針對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)中普遍存在的教育價(jià)值觀過度理性化和功利化、只重視考試分?jǐn)?shù)而導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、教育教學(xué)程序化和標(biāo)準(zhǔn)化導(dǎo)致對(duì)學(xué)生身心高度控制以及師生被動(dòng)和服從的生存方式等嚴(yán)重違背教育規(guī)律和教育本質(zhì)的現(xiàn)象，我認(rèn)為建設(shè)學(xué)校“綠色生態(tài)文化”有助于使教育教學(xué)回歸其本真。
綠色生態(tài)文化：讓學(xué)校成為師生健康成長(zhǎng)與自由發(fā)展的樂園
我?！熬G色生態(tài)文化”建設(shè)開始于 2004年的“綠色學(xué)校”建設(shè)研究與探索。在“綠色教育”理念下致力于學(xué)?！熬G色”物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，到2006年，初步形成了“綠色教育”模式。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校從2008年初開始進(jìn)行“學(xué)校綠色生態(tài)文化與學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的新探索，到2009年年底，已建成了以“綠色和諧”為特征的學(xué)校生態(tài)文化環(huán)境，形成了“綠色生態(tài)文化育人”的發(fā)展特色。幾年來(lái)，我們一直努力豐富和發(fā)展這一辦學(xué)特色，以特色發(fā)展促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和辦學(xué)質(zhì)量的不斷提升，現(xiàn)在已得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。
綠色生態(tài)文化是在教育生態(tài)學(xué)理念指導(dǎo)下，崇尚人的身心健康、和諧、自由發(fā)展的文化。以教育生態(tài)學(xué)理念為指導(dǎo)，從“以人為本、關(guān)懷生命”出發(fā)，主張把教育者和受教育者看作既是自然人又是社會(huì)人，努力為師生健康、主動(dòng)、生動(dòng)和個(gè)性化的自由發(fā)展創(chuàng)造一種安全健康、溫馨和諧、開放自然、平等民主的文化氛圍和充滿綠色活力與人文關(guān)懷的、生態(tài)良好的校園環(huán)境，讓學(xué)校里從物質(zhì)環(huán)境到人文精神，都能體現(xiàn)對(duì)師生身心健康的關(guān)懷和關(guān)照，使師生的學(xué)習(xí)和生活融為一體，自然、真實(shí)、充實(shí)、踏實(shí)，師生在不知不覺中得到有益熏染和啟迪，在有意無(wú)意間有所感悟和體驗(yàn)，不僅獲得了知識(shí)和能力，而且涵養(yǎng)了性情、完善了人格、激發(fā)了潛能。學(xué)習(xí)玩樂皆發(fā)展，人人時(shí)時(shí)可進(jìn)步，從而讓師生真正在屬于自己的學(xué)習(xí)與生活樂園中快樂健康地幸福成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)我們所追求的師生的身心健康和自由發(fā)展。
綠色生態(tài)文化是充滿生機(jī)和活力、先進(jìn)而有特色的學(xué)校文化。綠色代表著生命力和活力，寓意生命的昂揚(yáng)向上和蓬勃生機(jī)，象征和諧、真實(shí)、自然、和平、健康、生機(jī)、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展和希望等；生態(tài)指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)或生物的生理特性和生活習(xí)性。綠色生態(tài)文化秉承教育生態(tài)學(xué)思想，以可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)和核心，將環(huán)境意識(shí)與行動(dòng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)和管理活動(dòng)之中，不僅通過課堂教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)等顯性課程讓學(xué)生感受生命的價(jià)值、美好和意義，而且通過校園環(huán)境建設(shè)、良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)等各種隱性方式讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)與生活的真善美，形成正確合理、積極向上、符合可持續(xù)發(fā)展思想的道德觀、人生觀、世界觀和價(jià)值觀及行為方式，是先進(jìn)學(xué)校文化的表現(xiàn)之一，也是以重視人的可持續(xù)發(fā)展、充滿生機(jī)和活力為特色的學(xué)校文化。
