班級管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，如何有效管理班級，是一個(gè)學(xué)校不容忽視的問題，這就要求班主任運(yùn)用各種方法進(jìn)行班級的有效管理。從事班主任工作十余年，感覺巧妙運(yùn)用學(xué)生心理，可以有效管理班級。
一、利用從眾心理，一舉多得
這里我所談的從眾心理，是指個(gè)體在認(rèn)知模糊、是非不清的情況下，表現(xiàn)出思想或行為上不由自主地趨向于多數(shù)人一致的現(xiàn)象，即隨波逐流。這種現(xiàn)象在中學(xué)生中是極其常見的。因此，如何引導(dǎo)中學(xué)生克服和避免在多數(shù)情況下可能出現(xiàn)的從眾的副作用，利用從眾心理的積極作用，對培養(yǎng)優(yōu)秀集體，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格起著至關(guān)重要的作用。曾經(jīng)有個(gè)叫曉南的學(xué)生，父母離異，與父親同住。初一初二的時(shí)候經(jīng)常與社會(huì)上的人混在一起，養(yǎng)成了一些惡習(xí)。由于他的“江湖義氣”很重，身邊有很多“弟兄”，很多學(xué)生都開始羨慕他，認(rèn)為曉楠“很酷”，朋友多，自由，不受欺負(fù)。因此不知不覺中就有部分同學(xué)開始接近他并效仿他。針對這一現(xiàn)象，必須采取措施，既不能公開批評，又不能武斷阻止學(xué)生效仿他的行為，更不能讓他孤立于群體之外。怎么辦？要想消除學(xué)生從眾心理的負(fù)面影響，就得利用它的正面影響，即改變學(xué)生效仿榜樣的形象，讓學(xué)生來模仿他的長處。于是我就發(fā)動(dòng)群眾的力量運(yùn)用心理機(jī)制來影響、塑造他，然后再重新樹立他在同學(xué)中的新形象。首先，我先糾正他的遲到問題。我對學(xué)生們說：初三的體育課非常重要，它不但能增強(qiáng)我們的體質(zhì)，還能保證我們擁有旺盛的精力投入到學(xué)習(xí)中，我們一定要珍惜。不過請記住：我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，班榮我榮，班恥我恥。所以，我提議：如果曉楠一周不遲到，我就獎(jiǎng)勵(lì)大家一節(jié)體育課，大家拍手叫好。課后同學(xué)圍上他：哥們，我們的體育課就看你的了！在以后的時(shí)間里，他基本能堅(jiān)持按時(shí)到校。漸漸的，他變了，變得按時(shí)到校了。可喜的是，班級遲到現(xiàn)象竟然自然消失了?？梢?，榜樣的力量是巨大的。其次我從認(rèn)知上去改變它，找他談心，給他關(guān)愛，給他自尊，讓他感受集體的溫暖，慢慢的我走進(jìn)了他的心里，糾正了他錯(cuò)誤的認(rèn)知，建立了積極的思維模式，形成了正確的認(rèn)知。
因此說，中學(xué)生有了從眾心理并不可怕，關(guān)鍵是如何運(yùn)用心理機(jī)制積極引導(dǎo)、榜樣示范，使學(xué)生品行的養(yǎng)成潤物細(xì)無聲，才能將管理中出現(xiàn)的問題變廢為寶，使得管理班級做到輕松、有效。
二、培養(yǎng)認(rèn)同心理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力
這里所談的認(rèn)同心理，是指學(xué)生個(gè)體對學(xué)校、班級所組織的活動(dòng)、目標(biāo)等的認(rèn)同，進(jìn)而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。這一心理狀態(tài)可產(chǎn)生積極、肯定性的情感，成為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)、目標(biāo)的動(dòng)力源泉。所以，對于一個(gè)班集體而言，當(dāng)一個(gè)指令下達(dá)時(shí)，如果能巧妙地運(yùn)用認(rèn)同心理，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)積極向上的班集體，樹立良好班風(fēng)。