當(dāng)前，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在交流合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，已成為當(dāng)今教育改革的焦點(diǎn)，也是現(xiàn)在教育對人才培養(yǎng)發(fā)展的一種趨勢。因此，在生物教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，又要適時、適度地對學(xué)生進(jìn)行交流合作能力的培養(yǎng)，這將對培植學(xué)生的人文精神、完善學(xué)生的人格起到不可替代的作用，教學(xué)上，要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。
一、融洽全新的師生關(guān)系、民主教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力的前提。
“親其師，信其道”。融洽、和諧的師生關(guān)系，對提高教育教學(xué)質(zhì)量很有幫助。那么，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)師生之間和諧、融洽的關(guān)系呢?我的做法是：營造平等民主的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的心理潛能。課堂教學(xué)中應(yīng)注意做到三點(diǎn)：
一是對學(xué)生要充滿信心；二是要善于控制自己的情緒，利用樂觀、愉快的心境感染學(xué)生；三是通過語言、表情、動作等對學(xué)生流露出信任、期待的神情，從而激發(fā)其樹立自信心。作為教師，應(yīng)尊重學(xué)生渴望獨(dú)立的想法，多給他們一些展示自我的平臺。教師要想方設(shè)法營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們產(chǎn)生出通過自己的努力而獲得學(xué)習(xí)成功的愉快和成就感，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。而教學(xué)活動中，學(xué)生有無強(qiáng)烈的提問題，能不能提問題，敢不敢提問題，善不善于與他人交流合作解決問題需要一個良好的教學(xué)環(huán)境。課堂上教師能平等、民主對待學(xué)生，放下為人師的架子，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的交流合作氛圍，注重保護(hù)學(xué)生自尊心，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、敢于標(biāo)新立異，可促使他們形成良好的提問習(xí)慣，形成尋求交流合作解決問題的欲望。好的提問，有利于學(xué)生交流引發(fā)學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。提出問題，通過探討促進(jìn)合作，在合作中增進(jìn)情感交流，使學(xué)生表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，增強(qiáng)自主性，樹立自信，塑造健康個性，形成主體意識，通過這一平臺從而實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型的師生合作關(guān)系，生生合作關(guān)系，為創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力提供了一個最有利的前提條件。
二、充分利用校園生物資源，進(jìn)行實(shí)踐探討學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交流合作能力。
我們學(xué)校附近有塊野山坡，生物資源豐富，教學(xué)中把學(xué)生帶到實(shí)踐中去探討學(xué)習(xí)，容易收到很好的教學(xué)效果，而且也利于培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。如在學(xué)習(xí)“利用樣方調(diào)查種群密度”這一內(nèi)容時，我就把學(xué)生帶到課堂外親自觀察、采集、識別。然后按計劃分成若干實(shí)驗(yàn)小組共同學(xué)習(xí)有關(guān)樣方知識，在學(xué)習(xí)過程中提出疑難問題，鼓勵他們通過交流合作解疑釋疑，讓他們充當(dāng)起探討問題的主角，教師適時進(jìn)行補(bǔ)充，然后師生共同完成既定的教學(xué)目標(biāo)，最后讓全體學(xué)生回答教師的提問，檢驗(yàn)探討學(xué)習(xí)效果：如① 調(diào)查植物的形態(tài)特征?②如何建立樣方？都有什么方法？你們是如何估算出它的密度的？學(xué)生的信心十足，爭先恐后地舉手回答。對探討中出現(xiàn)有爭議的問題教師及時指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己評判，互幫互糾，學(xué)生在愉快探討問題中輕松地掌握知識，也嘗到了交流合作學(xué)習(xí)的甜頭。通過這一實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會、了解自然、增強(qiáng)社會責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識外，又體現(xiàn)了課程走進(jìn)學(xué)生生活、走進(jìn)自然的課程新理念，又達(dá)到了學(xué)生學(xué)會與他人交流合作的目的。另外，實(shí)踐探討活動可拓展學(xué)習(xí)時空，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷。回到課堂后，將野外學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步總結(jié)，分享成果的喜悅，在交流時，傾聽要關(guān)注，溝通要適時，談話要真摯，存疑要耐心，理解要寬容，親身的體驗(yàn)，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作、積極向上的進(jìn)取之心，又提高了課堂教學(xué)效果，這種教學(xué)實(shí)踐活動何樂而不為呢?