綠色生態(tài)文化是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。素質(zhì)教育注重把人的個(gè)性化全面和諧發(fā)展放在教育過程的中心地位，注重人的個(gè)性和潛能的充分發(fā)展、整體素質(zhì)的全面提升以及創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，努力為人的自由發(fā)展提供條件。建設(shè)和培育“綠色生態(tài)文化”的目標(biāo)是以學(xué)生的德、智、體、美等全面發(fā)展為經(jīng)，以知識(shí)技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面為緯，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、做事、做人和共處，努力促進(jìn)學(xué)生全面和諧的個(gè)性化發(fā)展，這無(wú)疑與素質(zhì)教育的目標(biāo)是一致的。
綠色生態(tài)文化：統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校物質(zhì)環(huán)境、精神和制度建設(shè)
“綠色生態(tài)文化”是我校精神的核心，蘊(yùn)含于學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、教育教學(xué)活動(dòng)、師生的行為方式以及學(xué)校各種物質(zhì)設(shè)施的精神追求和外在體現(xiàn)中。
我校按照“學(xué)生做主人，教師筑師魂，學(xué)校創(chuàng)特色”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持“學(xué)校以教師為本，教師以學(xué)生為本，學(xué)生以發(fā)展為本”的基本理念，在“綠色生態(tài)文化育人”探索過程中不斷實(shí)驗(yàn)與總結(jié)，以打造師德高尚、理念先進(jìn)、專業(yè)精湛的“陽(yáng)光教師群體”為重點(diǎn)，以人人都能得到充分發(fā)展的“綠苗苗成長(zhǎng)計(jì)劃”為主線，逐漸形成了包括綠色生態(tài)環(huán)境文化、綠色生態(tài)精神文化、綠色生態(tài)制度文化、綠色生態(tài)課堂文化、綠色生態(tài)主體文化等在內(nèi)的“綠色生態(tài)文化育人”機(jī)制，通過環(huán)境內(nèi)滲、自主活動(dòng)、傳統(tǒng)儀式、課堂文化、人文管理、人際交往、常規(guī)養(yǎng)成、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等教育教學(xué)的過程和環(huán)節(jié)充分落實(shí)、彰顯并逐漸優(yōu)化。
在工作中力求做到：對(duì)孩子微笑——不讓任何一個(gè)孩子受到冷落和歧視；與孩子交談——讓每個(gè)孩子都能與老師平等對(duì)話；幫孩子明理——讓每個(gè)孩子在體驗(yàn)中辨別真善美；教孩子求知——耐心解答孩子提出的任何問題；讓孩子自主——尊重孩子的愿望和意志，鼓勵(lì)孩子張揚(yáng)自己的個(gè)性；給孩子機(jī)會(huì)——讓每個(gè)孩子的愛好和特長(zhǎng)都能得到充分展示；為孩子著想——幫助有特殊困難的學(xué)生完成本學(xué)段的學(xué)業(yè)。
綠色生態(tài)文化：四種建設(shè)模式實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)
在“綠色生態(tài)文化”建設(shè)中探索出了“綠色生態(tài)文化育人”的四種建設(shè)模式，并取得了顯著的成效。
規(guī)劃實(shí)施模式。良好學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)在全校發(fā)展藍(lán)圖中予以整體規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，注重學(xué)校全員參與和過程管理，并不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。主要從學(xué)校管理模式、教師隊(duì)伍建設(shè)模式、教育管理模式和教學(xué)管理模式以及體育衛(wèi)生和藝術(shù)教育管理模式五個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)、全面、詳細(xì)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。以教師隊(duì)伍管理模式為例，通過全面推行教師聘任制、強(qiáng)化教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)、加速骨干教師自我成長(zhǎng)、鼓勵(lì)教師提高專業(yè)水平、評(píng)選研究教師和諧團(tuán)隊(duì)、開展教師心理健康教育、用傳統(tǒng)文化促進(jìn)師德建設(shè)等措施促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，幫助教師成為有特色的教師。
