在高中物理教學(xué)過(guò)程中很多同學(xué)會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，害怕學(xué)習(xí)物理，其實(shí)物理對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力很重要，可以開(kāi)拓思想，提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力。物理教學(xué)本身也是能力提高的一種表現(xiàn)，如何讓學(xué)困生學(xué)好物理已成為物理教學(xué)的一個(gè)亟需解決的問(wèn)題，針對(duì)物理教育我從以下幾個(gè)方面談一談如何提高學(xué)困生的物理水平。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)守：“興趣是最好的老師”。楊振寧教授指出：“成功的真正秘訣是興趣”。心理學(xué)家認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的興趣可以產(chǎn)生高度集中的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。在培養(yǎng)興趣方面可以通過(guò)設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生積極思維的興趣，比如在學(xué)習(xí)牛頓第三定律時(shí)，以拔河比賽為例，并且設(shè)疑拔河的勝負(fù)由什么來(lái)決定等問(wèn)題，學(xué)會(huì)會(huì)帶著懸念進(jìn)行后，再根據(jù)牛頓第三定律加以分析，經(jīng)過(guò)老師提示引到增大摩擦力才是勝負(fù)的關(guān)鍵。同學(xué)們不僅記憶深刻而且引發(fā)其思考，培養(yǎng)了積極思考問(wèn)題的興趣。
物理中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的運(yùn)用對(duì)學(xué)困生的興趣培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手接觸電路，凸透鏡，光的干涉和衍射等現(xiàn)象，了解物理，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是培養(yǎng)了它們的興趣，有了興趣在去學(xué)原理就有了動(dòng)力。
二、對(duì)學(xué)困生要經(jīng)常鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)
心理學(xué)研究表明，大多數(shù)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生與家長(zhǎng)和教師平時(shí)不斷鼓勵(lì)分不開(kāi)的，由于經(jīng)常受到鼓勵(lì)，使得學(xué)生情緒愉快，從而努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)同樣能能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)它們的信心。
我們知道，自尊心和自我勝任感是學(xué)業(yè)成功的重要因素。因?yàn)?，大多?shù)具有自尊心的學(xué)生，在班級(jí)中是不愿落在他人之后的，他們害怕孛習(xí)成績(jī)下降受到，但如果一旦下降就會(huì)缺乏自尊心，在學(xué)業(yè)上感到自己能力不足，認(rèn)為很難獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。如果老師能在工作中對(duì)學(xué)困生多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，少一些斥責(zé)，多給學(xué)生一些溫暖和愛(ài)心。就可能使許多喪失學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)興趣淡薄的學(xué)生戰(zhàn)勝自卑感，增強(qiáng)和獲得自尊心，激活他們學(xué)習(xí)的興趣，從而在學(xué)習(xí)上取得滿意的效果。
若物理教師在課堂上動(dòng)輒諷刺、挖苦或?yàn)E加訓(xùn)斥，必定會(huì)增強(qiáng)其逆反心理，人為地把他們推向教者的對(duì)立面。
反之，可以看到學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，比如有些題有創(chuàng)意，可以放大加以宣傳，這樣可以在班級(jí)中樹(shù)立信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
當(dāng)然，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)如果運(yùn)用不恰當(dāng)也可能產(chǎn)生副作用。過(guò)分的表?yè)P(yáng)可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，所以對(duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)要恰到好處，使鼓勵(lì)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
三、培養(yǎng)學(xué)困生的思維能力
皮亞杰的研究表明青少年的認(rèn)知發(fā)展劃分四個(gè)階段，其中初高中年齡段屬于第四階段，即形式運(yùn)思期，這個(gè)時(shí)期的青年可以作抽象思維，能按假設(shè)驗(yàn)證的科學(xué)法則解決問(wèn)題，能按形式邏輯的法則去思維問(wèn)題。
在培養(yǎng)思維能力時(shí)要注重原理的理解，只有理解透了原理才能有解題的能力。在培養(yǎng)思維能力時(shí)要考慮到逆向思維能力，因?yàn)槲锢韱?wèn)題中很多需要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，例如電流可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，同時(shí)讓學(xué)生去考慮在什么情況下磁場(chǎng)能產(chǎn)生電。
