，校長(zhǎng)應(yīng)保證學(xué)校的順利運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)的正常進(jìn)行。學(xué)校的建筑和教學(xué)場(chǎng)地須保持安全、整潔；校長(zhǎng)應(yīng)監(jiān)控學(xué)校預(yù)算的使用，并保證主要用于教學(xué)方面；此外，校長(zhǎng)還應(yīng)保證教學(xué)設(shè)備和材料的按時(shí)供應(yīng)和完好無(wú)損。作為領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)應(yīng)保證學(xué)校朝著所制訂的高績(jī)效目標(biāo)的方向發(fā)展。校長(zhǎng)應(yīng)給高績(jī)效中學(xué)制訂一個(gè)強(qiáng)有力的規(guī)劃，并保證規(guī)劃變成現(xiàn)實(shí)。
十四、高績(jī)效的中學(xué)能滿(mǎn)足學(xué)生的所有合理要求。校長(zhǎng)和教師經(jīng)常觀察和了解學(xué)生的各方面情況，如果學(xué)生到校后顯得疲乏、饑餓、身體不好，或者精神萎靡，就不會(huì)讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，他們也明智地認(rèn)識(shí)到，所有這些問(wèn)題不可能由學(xué)校單獨(dú)解決，必須和其他機(jī)構(gòu)，如醫(yī)療部門(mén)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、警察局、用工單位、基督教青年會(huì)、青少年俱樂(lè)部等聯(lián)合來(lái)解決。
十五、高績(jī)效中學(xué)的教師們并不滿(mǎn)足于在以學(xué)生為中心和以成績(jī)?yōu)橹行闹g作出選擇。他們希望兩者兼顧。在這些高績(jī)效的中學(xué)里，高的學(xué)術(shù)水平和各種審慎的輔助性計(jì)劃能夠而且確實(shí)使兩者生存。