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)模式。學(xué)校在“綠色生態(tài)文化育人”理念指導(dǎo)下，在某些實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)明顯取得成效和成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在全校推廣，比如，我校通過關(guān)注生命成長(zhǎng)需要的德育、生活、課程、課堂、環(huán)境和教師六個(gè)方面的嘗試，成功地做到了讓師生道德生命自我成長(zhǎng)、讓學(xué)校成為師生生命的樂園、讓課程成為生命經(jīng)驗(yàn)的過程、讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力、讓人人都成為班級(jí)的主人。
推廣傳播模式。通過在管理過程中“發(fā)現(xiàn)、提升、創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)”，進(jìn)而推廣和傳播成功的育人經(jīng)驗(yàn)，主要包括計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和總結(jié)4個(gè)部分，并依次往復(fù)地進(jìn)行，目標(biāo)指向質(zhì)量管理和在質(zhì)量中改進(jìn)。
校長(zhǎng)引領(lǐng)模式。主要是指校長(zhǎng)作為學(xué)校文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者、決策者和引領(lǐng)者，在充分認(rèn)識(shí)文化建設(shè)規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅(jiān)守“文化立?！毙叛?，在學(xué)校文化建設(shè)實(shí)踐中，不僅要追尋文化建設(shè)的創(chuàng)新，而且要引領(lǐng)師生親歷文化，通過學(xué)校綠色生態(tài)文化管理和實(shí)施的諸種教育途徑，體現(xiàn)學(xué)校綠色生態(tài)文化是做的學(xué)問。在創(chuàng)建“綠色生態(tài)文化”的實(shí)踐中，走向以“文化育人”為中心的文化管理模式，并形成民主和諧的思想意識(shí)環(huán)境、尊師愛生的教育工作環(huán)境、方便安全的生活環(huán)境、豐富多彩的文化環(huán)境、真善美的人際交往環(huán)境、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的專業(yè)發(fā)展環(huán)境。
綠色生態(tài)文化：營(yíng)造師生生命活力的“花園”、“家園”和“樂園”
綠色生態(tài)的校園環(huán)境在潛移默化中陶冶師生的精神氣質(zhì)。精心打造育人環(huán)境，努力建設(shè)凈化、綠化、美化、人性化的優(yōu)美校園。賦予每一個(gè)樓房、教室、圖書館以及所有的墻壁、走廊、景點(diǎn)、雕塑、草坪等“會(huì)說(shuō)話、能說(shuō)話”的育人場(chǎng)境；讓整個(gè)校園成為具有“綠色生態(tài)文化”、“綠色和諧”特色的“生態(tài)花園”、“精神家園”和“文化樂園”：色彩明快的教學(xué)樓，撰寫著“仁義禮智信”釋義與經(jīng)典古文的文化長(zhǎng)廊，由學(xué)生自主管理的開放式圖書館，路邊的龍爪槐，墻角的石榴樹……步步見文化，處處顯生態(tài)。教學(xué)樓內(nèi)各樓層的特色文化走廊，內(nèi)容從傳統(tǒng)道德教育到生態(tài)科普知識(shí)，從青花瓷到京劇臉譜，師生利用廢舊物品巧手制作的展品以各種方式將校園的“綠色生態(tài)文化”展現(xiàn)得淋漓盡致。師生在這自然優(yōu)美、充滿人文關(guān)懷、生命活力和文化氣息的校園里，感受生命之珍貴、體味和諧之美妙、認(rèn)識(shí)知識(shí)之廣博、探索科學(xué)之神奇、享受成長(zhǎng)之快樂、分享進(jìn)步之喜悅、陶冶高尚儒雅之精神氣質(zhì)。
綠色生態(tài)的課堂文化煥發(fā)出師生的生命活力。建設(shè)以流淌著摯愛和真情、喚醒靈性和天賦、尊重個(gè)性和差異、注重教師——學(xué)生——教材——環(huán)境4因素動(dòng)態(tài)作用的和諧的“綠色生態(tài)課堂”，努力把課堂建設(shè)成為生動(dòng)活潑、愛美向善、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的“精神特區(qū)”。每個(gè)教室門前內(nèi)容各異的“溫馨提示”和“班級(jí)特色墻”是班級(jí)的文化窗口，也為學(xué)生開放了自由表達(dá)、描繪夢(mèng)想的平臺(tái)，為師生間的互動(dòng)打開了一扇扇無(wú)障礙的“綠色之門”。
