一班主任是班級(jí)管理過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，在學(xué)生學(xué)習(xí)和品德教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。能否正確認(rèn)識(shí)班主任工作的重要意義，明確班主任工作的任務(wù)，掌握必要的工作技巧是能否做好班主任工作的關(guān)鍵。尤其小學(xué)班主任更是一個(gè)復(fù)雜的角色，關(guān)愛(ài)學(xué)生時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)致入微的體貼與呵護(hù)；批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，班主任應(yīng)該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅指出學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并幫助他們改正；當(dāng)學(xué)生在人生路上感到迷茫時(shí)，班主任要充當(dāng)為他們指點(diǎn)迷津的指路人，引領(lǐng)學(xué)生走上正確的道路。這其中的付出足見(jiàn)班主任工作的艱巨和辛苦。為建立一個(gè)積極向上、互助友愛(ài)的班集體，使學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的一代新人，這諸多的付出與艱辛都是值得的，也是幸福的。要真正化艱辛為幸福，班主任在管理班級(jí)的工作中，樹(shù)立強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，采用科學(xué)有效的管理方式方法，運(yùn)用管理技巧就顯得尤為重要。班主任要管理好班級(jí)應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)。
1.樹(shù)立形象，打造班主任的親和力。
良好的師生感情、和諧班級(jí)氛圍的形成，關(guān)鍵在于班主任具有親和力。班主任要形成親和力應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，言語(yǔ)要具有親和力。言語(yǔ)是人與人之間交流信息的主要載體，直接影響一個(gè)人的親和力，學(xué)生新加入一個(gè)陌生的學(xué)校和班級(jí)，某種意義上說(shuō)班主任是他們唯一的親人，因此，班主任平時(shí)的言語(yǔ)備受學(xué)生的關(guān)注。親切、機(jī)智、幽默的話(huà)語(yǔ)，有時(shí)會(huì)起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的功效；恰如其分的贊美之詞遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。其次，主任要講究?jī)x態(tài)美。巴特爾說(shuō)：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像?！卑嘀魅我粋€(gè)淺淺的微笑、一個(gè)親切的眼神都會(huì)起到非常神奇的功效，有時(shí)勝過(guò)苦口婆心的批評(píng)和勸說(shuō)，讓學(xué)生感到無(wú)比親近，從而大大縮短師生之間的距離。最后，班主任要用高尚的人格感召學(xué)生。烏申斯基深刻指出：“教師的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格對(duì)學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師、學(xué)高為范是對(duì)教師職業(yè)道德的詮釋。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的人格影響是任何力量都不能替代的，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是班主任最難能可貴的品質(zhì)。人格美主要指內(nèi)在的思想美、道德美、知識(shí)美等，班主任具有人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生佩服，進(jìn)而產(chǎn)生感召力和親和力。
2.為人師表，以身立教感召學(xué)生。
我國(guó)古代偉大的教育家和思想家孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”優(yōu)秀的教師除了必須以滿(mǎn)腔的熱情對(duì)待事業(yè)外，還必須自覺(jué)地、高標(biāo)準(zhǔn)地塑造自身的人格和形象。捷克教育家夸美紐斯指出：“教師的職務(wù)是自己的榜樣教育學(xué)生?！倍韲?guó)教育家烏申斯基認(rèn)為：“任何章程和任何綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無(wú)論他們?cè)O(shè)想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業(yè)中的作用?！苯處熞氩焕ⅰ叭祟?lèi)靈魂工程師”的光榮稱(chēng)號(hào)，就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教，為人師表”的道德要求。學(xué)生在觀察教師時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種放大效應(yīng)，教師一個(gè)小小的善舉，會(huì)使他們感到無(wú)比欣喜；教師一點(diǎn)小小的瑕疵，則會(huì)使他們產(chǎn)生極強(qiáng)的失望感。教師必須對(duì)自己的人格修養(yǎng)提出嚴(yán)格的要求，盡可能地全面發(fā)展，形成美好、健康的人格。對(duì)于一名希望成為優(yōu)秀班主任的教師來(lái)說(shuō)，言行的相悖、德才的背離、大節(jié)謹(jǐn)慎而小節(jié)不拘、聰敏過(guò)人而舉止輕浮等，都是應(yīng)當(dāng)盡量避免的?？傊瑥氖陆處熉殬I(yè)，就意味著我們整個(gè)人生將面臨人格上的挑戰(zhàn)，我們必須鼓足勇氣，義無(wú)反顧地朝著人格發(fā)展的新高度不斷攀登。
