摘要：隨著新課程改革的不斷深入，以往傳統(tǒng)的滿堂灌和一刀切的教學模式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，調(diào)動學生的求知欲了。所以，這就要求教師要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學方法，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學模式，調(diào)動學生的學習積極性，充分展示語文教材的魅力，以為精彩而高效的語文課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。
關鍵詞：小學語文、多樣化、活動、自主、情境
處于小學階段的學生，活潑好動、好奇心強、精力不能長時間的集中。這也就意味著我們的語文課堂不應該是被動的、簡單的知識傳授，自主探索、合作交流、情境創(chuàng)設等等都應該被教師應用于語文課堂當中，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，還可以大幅度提高學生的效率。而且，隨著新一輪課改的深入，課堂教學手段的創(chuàng)新也在不斷變化，以學生為中心的教學方法也在不斷的深入，所以，這就要求教師要采用多樣化的教學選擇，充分發(fā)揮學生的主體性，以確保高效而精彩的語文課堂順利實施。
1、活動式教學法
長期以來，小學語文課堂氣氛沉悶，缺乏生命力，教師的教學活動就是為了教而教，學生也是單純的為了考試而學。然而，這樣的教學思想，這樣的課堂已經(jīng)不能調(diào)動學生的學習興趣了，所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設輕松活躍的課堂氛圍，讓學生在和諧的氛圍中輕松地掌握基本的語文知識。如：我們可以創(chuàng)設“講故事”的活動，既可以幫助學生掌握基本的語文知識，又可以拓展學生視野，提高學生的閱讀能力，為學生的綜合性發(fā)展起著非常重要的作用。
例如：我每周都要抽出1-2節(jié)課的時間讓學生互相講故事，故事內(nèi)容可以是書本上的，也可以是課外的；可以是神話、可以是小故事、可以是寓言等等，內(nèi)容不限，只要學生愿意開口說就可以。所以，每次我都是積極地鼓勵學生講故事，要講出自己的個性。記得又一次，有一位學生在講的時候，他在講“三只小豬”的故事的時候，將“熊出沒”中的熊大、熊二也加入了進來。該學生講到，在三只小豬都跑到老三用磚石砌成的房子之后，大野狼知道進不去，在被火燒之后，大野狼發(fā)誓要報仇，所以在傷好之后又來圍堵三只小豬，這次大野狼也學乖了，不在輕易上當，但是，三只小豬想一直被困也不是辦法，所以，他們打算像好朋友熊大、熊二進行求助，但是，如何才能通知他們呢？突然，老三想起來，之前做的傳聲筒，送給過熊大，三人迫不及待的找到傳聲筒，通知熊大、熊二，不一會就聽到外邊有打動的聲音，沒過多久外邊安靜了，就聽見熊二說，“出來吧，沒事了”，三只小豬在窗外看了看，確定沒事之后，高興地將熊大和熊二請到了屋子里做客，剛坐下，熊二便問有沒有好吃的。大家哄堂一笑。
故事結束了，顯然該學生事先做了準備，故事講得非常精彩，我也對學生的創(chuàng)新精神和想象力加以肯定和鼓勵，并給予高度的評價。這樣的教學活動不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，而且，還可以拓展學生的視野，從而，讓學生愛上語文，喜歡學習語文。
2、自主式教學法
“以生為本”，讓學生成為課堂的主人是新課程改革提倡的主要教學理念。然而，在以往教學過程中，我們經(jīng)常忽視學生課堂主體的發(fā)揮，被動的教學模式已經(jīng)讓學生失去了自主學習的意識和探究學習的欲望。所以，在素質(zhì)教育下，教師要積極倡導自主式的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性，以促使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，提高課堂參與度，使學生逐步成為課堂的主人。
例如：在教學《山中訪友》時，由于這是一篇文質(zhì)兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。在授課的時候，為了充分發(fā)揮學生的自主學習能力，所以，在授課的時候，我引導學生結合以下幾個問題進行自主學習。問題如下：①作者在山中拜訪了哪些朋友？②為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？③作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？……這樣的教學活動，不僅課堂氣氛得到了活躍，學生在學習起來更有目的性，在自主學習能力得到培養(yǎng)的同時，學習效率也會大幅度提高。
3、情境式教學法
所謂情境式教學法是指充分利用形象，創(chuàng)設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。對于小學生來說，他們的抽象思維能力較差，過于理論化的教學方式，學生學習起來、理解起來會有一定的困難。因此，教師可以借助適當?shù)那榫?，幫助學生更好的理解文本中的思想感情，突破文本中的重難點，以促使學生在形象直觀的教學展示中找到學習語文的積極性，以促使學生獲得更好的發(fā)展。
例如：在教學《慈母情懷》時，為了讓學生通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，體悟獨特的慈母情懷，感受作者內(nèi)心的感動與感激。在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生播放了《懂你》的MV，讓學生在聽歌曲，看情境的過程中感受MV中母親為什么會有“舔碗”的動作，從而，讓學生在優(yōu)美的旋律、感人至深的歌詞中感受母愛的偉大。進而，引導學生帶著這種心情去理解文本中的慈母情懷，最終，讓學生體會母愛的深沉。
除上述的三種教學方法之外，我們還可以采用體驗式教學模式、問題情境創(chuàng)設的教學模式、開放式教學法以及辯論式教學模式等等，這些都是可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的學習積極性的教學方法?？傊?，教育定法，貴的得法。要是想打造出高效而精彩的語文課程，合適教學方法的選擇是非常重要的。因此，教師要立足于語文教材，采用多樣化的教學模式，以為精彩課堂的實現(xiàn)做好鋪墊。