讓每個(gè)課堂成為開放無(wú)限的空間，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性自由發(fā)展的舞臺(tái)。我校的課堂教學(xué)遵循三個(gè)基本理念：一是從“教”走向“學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，二是從“傳授”到“體驗(yàn)”，讓學(xué)生能感悟知識(shí)和技能的來(lái)龍去脈，三是從“接受”到“自主”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和主體，不再盲目地接受和順從，而是養(yǎng)成用自己的思維去判斷的意識(shí)和能力。
綠色生態(tài)課堂文化著力體現(xiàn)以下八個(gè)方面：一是課堂成為實(shí)現(xiàn)師生生命成長(zhǎng)和人生意義提升的場(chǎng)所，二是師生在課堂中體驗(yàn)著智慧的交鋒、情感的碰撞和價(jià)值的共享，三是課堂生活充滿著民主、平等、安全和愉悅，四是課堂教學(xué)能夠呼喚潛能和智慧的覺醒，煥發(fā)生命的活力，五是教學(xué)過程體現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合與統(tǒng)一，六是課堂教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)理智生活、道德生活和審美生活的相得益彰，七是教學(xué)過程中能夠保持思維場(chǎng)、情感場(chǎng)和交往場(chǎng)的生態(tài)平衡，八是課堂教學(xué)過程的生成性體現(xiàn)目標(biāo)生成、資源生成、過程開放的效果。
綠色生態(tài)的制度文化讓學(xué)校成為團(tuán)結(jié)合作的“家園”。實(shí)施民主、人文、科學(xué)、和諧的“綠色人文管理”，努力做到科學(xué)性與人文性、規(guī)范性與靈活性、發(fā)展性與開放性、保障性與供給性相結(jié)合，使學(xué)校工作處處、事事、時(shí)時(shí)體現(xiàn)人文關(guān)懷。制度注重規(guī)范化，堅(jiān)持“新、嚴(yán)、實(shí)”，讓制度“目中有人”：全體教師參與制度的制定，確保制度的科學(xué)性和合理性，我們還注重各項(xiàng)制度的內(nèi)化，確保制度的各項(xiàng)要求成為師生自覺的行為指導(dǎo)。
管理者帶著問題意識(shí)對(duì)工作環(huán)境和工作狀態(tài)加以改善和創(chuàng)新，使工作不但高效有序，而且能夠持之以恒地保持良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而為實(shí)現(xiàn)讓校園充滿綠色、讓課堂煥發(fā)生機(jī)與活力、讓活動(dòng)富有朝氣和創(chuàng)造力、讓管理體現(xiàn)人文關(guān)懷的目標(biāo)，讓學(xué)校真正成為每一位學(xué)生和教師成長(zhǎng)和發(fā)展的精神家園。
綠色生態(tài)的活動(dòng)讓學(xué)校成為和諧發(fā)展的“樂園”。努力讓學(xué)生在集體活動(dòng)中形成和諧向上、互尊友愛、合作互助、共同發(fā)展的意識(shí)、習(xí)慣和能力，不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的心理空間和內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生集體文化和精神文化中的道德教育。以活動(dòng)為基本形式，以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，以綜合為主要特征，開展“綠色生態(tài)活動(dòng)”，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校以“興趣+技能”為宗旨開展學(xué)科特色活動(dòng)，“閱讀越快樂”、“開心樂園”、英語(yǔ)周、金手指表演、暢想天地、校園藝術(shù)節(jié)及體育“2+1”等社團(tuán)活動(dòng)，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣泛興趣，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且鍛煉了學(xué)生合作與交流能力。
幾年來(lái)，“綠色生態(tài)文化育人”的探索和實(shí)踐，不僅明顯增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，顯著提高了教師的專業(yè)水平，同時(shí)也有效地提高了學(xué)校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，贏得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可和普遍贊譽(yù)，并相繼榮獲“全國(guó)精神文明建設(shè)工作”先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。