三、通過實(shí)驗(yàn)手段，發(fā)展學(xué)生交流合作的潛力。
大家都知道，生物學(xué)科的性質(zhì)決定了它是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，具有很強(qiáng)的探究性。學(xué)生掌握知識的過程，實(shí)質(zhì)是一種探究的過程、選擇的過程，也是生物科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀形成的過程。正是由于生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，決定了這門學(xué)科需要運(yùn)用這一教學(xué)手段來探究問題，需要師生、生生交流合作的方式來解決問題。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)上教師應(yīng)該把學(xué)生分成若干的實(shí)驗(yàn)小組，采用“自愿結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，分工合作，教師協(xié)調(diào)”原則，通過語言、動作等方式交流以及小組內(nèi)學(xué)生之間的爭議、意見、綜合，使得實(shí)驗(yàn)有組織、有秩序地進(jìn)行，這既體現(xiàn)了小組交流性、合作性，又體現(xiàn)了個人能動性，為小組間的取長補(bǔ)短提供了交流、合作的空間。利用實(shí)驗(yàn)分組的手段，學(xué)生觀察、分析、思維的能力、以及實(shí)驗(yàn)操作技能，都得了鍛煉，同時很好地發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)交流合作的潛力。
四、創(chuàng)設(shè)多彩的情境，能調(diào)動學(xué)生交流合作的積極性。
創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維保持敏捷性、興奮性。所以在教學(xué)活動中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)多彩的情境，激發(fā)學(xué)生求知的動機(jī)，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、協(xié)調(diào)、合作，縮短師生間的距離，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的信任，加深學(xué)生之間的友情，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在輕松、平等、愉快的氛圍中，對問題不斷思考、不斷交流探討，在探討中悟出緣由，感受“發(fā)現(xiàn)”生物學(xué)原理的成功喜悅，激發(fā)學(xué)生求異新穎的思維火花，為交流合作能力的培養(yǎng)搭建了堅實(shí)的平臺。如在“生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)中可以這樣設(shè)計問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境：①食物鏈中的營養(yǎng)級是怎樣定位的?②生態(tài)系統(tǒng)中的能量是怎樣傳遞的?⑧人在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用?④破壞生態(tài)平衡，對人類生存將產(chǎn)生什么的后果?問題環(huán)環(huán)相扣，層層調(diào)置，學(xué)生帶著問題，不斷思考逐磨，不斷交流、探究合作，使之形成良好的交流合作氛圍，從而大大地調(diào)動了學(xué)生交流合作的積極性，為學(xué)生交流合作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。
五、通過自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。
校園環(huán)境的綠化以及校園布局的生態(tài)化，是基本的教學(xué)資源，在課程設(shè)置上除開設(shè)必修課，還要開設(shè)選修課、活動課。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好去進(jìn)行選擇。對于環(huán)境保護(hù)方面的各種活動、小論文的撰寫以及社會調(diào)查課題的選擇上，都充分自主地讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的特長，自主選擇，可以引發(fā)交流的動機(jī)，通過互相選擇、互相討論、互幫互學(xué)、互相評價、互相激勵等合作方式，使學(xué)生在輕松愉快、生動活潑、合作競爭的良好環(huán)境中共同進(jìn)步，從而有利于學(xué)生交流合作能力的培養(yǎng)。如果教學(xué)上缺少野外訓(xùn)練能力培養(yǎng)的內(nèi)容，則學(xué)生之間交流合作的意識就會顯得十分薄弱，主動與他人溝通和交流的能力就會得不到很好的培養(yǎng)，而與他人的溝通合作的能力多少都會受到影響。因此，在環(huán)境教育中應(yīng)力求增加室外活動，給學(xué)生充分自由發(fā)揮的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在各自觀察、分析問題的基礎(chǔ)上通過交流合作的手段，讓學(xué)生在這種方式下既學(xué)到了知識，又提高了交流合作的能力，這是一舉多得的事情，教學(xué)上堅持做到這一點(diǎn)，對學(xué)生今后這方面才能的發(fā)展將會起到極大的幫助。
