情感作為非智力因素的重要組成部分，是人們對客觀事物的態(tài)度體驗。這種體驗是人們對現(xiàn)實的一種特殊的反映，它由客觀事物是否滿足人的需要而產(chǎn)生的，情感教育的目的是使學生產(chǎn)生肯定的情感體驗，增強學習的積極性，激發(fā)求知欲望，促進創(chuàng)造性思維，提高學習效率。
化學的定義及化學理論體系是由一系列的概念、定律和原理組成的，化學中的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化最理想的是用化學用語這些形式化的語言描述，化學反應(yīng)是在實驗室按一定自然規(guī)律進行的。所有這一切給人們的感覺是“客觀、嚴謹、簡潔、公正”。因此，傳統(tǒng)的化學教學中，教師只注重知識的傳授，然而，化學的發(fā)展，它與人類的文化發(fā)展，人類情感文明進步等人文因素密不可分，同時，情感的滲透，它可以激發(fā)學生的學習興趣，對化學知識的掌握有著很大的促進作用。下面淺談一下自己在這方面的嘗試。
一、情感教育的內(nèi)容
根據(jù)心理學對人類的社會性高級情感的論述，化學教學中情感教育的內(nèi)容可分培養(yǎng)健全人格，培養(yǎng)審美情緒激發(fā)學生的求知情感。
1.1培養(yǎng)健全人格
“人非草木，孰能無情”，化學中的情感教育主要是利用化學發(fā)展史，化學與人類，化學與生活等內(nèi)容，讓學生認識化學是人類進步的關(guān)鍵，是與人類、社會及實際生活息息相關(guān)的，是人類文明的一種標志。如司母戊鼎，納米技術(shù)，牛胰島素結(jié)晶的獲得；1993年中國科學院北京真空物理實驗室的研究人員，在常溫下，以超真空掃描隧道顯微鏡為手段，通過用探針撥出硅晶體表面的硅原子的方法，在硅晶體表面形成了一定規(guī)整的圖形——中國兩個字，說明我國的科研技術(shù)已達到世界水平。然而，戰(zhàn)爭所使用的化學武器，運動場上的不公平競爭，它對人類自身的生存環(huán)境造成了嚴重的污染，“綠色化學”的發(fā)展迫在眉睫。通過這些認識，學生可以陶冶自己的情感，提高自己的修養(yǎng)，正確對待人生，應(yīng)有一份責任感。
1.2培養(yǎng)審美情緒，激發(fā)學生的求知情感
美感是人們根據(jù)一定的審美標準來感知客觀事物、人的行為及藝術(shù)作品所產(chǎn)生的一種情感體驗。學生審美能力的形成和發(fā)展主體的情感體驗，以情感人，理在其中。所以，可以在化學教學中。教育學生去揭示、欣賞、體驗化學實驗的形象美，物質(zhì)結(jié)構(gòu)對稱美，元素周期表的和諧美，化學產(chǎn)品的用途美。
在美感心態(tài)的形成之后，在認知過程中就產(chǎn)生了好奇心、求知欲、懷疑感、自信心，追求真理的強烈欲望。這種情感體驗學生產(chǎn)生學習化學的內(nèi)在動機最重要的因素之一。值得注意的是，在教學要讓學生獲得知識和能力的同時，體驗科學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歡喜和自豪，進而激發(fā)興趣和求知欲。
二、情感教育的方法
2.1觸景生情
在講到電化學中的原電池內(nèi)容時，我首先給學生表演了一個節(jié)目——項鏈的功能，我把項鏈、鐵釘分別插在檸檬里，再用電線把這兩種不同的金屬連接在一個伏特計上，伏特計的指針瞬間動了起來，與此同時，學生驚奇、驚喜的心態(tài)也隨之產(chǎn)生，噢，明白了，這就是我們要學的原電池。意外的發(fā)現(xiàn)，使他們的學習熱情高漲，同時，也使他們明白了，什么是原電池，原電池的組成。
在講到《硫酸工業(yè)制法》，我給學生介紹原包頭第一化工廠；在講到《電解飽和食鹽水》時，我給學生介紹原包頭第二化工廠——氯堿工業(yè)；在講到活性炭的吸附作用時，我給學生介紹包頭糖廠；在講到碘的的性質(zhì)時，可穿插小故事：方志敏曾在獄中用米湯給魯迅先生寫過密信，你知道魯迅先生是怎樣觀看的嗎？隨即我出示一張預(yù)先用米湯寫過字的白紙，讓學生觀察晾干的白紙，看不出任何字跡。當用毛筆蘸取碘酒，輕輕地涂到百紙上“要珍惜今天，勤奮學習！”幾個蘭色大字呈現(xiàn)出來。一條很簡單的性質(zhì)——碘遇淀粉會變藍，確使學生興奮不已，驚嘆化學的奇妙。教師可以借助這種情感激勵學生努力學習，使學生的學習更主動、更認真。
2.2討論融情
良好的群體風氣，討論中的和諧、愉快、民主的氛圍，會誘發(fā)學生豐富的情感體驗，對認知起到積極良好的作用。在化學實驗中，制取、觀察Fe(OH)2的實驗不容易成功，生成的Fe(OH)2很容易被氧化，而看不到白色沉淀，在制取時，必須將盛有NaOH溶液的滴管伸進FeSO4溶液中去滴加，否則，在滴加NaOH溶液的過程中，會被空氣中的氧氣氧化。當我將盛有FeSO4溶液試管上方的空氣抽走，換成丁烷時，我問學生：往這里加NaOH溶液，可以在試管口還是在FeSO4溶液里？為什么？學生七嘴八舌地討論起來，有的說需要，有的說不需要，按他們的說法，我分別做實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是不用伸進去，在試管口若用橡膠塞塞緊，其白色沉淀可以保存較長時間，同時，學生也明白了丁烷是還原性氣體，比空氣重，在實驗中起到隔絕空氣的作用。
“學習”對很多學生來說，是一件沉悶的、沒趣的、被動的事情。作為教育工作者，應(yīng)該打破這個學習的悶局，為這些無奈的學生帶來學習的興趣，嘗試帶領(lǐng)他們從另一個角度，重新欣賞他們從前覺得沒有情感的物理定律，冷冰冰的數(shù)學公式，沒有靈魂的化學符號，讓他們重新體驗學習所帶來的無窮樂趣，要想做到這一點，教學中情感教育是不可缺少的。因此，我們應(yīng)該在傳授知識的同時，重視情感教育的滲透。