去年冬天，我班五十人中竟然湊不齊十七個(gè)參加跳繩的人，于是我組織學(xué)生討論：學(xué)校為什么要組織跳繩比賽？對集體、對個(gè)人有哪些益處？討論的結(jié)果是：這個(gè)集體活動(dòng)是考察我們集體的智慧，班集體的凝聚力；同時(shí)還能鍛煉我們的勇氣和膽量，培養(yǎng)我們挑戰(zhàn)精神。學(xué)生的認(rèn)知達(dá)成共識后，情緒異常高漲。于是我將所有的學(xué)生都帶到操場到上，與他們一起跳。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，所有的同學(xué)都積極行動(dòng)起來，大膽嘗試，體驗(yàn)著挑戰(zhàn)自我成功的喜悅，最后取得了意想不到的成績。
三、化解挫折心理，培養(yǎng)健全人格
心理學(xué)上的挫折是指個(gè)人從事有目的的活動(dòng)過程中，遇到障礙和干擾，個(gè)人的需要不能得到滿足，動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)的一種消極情緒狀態(tài)。挫折是社會(huì)生活中普遍存在的一種客觀現(xiàn)象，也是每個(gè)人成長中都可能會(huì)遇到的問題，尤其是處在青春期的中學(xué)生。一次課上，當(dāng)我提問一名男生時(shí)，他竟連續(xù)三次都回答“不會(huì)”。我問：“為什么？”他大聲說：“我就是不想回答?！睉{直覺，我預(yù)感到問題沒那么簡單，更何況他不是一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生。于是我平靜地說：好，不想回答就坐下思考一下吧！誰知他竟“啪”的一聲將書重重的摔在桌子上。同學(xué)們“唰”的一下目光投向我，等待我的反應(yīng)。我沒有動(dòng)怒反而笑著說：“讓我們伴隨著‘摔打聲’繼續(xù)上課吧?！毕抡n了，我故意大聲喊道：“臭小子，出來談?wù)劙?！”我剛轉(zhuǎn)過身，只聽，“咣當(dāng)”一聲，他把教室的門給踹掉了。我依然沒有作聲，把門扶好，領(lǐng)他到?jīng)]人的角落里：“看來今天的火氣不小，接下來還能打老師？”讓我始料不及的是，他真的舉起旁邊的花盆朝向我，我依然笑著說：“憑咱倆的師生關(guān)系，你是下不了手的！因?yàn)槔蠋熤溃憬裉觳皇菦_著我的，說說看，是誰讓你受了這么大的委屈呀？”立刻，他的內(nèi)心一下瓦解了，順手將花盆狠狠地砸在了地上。頃刻間，眼淚爆滾。面對這樣一個(gè)場面，憑經(jīng)驗(yàn)，憑直覺，我意識到他是受到了委屈沒有及時(shí)、合理的宣泄，因此，必須及時(shí)、有效地化解，否則，后果不堪設(shè)想。于是，我順勢將他抱在懷里，拍著他的肩說：“沒關(guān)系，有老師呢?！逼届o后，他道出了事情的原委：因?yàn)檫€有十天就中考了，我覺得心里特?zé)瑢W(xué)不進(jìn)去，于是就上網(wǎng)吧去放松一下，誰知一下過了頭，九點(diǎn)才回家。一進(jìn)門，爸爸不由分說就是一頓皮鞭狠抽，還把書包扔到樓下，不讓我念了。有誰知道我心中的苦，難道我就不想好好考嗎？難道我就不知道抓緊時(shí)間嗎？我要是不煩躁我會(huì)上網(wǎng)吧嗎？我快瘋了，我不知怎樣平靜自己。我今天所做的一切，就是想激怒您，逼你發(fā)火，逼你請家長，然后我就可以堂而皇之地逃避中考了。聽完他的敘述，我很慶幸當(dāng)時(shí)沒有與他較真，用尊重、理解、寬容與等待緩和了學(xué)生激烈的情緒波動(dòng)，化解了挫折心理，瞬間平息了一場風(fēng)波。
綜上所述，我認(rèn)為，要想有效管理班集體，培養(yǎng)優(yōu)秀班集體，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，就必須了解學(xué)生的心理，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，有效與學(xué)生溝通、交流并巧妙運(yùn)用了以上心理機(jī)制，有效管理班級。
