教學(xué)活動是為學(xué)生而組織的活動，教學(xué)的內(nèi)在目的就是為了滿足學(xué)生的發(fā)展需要。新課程改革明確指出，要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注教與學(xué)的過程，關(guān)注學(xué)生和教師的主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。學(xué)生的主體性包括學(xué)習(xí)的主動性、積極性、實踐性、創(chuàng)造性、自我意識等，在教學(xué)中要積極地創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由接受性到創(chuàng)造性來對教學(xué)情境進行參與和體驗，并且在體驗學(xué)會戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤的認(rèn)識，從而利用積極的情感,形成正確的認(rèn)識，使學(xué)生明確感受到教學(xué)活動中的歡樂與幸福，達成其主體性充分、自由地發(fā)展，從而使學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚醒主體意識，推動主題學(xué)習(xí)
第一，歷史知識的“活化”。以內(nèi)容鮮活生動的歷史知識為背景，設(shè)境激情，形式與方法可以是多種多樣的，比如展現(xiàn)生活情境、實物演示情境、圖畫重現(xiàn)情境、音像渲染情境、想像進入情境、網(wǎng)絡(luò)整合情境等。歷史知識的“活化”必須重視學(xué)科內(nèi)部知識的聯(lián)系，與其他學(xué)科的聯(lián)系，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
第二，歷史價值觀的“活化”。學(xué)習(xí)歷史知識有什么用？在學(xué)生眼里，它不是實用的工具學(xué)科，甚至算不上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，對于學(xué)習(xí)歷史的價值和意義的認(rèn)識直接影響學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。只有把歷史學(xué)習(xí)的價值與學(xué)生的人生觀、世界觀建立起有機的聯(lián)系，才能真正體現(xiàn)歷史的鮮活。
（二）強化主體實踐，組織互動，強調(diào)反思
第一，活躍的課堂應(yīng)強化主體的實踐與體驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)生在課堂上不應(yīng)該處在“被統(tǒng)治地位”，而應(yīng)當(dāng)積極參與教學(xué)的全過程。
“教師應(yīng)當(dāng)充分”授權(quán)”給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，引導(dǎo)他們圍繞問題情境，參與課堂活動、自主探索、合作交流，進而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
第二，活躍的課堂應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的樂園。所謂合作學(xué)習(xí)，只要是指學(xué)生之間在體驗、發(fā)現(xiàn)方面的相互啟發(fā)與借鑒。個人的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)總是有限的，這對極富個性色彩與創(chuàng)造性的歷史學(xué)習(xí)而言更是如此。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生之間就各自的體驗、發(fā)現(xiàn)進行交流，有利于他們對學(xué)習(xí)策略的準(zhǔn)確把握與高效應(yīng)用，也有利于他們?nèi)?、深入的體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，在合作學(xué)習(xí)過程中，他人對策略的成功體驗與應(yīng)用，也會為提供真實的范例，有利于增強個人的自信心，改善和提高個體策略的體驗與學(xué)習(xí)水平。對此，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生協(xié)作、交流的氛圍和條件，提倡民主、友好的合作學(xué)習(xí)。
第三,活躍的課堂應(yīng)尊重個性化的反思.學(xué)習(xí)是一種極富個性色彩的活動,學(xué)習(xí)總是以個人的方式構(gòu)建對事物的理解,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、態(tài)度傾向、遷移能力的差異,必然會對他們的學(xué)習(xí)體驗發(fā)生作用，使其表現(xiàn)出不同的水平與特色。生命化教育始終具有強烈的天職觀念，依賴人的發(fā)展可能性，贊美和肯定人的差異，并積極地成為推動教育變化的重要力量。
總之，目前歷史課堂教學(xué)領(lǐng)域正在進行著一場大的變革。當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強化學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力。在這場改革中，可能因為教師的“退位”，學(xué)生暫時缺少“自主”能力，而會引起教學(xué)課堂的“動蕩”，一些課堂教學(xué)表面上“轟轟烈烈”，而最終又會“悄無聲息”。為防止類似現(xiàn)象的出現(xiàn)，使新課程改革取得預(yù)想的效果，我們一線教師一定要及時轉(zhuǎn)變角色，當(dāng)好學(xué)生的引路人，指導(dǎo)他們及時轉(zhuǎn)變思想，使學(xué)生的主體作用更好地發(fā)揮出來。