名師是骨干教師中間的核心力量，是學(xué)校最寶貴的財(cái)富。如果名師之“名”成了鴿子腿上的金牌，那么學(xué)校整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展進(jìn)程就會(huì)變得緩慢。所以，名師的再發(fā)展不僅關(guān)乎名師個(gè)人的成長(zhǎng)，而且關(guān)乎學(xué)校整個(gè)教師隊(duì)伍發(fā)展的生機(jī)和活力。
學(xué)校怎樣促進(jìn)名師的再發(fā)展?我校雖然建校時(shí)間較短，但也有幾位在區(qū)域內(nèi)有一定影響的優(yōu)秀教師，從他們身上，我們得到一些啟示；另外，我有幸跟從北京市著名特級(jí)教師王能智老師14年，這使我有機(jī)會(huì)較近距離地體味名師的真正需要----事業(yè)發(fā)展的需要。下面就談?wù)勛约簩?duì)這一問題的理解和我校的一些做法。
1．認(rèn)真解讀他們的工作價(jià)值
名師最看重的是自己的工作對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和價(jià)值。名師之所以成為名師是因?yàn)樗麄冊(cè)谧约旱膶I(yè)領(lǐng)域中有真本事。真正讀懂名師不應(yīng)只是看到他們的“夜以繼日”，更重要的是看到他們的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。因此，淺層次的表?yè)P(yáng)和宣傳不能使名師形成再發(fā)展的真正動(dòng)力。只有認(rèn)真解讀名師的思想、方法和工作特點(diǎn)，才有可能促進(jìn)名師發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新動(dòng)力。
近兩年，我校把每周一全體教師集中開會(huì)改為“教師論壇”，請(qǐng)參與教材編寫的吳春萍老師給全校教師做新課程培訓(xùn)，請(qǐng)?jiān)谌珖?guó)教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)的劉巍、林穎老師給全校教師做說課示范，請(qǐng)北京市“紫金杯”班主任介紹班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)……
很多家長(zhǎng)和孩子都說，只要跟著王淑華老師學(xué)語文，每個(gè)孩子都會(huì)愛上作文。于是，學(xué)校安排語文組的青年教師協(xié)助王老師提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、撰寫書稿，一稿，二稿，三稿……教學(xué)干部、教研組長(zhǎng)、青年教師和王老師一起反復(fù)討論修改書稿。這個(gè)過程既是促進(jìn)王老師本人再反思的過程，也是青年教師學(xué)習(xí)她的寶貴經(jīng)驗(yàn)的過程，更是大家認(rèn)真解讀她的工作價(jià)值的過程。
看到自己的工作對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用，優(yōu)秀教師最有成就感，也最可能產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望。
2．信任他們，給他們更大的自主創(chuàng)新的空間
在多年的管理實(shí)踐中我們體會(huì)到，真正尊重名師是給他們以充分的信任，給他們提供更大的自主創(chuàng)新的空間。
比爾.蓋茨在微軟公司建造了一座奇形怪狀的樓房，為每一位設(shè)計(jì)師準(zhǔn)備了一間辦公室，設(shè)計(jì)師可以在任何一個(gè)時(shí)間工作，或通宵達(dá)旦，或停工待產(chǎn)，督察組只對(duì)設(shè)計(jì)成果提供建議?；萜展疽苍试S員工自由選擇工作時(shí)間和工作方式，因?yàn)樗麄兩钗颉皠?chuàng)造產(chǎn)生于寬松的氛圍”的道理。
當(dāng)然名師需要的不只是自由的工作時(shí)間，他們更看重的是自主開展工作、自主進(jìn)行研究的管理政策空間。
我校不嚴(yán)格要求教師坐班，不強(qiáng)行要求教師使用某種教學(xué)方法，教師可以根據(jù)自己的需要選擇工作方式。例如：我校有一位歷史青年教師剛剛碩士畢業(yè)，她請(qǐng)求學(xué)校每周有一天不給她排課，她想利用這一天去國(guó)家圖書館查資料備課。學(xué)校答應(yīng)了她的要求。后來，她迅速成長(zhǎng)起來，而且中午、晚上，我們經(jīng)常能看到她利用休息時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)的身影。
另外，我們鼓勵(lì)年級(jí)組長(zhǎng)總結(jié)、提煉自己的管理理念和管理方法，再三強(qiáng)調(diào)“唯命是從的年級(jí)組長(zhǎng)不是一個(gè)好組長(zhǎng)”；我們還鼓勵(lì)教師過濾和篩選來自各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指令，因?yàn)樗麄冸x學(xué)生最近，最知道學(xué)生的承受能力和發(fā)展需要。
在這種寬松、信任的管理氛圍中，名師得以盡情揮灑自己的才能，創(chuàng)造性地開展工作。
3．幫助他們打通與外界溝通的渠道
名師需要在與外界的相互作用中、在開放的系統(tǒng)中找到新的增長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)再發(fā)展，而有些名師并不善于與外界打交道，因此，學(xué)校要積極幫助名師打通與外界溝通的渠道，使他們產(chǎn)生一個(gè)名師應(yīng)該產(chǎn)生的影響。
近幾年來，在王能智老師的指導(dǎo)下，我們逐漸找到了各種促進(jìn)名師再發(fā)展的渠道。比如：在北師大的幫助下，我們派優(yōu)秀教師到外省市做教師培訓(xùn)講座；在北京教育學(xué)院的幫助下，我校的優(yōu)秀教師為國(guó)家級(jí)骨干班的學(xué)員做示范課；在北京市教科院的幫助下，我校優(yōu)秀教師為國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)錄制課堂教學(xué)實(shí)錄……
這些渠道為名師提供了一個(gè)又一個(gè)任務(wù)，這些任務(wù)驅(qū)動(dòng)著名師不斷發(fā)現(xiàn)新問題、尋找新思路，在較高水平上實(shí)現(xiàn)再發(fā)展。
4．開闊他們的視野，幫助他們做“半個(gè)專業(yè)工作者”
管理者要想方設(shè)法開闊名師的學(xué)術(shù)視野、科學(xué)視野和教育視野，讓他們看到山外有山。
中小學(xué)教師很難成為真正的專業(yè)工作者。例如：地理教師能像地質(zhì)工作者一樣判斷地層結(jié)構(gòu)，像氣象工作者一樣預(yù)測(cè)天氣嗎?但是，一位名師一定要爭(zhēng)取做“半個(gè)專業(yè)工作者”。
為了幫助教師成為“半個(gè)專業(yè)工作者”，王能智老師提出了“開發(fā)區(qū)域教育資源，培養(yǎng)教師綜合實(shí)踐能力”的主張。區(qū)領(lǐng)導(dǎo)積極協(xié)調(diào)，區(qū)屬各相關(guān)業(yè)務(wù)單位積極支持教師到本部門學(xué)習(xí)專業(yè)本領(lǐng)。這種支持是真正意義上的支持名師之舉。
比如：我校安麗萍老師帶領(lǐng)學(xué)生做的“京西古道模式口大街改擴(kuò)建方案的研究”課題，就來源于石景山區(qū)規(guī)劃局和文物局的專業(yè)工作任務(wù)。在具體操作時(shí)，規(guī)劃局的局長(zhǎng)還曾親自和安老師一起帶學(xué)生在馬路邊數(shù)車、到規(guī)劃局繪圖。在此過程中，名師經(jīng)受了鍛煉，開闊了視野，也積聚了進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。
