班級(jí)管理工作雖然不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個(gè)學(xué)校工作中的重要性。我深知自己所面臨的工作繁雜，但我更清楚肩負(fù)的責(zé)任。下面，筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，談一談如何做好班級(jí)管理工作。
一、全面了解和研究本班學(xué)生
全面了解和研究本班學(xué)生，是班主任正確組織班級(jí)管理工作的先決條件。了解和研究學(xué)生的主要內(nèi)容包括：學(xué)生的家庭情況、個(gè)人生活經(jīng)歷、健康狀況、思想品德面貌、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、性格特征以及特殊缺陷等，只有全面了解學(xué)生，才能對(duì)他們進(jìn)行因材施教。
二、抓住契機(jī)，講究技巧
在當(dāng)今，學(xué)生因心理失衡而引發(fā)過激行為的事件層出不窮，其原因是方方面面的。有來自家庭的，也有來自學(xué)校和社會(huì)的，學(xué)生承受著不同的壓力。所以，面對(duì)這些學(xué)生，教師的教育技巧是核心工程。我處理過的一件事情就足以說明技巧的重要性。去年我教的畢業(yè)班中有個(gè)叫姚澤旭的學(xué)生，遇事易沖動(dòng)、任性。在英語課上，他與老師頂撞起來，跑出了教室，等同學(xué)們把他追拉回來后，他竟用頭撞墻。英語教師把他拽到了辦公室以后不知道怎么處理，把我叫去。我進(jìn)了辦公室，看見姚澤旭在哭，旁邊還有幾個(gè)老師在七嘴八舌地?cái)?shù)落他。我馬上使用手勢(shì)制止評(píng)議，然后把他叫到?jīng)]有其他人的地方，撫摸著他的頭笑著問：“哎喲，你好傷心哦，是嗎？”姚澤旭根本不理我，一個(gè)勁兒哭。等他稍微冷靜點(diǎn)后，我問他：“你很委屈??？”“是！”“怎么了？”“老師又打電話到我家了，我爸爸又打我了！”“為什么？”“因?yàn)槲矣⒄Z沒考好，才70多分。我恨英語老師，總給我爸爸打電話?！薄澳悄惬@得這70多分，你是很努力獲得的嗎？”“不是，因?yàn)椴徽J(rèn)真?！薄安粔蛘J(rèn)真是你的不對(duì)了。那你爸爸希望你考多少分才不打你？”“必須考90分以上?！蔽倚钠綒夂偷睾退劶按耸拢瑫灾岳恚瑒?dòng)之以情，直到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。對(duì)話后，他哭著說：“以前，我經(jīng)常和老師頂嘴，他們總是讓我罰站、停課、叫家長，從來沒有像你這樣。老師，我知道錯(cuò)了，不應(yīng)該與老師作對(duì)，以后一定改，一定不給你丟臉，不給咱們班抹黑。”此事過后，該同學(xué)再也沒犯類似的錯(cuò)誤，并以優(yōu)異的成績考上了初中。事后我了解到，姚澤旭的父親經(jīng)常在他考得不優(yōu)秀時(shí)拿皮帶打他，導(dǎo)致他害怕老師與家長聯(lián)系。這是家長的因素以及教師工作不當(dāng)，導(dǎo)致了這些問題出現(xiàn)。所以，教師在做工作的時(shí)候必須講究方法技巧。
三、珍愛學(xué)生，頑石成金
有這樣一個(gè)故事：一位智者將一個(gè)男孩叫到眼前，遞了塊色彩斑斕的石頭給男孩，叫他拿這塊石頭到市場上去賣，但不論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣！男孩滿腹狐疑地去了，意外地有好多人向他買那塊石頭，而且價(jià)錢越出越高。第二天，智者又叫男孩把石頭拿到黃金市場去賣，不過，不論人家出多少錢，還是不能賣！在黃金市場中，有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭，男孩大為驚訝，但他謹(jǐn)記智者的話，怎么都不賣。最后，智者叫男孩拿石頭到寶石集市上去，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，更由于男孩怎么都不賣，于是被傳揚(yáng)為“稀世珍寶”。
一塊不起眼的石頭，由于男孩的珍惜而提升了價(jià)值，被說成是稀世珍寶。其實(shí)每個(gè)孩子都是“獨(dú)特”的那一個(gè)，它的價(jià)值，便在于被珍愛。一個(gè)班集體中，這樣的“石頭”有很多。
我們班有個(gè)學(xué)生，他行為習(xí)慣懶懶散散，無視學(xué)校規(guī)章制度，對(duì)于周圍的一切還很鄙視，大家自然不愿和他交朋友。經(jīng)了解，原來他在幼兒園時(shí)由于調(diào)皮搗蛋，常被老師批評(píng)，甚至經(jīng)常領(lǐng)到別的班罰站。所以，他就覺得自己很糟糕，很自卑孤僻，做什么都沒信心，也不愿與人接近。所有任課教師都拿他沒有辦法。有一次，我去上課，走到教室門口，看到班上的幾個(gè)學(xué)生正在打掃教室門前的衛(wèi)生，那個(gè)“石頭”竟然也在其中。學(xué)生看到我站在教室門口就急著回教室，而把簸箕丟在外面。這時(shí)，他卻跑回去把簸箕拿回教室?？吹竭@，我想，這不就是他的可被珍惜之處嗎？這節(jié)課我沒有先上課，而是在全班鄭重其事地表揚(yáng)了他的做法，我清楚地看到他的臉紅了，并不好意思地低下了頭。那節(jié)課，他一直坐得很端正。從那天開始，下課后，我總會(huì)看到他值日的身影，整理講桌，拾起地上的紙片，慢慢地告他狀的同學(xué)少了。有一次，下課他主動(dòng)找到我說：老師我不知道我怎么和同學(xué)玩，我就會(huì)打著玩。聽到他的話后，我的心更多的涌起的是欣慰，他已經(jīng)……還有什么比這更好的結(jié)果??！他的心被點(diǎn)亮了，看到了自己腳下的路，找到了自我的價(jià)值。
四、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣入手，利用早讀課、思品課甚至專門抽出時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師可在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課，認(rèn)真作業(yè)，課下好好休息，講文明、講禮貌的好習(xí)慣。
五、要建立和諧的師生關(guān)系
“教書育人”重要的是師生間的心靈溝通。學(xué)生是班級(jí)及班級(jí)管理的主體。處在主導(dǎo)地位的班主任，應(yīng)積極營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，以發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，經(jīng)常用激勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)其積極性，對(duì)有過失的學(xué)生，批評(píng)要中肯，幫助要熱心，要以理服人，以心感人，努力使自己成為一個(gè)被學(xué)生信賴的教師，讓學(xué)生敢說真心話。同時(shí)，班主任也可以給學(xué)生經(jīng)常談成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)，在學(xué)生的心中樹立起一個(gè)“自強(qiáng)、自立、全面發(fā)展”的班主任形象，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、熱情和毅力，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和自我管理能力。
多年的班主任工作，讓我認(rèn)識(shí)到：教育無止境，教育不是知識(shí)的簡單疊加，方法的重復(fù)，而是文化的積淀、方法的創(chuàng)新。教育的本質(zhì)就是讓孩子的心靈看到生命的光明，為學(xué)生搭建一個(gè)心靈的家園。心燈亮了，學(xué)生才能看見光明。孩子的心被點(diǎn)燃了，才能驅(qū)走心中的陰霾和黑暗，才能健康成長。讓我們?yōu)槊恳粋€(gè)學(xué)生創(chuàng)造和諧的教育氛圍，讓教育在和諧中煥發(fā)無窮魅力。