二班主任在管理班級(jí)和學(xué)生方面還要講究技巧。
1.充分發(fā)揮班干部的作用，提高班級(jí)管理成效。
在班級(jí)管理上，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主管理的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，把遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，這對(duì)形成良好的班風(fēng)尤為重要。要培養(yǎng)有責(zé)任心、管理能力強(qiáng)、可以信任的，并且有一定組織能力的學(xué)生干部，對(duì)他們進(jìn)行分工，協(xié)助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理。
班主任工作的順利開(kāi)展，需要有一批團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)姆e極分子，帶動(dòng)其他班級(jí)成員，這是建立良好班集體的關(guān)鍵。班主任應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)、考查和配備班干部，充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉干部，這是組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的重要構(gòu)成部分。還要通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為集體服務(wù)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生主人翁的責(zé)任感、榮譽(yù)感，又鍛煉了他們的工作能力，從而增強(qiáng)了班集體的凝聚力、向心力，加快了班級(jí)的整體發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
2.消除心理阻礙，培養(yǎng)學(xué)生自尊心和自信心。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。”要使每個(gè)人都看到自身的價(jià)值，鼓勵(lì)他們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望和信心。自尊心和自信心是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，特殊生往往缺乏這種心理。因?yàn)樯砩嫌腥毕莼蛘咝袨樯显?jīng)出過(guò)差錯(cuò)的學(xué)生都有一種自卑心理，認(rèn)為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會(huì)說(shuō)自己好，因而存在“破罐子破摔”的想法。對(duì)他們要放低要求，只要他們能盡力完成就行了。要認(rèn)真觀察學(xué)生的言行，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)苗頭，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，倍加愛(ài)撫和鼓勵(lì)，他們得到了老師的尊重、信任和支持，就會(huì)產(chǎn)生改過(guò)自新、奮發(fā)向上的決心和動(dòng)力。
對(duì)于特殊生的教育和管理，需要各方面教育影響協(xié)調(diào)一致，并要持久地堅(jiān)持，這樣才能營(yíng)造教育特殊生的良好環(huán)境，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。要調(diào)動(dòng)全體同學(xué)關(guān)心幫助他們，班主任經(jīng)常與任課老師和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，經(jīng)常溝通，共同商量對(duì)策，互相配合，讓此類(lèi)學(xué)生處處有人管教，時(shí)時(shí)得到關(guān)心和幫助，這樣才能取得良好的教育效果。
3.正確引導(dǎo)家長(zhǎng)，家校結(jié)合做好學(xué)生教育工作。
在義務(wù)教育過(guò)程中，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視程度和配合誠(chéng)意會(huì)大大影響班主任工作的開(kāi)展。在班級(jí)管理中，有時(shí)碰到一些自身文化素質(zhì)不高的家長(zhǎng)，對(duì)子女的教育態(tài)度敷衍、輕視，在對(duì)子女的教育引導(dǎo)方面存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。班主任應(yīng)該在家訪或家長(zhǎng)會(huì)上，通過(guò)解釋引導(dǎo)，使家長(zhǎng)擺正教育子女的態(tài)度，積極配合學(xué)校和班主任的各項(xiàng)工作，并且在課外嚴(yán)格管教子女，促進(jìn)班主任工作更加順利地開(kāi)展。
總之，班主任要在各項(xiàng)工作中，善于采取各種教育措施和技巧，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
班級(jí)管理是一件既辛苦又充滿(mǎn)樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的工作。工作方法很多，沒(méi)有固定的模式，只要班主任講究方法，從愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，采取學(xué)生樂(lè)于接受的教育方式，曉之以理，動(dòng)之以情，循循善誘，勤于管理，善于總結(jié)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并形成自己的特色，就會(huì)成為班級(jí)管理的行家里手。
