一、集體備課是整合的前提
學(xué)科教學(xué)一般體現(xiàn)在備、教、輔、批、改各個(gè)環(huán)節(jié)。個(gè)人的力量很有限,要想做到各個(gè)環(huán)節(jié)完美而高效不是一件容易的事,而充分發(fā)揮集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、教研等方式是學(xué)校學(xué)科教學(xué)中的共識(shí)。新課程教育教學(xué)理念的亮點(diǎn)之一就是要求學(xué)生在課堂上具有團(tuán)結(jié)互助、合作探究的精神和能力,為此教師的集體備課也是與之對(duì)應(yīng)的必然。在集體備課中,我們可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法等進(jìn)行充分設(shè)計(jì)、討論和思考,在集體智慧的基礎(chǔ)上形成一節(jié)課、一章節(jié)或單元、一冊(cè)書(shū)的具體教學(xué)思想和內(nèi)容,把各部分內(nèi)容的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、章節(jié)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)、模擬訓(xùn)練等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容做成電子文件,不斷上傳到數(shù)字校園平臺(tái)中校園資源庫(kù)中,形成學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)資源。為此,每個(gè)學(xué)科教師用的是相同教案、教學(xué)課件、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等資料,既可解放教師各自備課的生產(chǎn)力,又可方便學(xué)校教學(xué)的常規(guī)督察。集體備課的資源包含了學(xué)科教學(xué)各方面元素,利用數(shù)字校園平臺(tái)中服務(wù)器存儲(chǔ)并建成校內(nèi)資源庫(kù),二者相互整合,加強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)的備課質(zhì)量,同時(shí)也為數(shù)字校園平臺(tái)與學(xué)科教學(xué)整合創(chuàng)造了資源條件。
二、校園資源庫(kù)建設(shè)是整合的基礎(chǔ)
校園資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)龐大的、系統(tǒng)的和長(zhǎng)期性的工程,要選擇良好的硬件和軟件系統(tǒng)。其建設(shè)內(nèi)容以學(xué)校學(xué)科教學(xué)、德育教育、學(xué)校管理、教學(xué)課內(nèi)外資源為主。包含了各學(xué)科集體備課資源、學(xué)科教學(xué)應(yīng)用軟件、課堂教學(xué)內(nèi)外資源、校內(nèi)數(shù)字圖書(shū)館、學(xué)生德育教育材料、勵(lì)志教育材料、學(xué)校管理規(guī)章制度、教育教學(xué)影視音頻等。一切圍繞學(xué)校教育教學(xué)和管理現(xiàn)代化為中心的理念進(jìn)行建設(shè),并不斷補(bǔ)充、修改和完善,逐步打造優(yōu)質(zhì)和豐富的校園資源庫(kù)。校園資源庫(kù)的建設(shè)是數(shù)字校園與學(xué)科教學(xué)相整合的基礎(chǔ)條件,良好的校園資源庫(kù)為學(xué)科教學(xué)提供了知識(shí)的源泉,是學(xué)科教學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加豐富的保障。
三、班班通與校園庫(kù)鏈接是實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園平臺(tái)與學(xué)科教學(xué)相整合的紐帶
有了集體備課的結(jié)晶、優(yōu)質(zhì)而又豐富的校園資源庫(kù)和強(qiáng)大的現(xiàn)代教育技術(shù)理念支持,班班通是實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園平臺(tái)與學(xué)科教學(xué)相融合的終端顯示和交互設(shè)備。班班通的建設(shè)由以往的投影、電腦、中控、展示臺(tái)等已發(fā)展成為以觸摸一體機(jī)為核心的模式,通過(guò)校園局域網(wǎng)把校園資源庫(kù)和觸摸一體機(jī)進(jìn)行鏈接,相比以前的投影、電腦和中控等較分散的多媒體課堂而言,觸摸一體機(jī)使學(xué)科教學(xué)更加有效進(jìn)行資源共享,簡(jiǎn)便而又省時(shí),其單純的電子技術(shù)含量也較低,教師易掌握使用該技術(shù)。同時(shí),觸摸一體機(jī)本身就是一款大屏幕觸摸平板電腦,其自身具備存儲(chǔ)、用戶設(shè)置、音視頻播放、圖形位置任意移動(dòng)和縮放、任意手寫(xiě)等許多人機(jī)交互功能,使得學(xué)科教學(xué)更方便和快捷,更能獲取校園資源庫(kù)中的學(xué)科教學(xué)元素,為學(xué)科教育教學(xué)提供了良好的硬軟件環(huán)境。
四、課堂實(shí)踐是整合核心
