曾聽過一位優(yōu)秀班主任事跡講座，他說過這樣一句話：“有班主任在，學(xué)生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的?！笔堑?，假如學(xué)生——這個“創(chuàng)新產(chǎn)品”，是我們教育所孜孜不倦追求的，作為教育者的“領(lǐng)銜人”——班主任，一直伴隨并影響每一個“產(chǎn)品”的好壞。班主任不經(jīng)意間的一個行為，都可能影響整個班級的穩(wěn)定、發(fā)展以及班級的成敗得失。因此，在班級管理中，班主任要積極尋找最佳、最有效的途徑，激發(fā)學(xué)生的“正能量”，使班級朝最有益、最富有效果的方向發(fā)展。
一 言傳身教
身教是言傳的有效途徑，言傳是身教的基本手段和突破口。班主任只有言傳身教，才能在學(xué)生的心中樹立崇高的威信和良好的形象。因此，當(dāng)班主任要求學(xué)生時，要先問自己是否先去先做了。我們要求學(xué)生不要遲到，但我們應(yīng)先到到教室。這個示范帶頭作用將給學(xué)生帶來一種巨大的教育力量，千萬不要說“你們必須這樣做”等之類的話。作為班級的領(lǐng)銜人，除了自身的表現(xiàn)為學(xué)生發(fā)揮表率作用外，而且要提高自身素質(zhì)。為了班級管理更加科學(xué)、有效，少犯錯誤，應(yīng)繼續(xù)加強自身修養(yǎng)，把重點放在影響和提高學(xué)生的言行舉止上，以身作則，讓自身良好的道德品質(zhì)潛移默化地影響學(xué)生，努力增強自己的親和力，使自己非權(quán)力影響力持久而深遠(yuǎn)，使自己達(dá)到“學(xué)高為師，身正為范”，如果每一個班主任都具有向我看齊的勇氣，那么言傳身教就能真正起到作用、達(dá)到目的。
二 關(guān)愛學(xué)生
作為班級的“領(lǐng)銜人”——班主任，領(lǐng)銜一個班級教書育人的重任，愛學(xué)生是其完成這個歷史重任的根本保障，也是其融入班集體的重要前提。熱愛學(xué)生，我們就要尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好和個性，了解他們的習(xí)慣和人生態(tài)度，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健康的人格。作為班主任，我們要做學(xué)生的朋友，關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生、感化學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，對學(xué)生的生活方式恰如其分地包容，分享他們的喜悅、尊重學(xué)生內(nèi)心的需要、挖掘?qū)W生內(nèi)在的前進(jìn)動力，為學(xué)生進(jìn)步而鼓舞?！袄斫馐墙逃那疤?，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！碑?dāng)一個學(xué)生的一言一行被班主任認(rèn)同、欣賞、尊重時，他可能會爆發(fā)出驚人的潛力和動力。“攻城為下，攻心為上”是我們的祖先留下的戰(zhàn)爭策略，現(xiàn)在適用于各行各業(yè)，當(dāng)然，班級管理也不例外。只要有關(guān)愛，我們就可以讓學(xué)生心服口服，讓他們充分挖掘自身的潛力，充分發(fā)揮自己的才能。教師關(guān)愛學(xué)生的同時，必須放下師道尊嚴(yán)的架子，貼近學(xué)生，與學(xué)生親切交談，成為學(xué)生的朋友。讓學(xué)生覺得老師就是他們中的一個成員，從而消除了學(xué)生的警惕和戒備心理、消除心理障礙。這樣，關(guān)愛學(xué)生才能真正得以實施。
三 表揚為主
“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此?！毙蕾p和表揚就像春風(fēng)一樣嫵媚、就像空氣一樣柔和、就像水一樣至善，是學(xué)生健康快樂成長不可或缺的。班主任是一個班的首席執(zhí)行官。不妨拿起表揚的武器，對學(xué)生的進(jìn)步，要沒有遺憾地，發(fā)自內(nèi)心地贊美和欣賞，要讓每一個學(xué)生都能感覺到、意識到自己的進(jìn)步。同時要想盡一切辦法讓整個班集體變成學(xué)校所有班級中的“黑馬”，以此鼓勵學(xué)生注意個人形象，不斷規(guī)范自己的言行，從而使班級不斷朝良性、和諧、團(tuán)結(jié)方向發(fā)展。增強班級的凝聚力，良好的班級氛圍就會逐漸形成。當(dāng)然，贊美必須注意對象，注意在恰當(dāng)?shù)臅r間、恰當(dāng)?shù)膱龊?，把握恰?dāng)?shù)姆执?，否則贊美可能帶有另一種味道，甚至被認(rèn)為是譏諷等。總之，作為班主任，只有恰如其分地發(fā)揮表揚的功效，才能真正使班級充滿正能量。
四 “三一”教育
經(jīng)過不斷探索和實踐，以及實踐和理論的反復(fù)補充，“三一”教育是我比較成熟的班級管理經(jīng)驗，即每天給學(xué)生一句成功的警語，每天給學(xué)生一個善意的微笑，每天要求學(xué)生完美地完成一件事。通過“三一”教育，激勵學(xué)生，使學(xué)生每天都有好心情，每天都有新的提高。每天一個微笑，不斷改善班級非智力因素的環(huán)境，創(chuàng)造一個活躍的、積極健康向上的班級氣氛，創(chuàng)造一個和諧、民主的育人氛圍，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
總之，只要我們每天真正發(fā)揮班級的正能量，才能真正使學(xué)生將來獲得成功，使將來獲得榮耀。正如李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》所說的：“我們所做的，都是必須要做的。我們感受了學(xué)生太多的愛，我們只有用更多的愛去回報我們的學(xué)生！”