在培養(yǎng)思維能力的過(guò)程要抓住抽象思維是思維的高級(jí)形式，從感性到理性認(rèn)識(shí)必須運(yùn)用抽象思維能力，這個(gè)方面很多物理學(xué)習(xí)不好的同學(xué)常常缺乏抽象思維能力。中學(xué)階段正處于由形象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)待學(xué)困生更要重視，物理學(xué)中的定律是以許多實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，要想還原到具體的問(wèn)題中需要在物理學(xué)中加強(qiáng)物與理的結(jié)合即要加強(qiáng)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系。如：在講法拉第電磁感應(yīng)定律時(shí)，就要把很多的現(xiàn)象了解，然后總結(jié)出理論，再反過(guò)來(lái)看一下電磁感應(yīng)定律是否對(duì)所有的情況都成立，這樣反復(fù)地進(jìn)行物與理的實(shí)踐，才能讓學(xué)困生理解定律本身，所以教師在對(duì)定律的講解要還原到實(shí)際的應(yīng)用中，只有不斷地反復(fù)地進(jìn)行物與理的訓(xùn)練才能提高他們的思維能力。
對(duì)于有些問(wèn)題不能還原到實(shí)驗(yàn)的可以運(yùn)用物理模型去考慮，要讓學(xué)困生了解模型如何建立，然后通過(guò)模型建立后進(jìn)行邏輯推理，這其中需要老師不斷的引導(dǎo)。
培養(yǎng)思維能力需要老師和學(xué)困生的配合，當(dāng)學(xué)生在思維訓(xùn)練過(guò)程中需要老師的積極引導(dǎo)，訓(xùn)練不需要數(shù)量，但要有質(zhì)量，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)學(xué)困生的訓(xùn)練對(duì)于抽象能力便會(huì)有一定的提高。
四、運(yùn)用多媒體加強(qiáng)輔助學(xué)困生教學(xué)
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集各種功能于一身，多媒體課件承載著多種信息，具有處理文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、三維動(dòng)畫(huà)的綜合能力，集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，并且具有人機(jī)交互的獨(dú)到之處。多媒體謀件在教學(xué)中的使用，可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。
人類最常用的信息交流手段是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行的，約占人類信息總量的95%左右，科學(xué)家在研究感官與學(xué)習(xí)、感官與記憶之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)使用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)學(xué)習(xí)效果最佳，對(duì)記憶率的研究結(jié)果也表明了相同的結(jié)論。在教師實(shí)施新課程的過(guò)程中，創(chuàng)新地運(yùn)用電教媒體、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大地滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需求，充分刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激勵(lì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)困生獲得良好的心理體驗(yàn)才會(huì)產(chǎn)生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
比如：在講做功時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示一個(gè)人奮力的推一個(gè)木箱，然而木箱卻絲毫不動(dòng)，這樣的演示會(huì)在做功時(shí)收到立竿見(jiàn)影的效果，知道是不做功的。不但具有吸引力同時(shí)也可以把功的概念變得貼切更易于理解。
多媒體技術(shù)在物理學(xué)上的應(yīng)用，使得物理教學(xué)過(guò)程更加新奇，在教學(xué)中因視聽(tīng)結(jié)合、色彩斑斕、智能性高而強(qiáng)烈吸引著學(xué)生的注意力。但是，如果應(yīng)用不當(dāng)，由于多媒體的信息量大，傳輸途徑多，傳輸速度快，會(huì)使學(xué)生感到目不暇接、浮光掠影、印象深，從而分散了學(xué)生的注意力，使部分學(xué)生只顧那種好奇的場(chǎng)面和表面現(xiàn)象，而不去思考真正的物理意義，從而不同程度地轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，影響了物理教學(xué)的效果。對(duì)于學(xué)困生的教育同樣如此也要注意這方面的內(nèi)容。
總之，對(duì)于學(xué)困生的物理教學(xué)需要教師的鼓勵(lì)，同時(shí)更需要培養(yǎng)興趣，有了興趣他們就有了主觀學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，另外需要老師不斷去引導(dǎo)，同時(shí)不斷地對(duì)思維方法進(jìn)行耐心的訓(xùn)練，積極的引導(dǎo)，學(xué)困生教育將會(huì)收到很好的效果。