數(shù)字校園平臺(tái)為學(xué)科提供了強(qiáng)大的硬軟件環(huán)境,在課堂教學(xué)中如何正確運(yùn)用教學(xué)資源是整合是否取得成效的關(guān)鍵。新課程的學(xué)科教學(xué)要求學(xué)生是課堂的主體,教師是課堂教學(xué)的組織者和參與者,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、合作探究能力、科學(xué)研究的方法、合作互助的學(xué)習(xí)精神和注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)等。按照新課程的教育教學(xué)理念,我們可以把課堂教學(xué)分為課堂導(dǎo)入、學(xué)生自主探究、成果展示、總結(jié)評(píng)價(jià)、課堂達(dá)標(biāo)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以把課堂涉及的時(shí)代背景、圖片聲音、史實(shí)視頻、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等從集體備課的資源庫(kù)中即時(shí)呈現(xiàn)在教室內(nèi)的觸摸一體機(jī)上,為課堂教學(xué)營(yíng)造圖文并茂、影音盡全的課堂教學(xué)環(huán)境,啟迪學(xué)生思維,提出課堂探究的問(wèn)題;對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中所需的資源信息、抽象模型、運(yùn)動(dòng)實(shí)例、反應(yīng)現(xiàn)象、規(guī)律公式、音字詞對(duì)比等均可以通過(guò)觸摸一體機(jī)迅速查閱校園資源庫(kù)或互聯(lián)網(wǎng);成果展示階段可以利用教室攝影機(jī)或監(jiān)控器以及展示臺(tái)等把學(xué)生的探究過(guò)程和結(jié)果展示在觸摸一體機(jī)上,師生或?qū)W生之間對(duì)學(xué)生的自主、合作探究成果予以評(píng)價(jià);在總結(jié)評(píng)價(jià)階段可以把規(guī)律性和結(jié)論性的內(nèi)容從集體備課資源庫(kù)中呈現(xiàn)在觸摸一體機(jī)上;在達(dá)標(biāo)檢測(cè)階段更是能快速地從集體備課資源庫(kù)中調(diào)取所需的知識(shí)內(nèi)容和試題等。課堂教學(xué)與數(shù)字校園平臺(tái)的硬件和軟件環(huán)境整合無(wú)處不在,各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)更是具有各自的整合特色,只要充分做好集體備課,利用數(shù)字校園的硬軟件環(huán)境,正確進(jìn)行數(shù)字校園平臺(tái)與學(xué)科教學(xué)整合,必然會(huì)提高課堂教學(xué)的效益和質(zhì)量。
五、評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)整合的動(dòng)力
在整合實(shí)踐中也會(huì)遇到許多問(wèn)題,尤其是備課不充分的情況下,整合過(guò)程就顯得非常遷就,整合效果從傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式走向另一種教學(xué)負(fù)擔(dān)。也有教師對(duì)整合過(guò)程進(jìn)行片面理解,即把所有知識(shí)內(nèi)容一邊放映一邊講解,包括規(guī)律的推演、問(wèn)題的解答過(guò)程等,全部由數(shù)字校園平臺(tái)的觸摸一體機(jī)來(lái)完成,兩邊的黑板上沒(méi)有留下一個(gè)教學(xué)符號(hào),這樣的機(jī)械整合阻礙了數(shù)字校園對(duì)學(xué)科教學(xué)的整合進(jìn)程,導(dǎo)致了數(shù)字校園平臺(tái)無(wú)用論的觀點(diǎn)滋生,不少學(xué)?？床坏綌?shù)字校園平臺(tái)對(duì)學(xué)科教學(xué)的高效成果,導(dǎo)致整合難度變本加厲。如何使數(shù)字校園平臺(tái)在學(xué)科教學(xué)中產(chǎn)生高效成果呢?學(xué)校需制定正確的評(píng)價(jià)機(jī)制,客觀評(píng)價(jià)整合過(guò)程存在的問(wèn)題,鼓勵(lì)師生積極思考、不斷實(shí)踐、反復(fù)總結(jié)和不斷改進(jìn),才能使數(shù)字校園平臺(tái)與學(xué)科教學(xué)相整合日趨成熟,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)跨越式發(fā)展?？傊?數(shù)字校園平臺(tái)是集高尖電子技術(shù),優(yōu)秀的教育教學(xué)和管理軟件,在學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)方面都能產(chǎn)生顯著效益。與學(xué)科教學(xué)相整合既能解放教師教學(xué)過(guò)程的生產(chǎn)力,也為教育教學(xué)提供了高效、優(yōu)質(zhì)、低碳、環(huán)保的育人環(huán)境。數(shù)字校園平臺(tái)與學(xué)科教學(xué)相整合不僅僅只是在課堂上整合,利用校園資源庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)豐富的教育教學(xué)資源為學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)、鞏固和高也提供了良好途徑。我們可以把課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)錄為視頻,傳輸?shù)叫@資源庫(kù)和班級(jí)的觸摸一體機(jī)上儲(chǔ)存,刻錄成光盤(pán),教師可通過(guò)實(shí)錄課堂作進(jìn)一步教學(xué)反思,學(xué)生也可通過(guò)教室一體機(jī)溫課堂教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)一步理解和掌握。同時(shí),數(shù)字校園平臺(tái)與學(xué)科教學(xué)相整合還有巨大的空間,如學(xué)生可通過(guò)人手一臺(tái)上網(wǎng)平板電腦或班級(jí)配備的上網(wǎng)平板電腦在課堂內(nèi)外進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)或進(jìn)行遠(yuǎn)程課堂學(xué)習(xí)。通過(guò)數(shù)字校園平臺(tái)與學(xué)科教學(xué)的多個(gè)切入點(diǎn)的有效整合,必將促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和管理發(fā)生巨大革,取得顯著的成果。
