有人說：“管理是一門學問，是一門藝術。”在實踐中，有的校長喜歡用制度管理學校，有的校長憑借個人的人格魅力來管理學校，有的校長則用人文關懷去管理學校，也有不少校長認為，好的管理是制度管理和人文管理的有機結合。我想，最好的管理應該用文化去管理學校。
上海建平中學校長程紅兵認為，科學管理、民主決策、人文關懷是學校今后發(fā)展的依托。實際上，科學管理、民主決策和人文關懷就是學校文化的重要組成部分。教育部校長培訓中心主任陳玉琨教授認為，學校校長、學校制度與校園文化建設是學校發(fā)展的三個關鍵因素。而就發(fā)展依靠什么而言，可分為三個階段：第一階段，學校的管理主要依靠校長的觀念、人格與能力；第二階段，學校的管理主要依靠一套完善的管理制度和機制；第三階段，學校的管理主要依靠校園文化，其中最重要的是學校的校園精神，即學校教職工的價值追求，這一階段的管理是超越規(guī)范的管理，依靠的是道德與理想的追求。我認為，實現這一目的，要靠校長對教師的引領，校園精神需要校長與教師、學生共同來創(chuàng)造。
用文化管理學校，就要致力于學校文化的建設。學校文化是學校在辦學過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。狹義地講，是學校特有的精神環(huán)境和文化氛圍，是學校辦學理念、辦學目標、學校傳統、校風校貌的綜合體現。學校文化的形成應該是學校主體----包括校長、教師和學生所具有的共同理念，同時又是與特定的學校歷史傳統相聯系的。建設學校文化，既要重視建設學校物質文化和制度文化，更要建設學校精神文化。也就是既要重視顯性文化的建設，又要重視隱性文化的建設。學校文化建設是一個系統工程，不是一朝一夕的事，以文化打造學校的核心競爭力是現代學校發(fā)展的必由之路。
走進一所學校，首先映入眼簾的往往是顯性文化，比如走廊里懸掛的學生美術作品，學校的校訓、?；?、宣傳欄、懸掛的格言警句、一草一木，等等。這些都會營造出一種濃濃的文化氛圍。制度文化則引導著教師可以做什么，不可以做什么。
學校的顯性文化比較容易建立，難的是隱性文化的建立和傳統文化的傳承。我所理解的隱性文化，指的是一個學校的校風、學風、教風、人際關系以及一些看不見但又影響學校發(fā)展的因素。比如學校風氣好，人際關系簡單，校園中無拉幫結派現象，學術研究氛圍濃；教師對學生富有愛心，對工作兢兢業(yè)業(yè)，對家長和社會責任心強，個人具備較強烈的上進心，等等。如果能夠建立這樣一種隱性文化，這所學校在社會上就會有極高的聲譽，學校的發(fā)展就會顯示出強大的后勁。傳統文化指的是學校多年來積淀下來的、對師生的價值觀念起導向作用的文化觀念。如何讓一代又一代的年輕教師認真地繼承學校傳統文化，并使之發(fā)揚光大，則是在學校文化建設中需要校長思考和解決的又一個問題。
在建設學校文化的同時，也要注意及時消除一些消極文化。比如存在于個別教師身上的發(fā)牢騷現象，如果不采取措施，任其蔓延，則會帶來很多的負面影響。為了解決這一問題，我們在老師的辦公室里懸掛了能自我調節(jié)情緒的《學會快樂》，內容為：“你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過去，但你可以改變現在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預測明天，但你可以把握今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡心；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能選擇容貌，但你可以展現笑容；你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度?！崩蠋焸兌颊f，每當我們遇到不順心的事情時，抬起頭來看幾遍，心情就會平靜下來。
學校文化既是師生員工的價值準則、行為規(guī)范、信念和習慣的體現，也是學校制度制訂的理論依據、處理問題的原則和行動的導向。學校文化的靈魂是學校精神，學校文化的建設需要不斷探索、不斷創(chuàng)新。生命力長久的企業(yè)都有自己的文化，海爾品牌也是靠企業(yè)文化發(fā)展壯大走向世界的。要想使學校得到持續(xù)健康的發(fā)展，高層次的管理必須依靠學校文化。
