伴隨著教育改革的不斷深化，實施新課程管理已經(jīng)成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的核心。自從2006年以來，我把我們學(xué)校的管理理念定位于以情感凝聚人心，以目標激勵人氣，以個性展示人威，以開放挖掘人力，以制度規(guī)范人行。辦學(xué)宗旨定位于一切為了學(xué)生終身發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下的幾個管理模式。
1、情感化的管理。學(xué)校是有生命的，應(yīng)該成為幸?？鞓返男@，學(xué)生、教師和校長都應(yīng)該在其中獲得成長、獲得幸福感，這也是學(xué)校成功的最終標志。
2、教育性的管理。新課程倡導(dǎo)人人都是管理者，都是重大決策的參與者，也都是決策的執(zhí)行者。教育性管理是柔性的，開放的，重在引導(dǎo)、促進和激勵；更重視人與人之間的真誠交流，更重視精神、情感與文化氛圍的建設(shè)：要創(chuàng)造高度和諧、友善、親切、融洽的氛圍，使組織成為密切協(xié)作的團體，形成“學(xué)校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處是楷?！钡慕逃榫?。
3、互動式的管理。新課程強調(diào)互動的師生關(guān)系。同樣學(xué)校管理者和被管理者的關(guān)系也應(yīng)當(dāng)是這種積極的互動關(guān)系?；邮焦芾淼谋举|(zhì)是以人為本，通過二者的互動，達到相互溝通、相互影響、相互促進，從而實現(xiàn)共識、共享、共進。
4、學(xué)習(xí)型的管理。只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念與意識，將學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所、學(xué)習(xí)型的組織，才能與時俱進。讓組織成員真正體悟到工作的意義在于追求自己的內(nèi)在價值、追求心靈的成長與自我實現(xiàn)；使組織成員胸懷大志，反省求真，勇于挑戰(zhàn)極限和自我，使自己的專業(yè)潛能最大化地發(fā)揮并創(chuàng)出新成果。
5、自主性的管理。學(xué)校除了開發(fā)適合本校實際情況的學(xué)校課程外，還有權(quán)利選擇經(jīng)過國家、省級審定的教材。學(xué)?？梢宰灾鳑Q策學(xué)校課程的開發(fā)，以關(guān)注“具體的學(xué)生”。開發(fā)適合本校學(xué)生需要的校本課程，成為學(xué)校管理分內(nèi)的事情。
6、個性化的管理。由于學(xué)校課程的開發(fā)，將徹底打破“校校同課程、師師同教案、生生同書本”的局面，學(xué)校也將改變“千校一貌，萬生一面”的現(xiàn)狀。實施個性化的管理，要求學(xué)校管理者從本地區(qū)、本校學(xué)生實際出發(fā)，尊重和滿足學(xué)生的個體差異，開出自己獨特的學(xué)校課程，為學(xué)生的個性發(fā)展提供廣闊的空間。個性化的管理要求學(xué)校管理具有獨創(chuàng)性，學(xué)校的發(fā)展不能簡單地模仿別人，而應(yīng)根據(jù)學(xué)校自己的實際情況進行開拓與創(chuàng)新。
7、開放性的管理。隨著教育資源觀念的引入、大學(xué)校觀念的形成，學(xué)校增強了與社會、家庭的互動和學(xué)校與學(xué)校之間的互動，學(xué)校已不再是封閉的管理。課程資源的開發(fā)也需要全社會的支持和幫助，也就是說，課程不再僅僅是教育圈內(nèi)的事，而且是全社會的事。
8、制度化管理。沒有規(guī)矩不成方圓。學(xué)校管理是一項系統(tǒng)工程，牽扯到學(xué)校工作的方方面面。因此，學(xué)校的管理不僅需要人性化管理、個性化管理、民主化管理、開放性管理，而且也必須有完善的規(guī)章制度，明確各崗位職責(zé)，使廣大教職工自覺來維護制度的公正公平性。
在教育的改革大潮中，在新課程深入實施的形勢下，教育管理更應(yīng)該適應(yīng)教育改革的需求，更需要我們做出積極主動的探索。有挑戰(zhàn)、有責(zé)任、有壓力，要奮起、要創(chuàng)新、要前進。這正是我們教育工作者特別是校長所肩負的使命。讓我們以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以搏擊的豪氣和拼搏的精神去開創(chuàng)和譜寫我校教育管理的絕美風(fēng)景和華彩樂章。
