一構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)
1.班主任自身要樹立創(chuàng)新教育觀念
觀念是實(shí)踐的先導(dǎo),要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格,班主任首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,形成創(chuàng)新的教育觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀,進(jìn)一步解放思想,破除僵化觀念、保守思想,破除墨守成規(guī)、抱殘守缺、拿破掃帚當(dāng)家珍的心態(tài),將創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)成最起碼的職責(zé),將其深深融入自己的教育理念中,同時(shí)不斷提升自己的創(chuàng)新品質(zhì)。
2.班主任要努力營造創(chuàng)新氛圍
第一,民主性。在班級管理中,教師要胸懷廣闊,尊重學(xué)生的創(chuàng)新情趣,因勢利導(dǎo),循循善誘,對學(xué)生的想法給予鼓勵(lì)和支持,尊重學(xué)生與自己不同的觀念和疑問,在相互尊重、信任、理解的基礎(chǔ)上,建立起平等、民主、合作的關(guān)系。第二,自主性。在班級管理、活動(dòng)組織等方面,班主任要盡最大可能讓學(xué)生參與,靈活運(yùn)用各種方法保證學(xué)生參與的興趣與熱情,使他們的積極性與主動(dòng)性得到發(fā)揮。第三,全面性。班主任在班級管理中要貫徹面向全體同學(xué)、機(jī)會(huì)均等的原則,給學(xué)生創(chuàng)造一種平等的外部環(huán)境。英語教育家洛克說,每個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同,正是他們無時(shí)無刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性,才顯示出難以想象的個(gè)性、尊嚴(yán)和創(chuàng)造力。成績落后不等于能力落后,調(diào)皮搗蛋不等于道德滯后,成績落后的學(xué)生身上也會(huì)蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造力,調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也會(huì)有閃光的道德品質(zhì)。作為班主任,在班級管理中要充分挖掘和利用這些創(chuàng)造力和閃光點(diǎn),精心呵護(hù)學(xué)生的每一個(gè)具有新意的沖動(dòng)和念頭,珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)意的言行,在每一次活動(dòng)中都允許他們獨(dú)辟蹊徑,展示自我。第四,合作性?！耙粋€(gè)籬笆三個(gè)樁;一個(gè)好漢三個(gè)幫。”在班級管理中,班主任要注意增強(qiáng)學(xué)生對自己及他人、個(gè)體與集體的關(guān)系認(rèn)識(shí),明白任何主體都是社會(huì)的主體,任何個(gè)人都是社會(huì)的個(gè)人,從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的集體意識(shí)和協(xié)作的精神,為他們今后的工作打下良好的人格基礎(chǔ)。在這種有利于創(chuàng)新的氛圍中,學(xué)生容易激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣,也會(huì)保護(hù)和強(qiáng)化學(xué)生的“問題意識(shí)”。
3.幫助學(xué)生構(gòu)建多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)
創(chuàng)新品質(zhì)包含著高度綜合的科學(xué)文化素質(zhì)和現(xiàn)代信息素質(zhì)。知識(shí)的綜合化是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方向,班主任應(yīng)協(xié)同任課教師,幫助學(xué)生構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),從學(xué)科交叉、學(xué)科對比與學(xué)科滲透等方面對學(xué)生進(jìn)行全面教育,有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。面對當(dāng)今發(fā)達(dá)的信息技術(shù),已有研究提出“教師信息素質(zhì)”的觀點(diǎn),主要指教師個(gè)體根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境及其發(fā)展要求所應(yīng)具備的品質(zhì)、知識(shí)和能力。將要擔(dān)負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的師范生應(yīng)該具備信息素質(zhì),它也是師范生創(chuàng)新品質(zhì)結(jié)構(gòu)中的基本要素。
4.教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新方法
創(chuàng)新離不開精深廣博的知識(shí)和熟練的方法、技能。當(dāng)學(xué)生具備了一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣,班主任還可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新的原理,最終是信息的截?cái)嗪驮俳Y(jié)合,把集中起來的信息分散開,以新的觀點(diǎn)再將其組合起來,就會(huì)產(chǎn)生新的事物或方法。如:置換要素法、逆想法(如“推推不成、拉拉看”),增加思考法、加大縮小法、海報(bào)面包法(把風(fēng)馬牛不相及的事物摻合在一起)、強(qiáng)制關(guān)聯(lián)法等。學(xué)生獲得這些與實(shí)踐密切聯(lián)系的方法后,就會(huì)消除對創(chuàng)新的神秘感,增強(qiáng)創(chuàng)新的信心,同時(shí)也為創(chuàng)新實(shí)踐添加能量。
二搭建創(chuàng)新實(shí)踐舞臺(tái)
創(chuàng)造性猶如種子,實(shí)踐就是創(chuàng)新的肥沃土壤。班主任必須搭建好實(shí)踐的舞臺(tái),讓學(xué)生參與探索與發(fā)現(xiàn)的過程,有實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),為學(xué)生的創(chuàng)新人格培養(yǎng)提供動(dòng)力和源泉。在班級管理和班級活動(dòng)中,根據(jù)師范生不同階段的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),筆者認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐可以從以下三步入手:
1.示范
這一階段師范生處于低年級,他們剛剛?cè)胄?自我管理能力及活動(dòng)的水平都處于較低水準(zhǔn),所以這段時(shí)間的班級管理主要由班主任做示范,帶著同學(xué)一起做,班主任要盡快地讓學(xué)生適應(yīng)師范生活,熟悉師范學(xué)校的規(guī)章制度,認(rèn)真組織好每一次活動(dòng),做好示范。筆者在任師范一年級班主任時(shí),著重在活動(dòng)組織上做好創(chuàng)新示范,如參加學(xué)校朗誦比賽,筆者一方面輔導(dǎo)學(xué)生理解文章,讀出感情,一方面根據(jù)班級的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出5人領(lǐng)誦的集體朗讀,由于師生齊心全力,最終獲得了比賽的第一名。在此之后的比賽中,筆者都能因時(shí)、因地、因班況制宜,設(shè)計(jì)出新穎的形式,并且把設(shè)計(jì)思路、靈感來源坦白相告。久而久之,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣及創(chuàng)新能力都得到了顯著提高。
2.扶助
這階段的師范生已適應(yīng)了環(huán)境,自主意識(shí)有了一定的發(fā)展,此時(shí),班主任可以提出明確的創(chuàng)新目標(biāo),適度地讓學(xué)生進(jìn)行自我管理,并且盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與自我管理,班級中執(zhí)行班支委競選上崗制、輪崗制。班級管理與組織活動(dòng)時(shí)實(shí)行討論協(xié)商,這時(shí)班主任仍應(yīng)參加,盡可能讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)言,避免消極評價(jià),當(dāng)學(xué)生思考不全面和深入時(shí),教師可點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的積淀,發(fā)掘自己的潛能,運(yùn)用習(xí)得的創(chuàng)造性的思維方式與操作方法,進(jìn)行創(chuàng)造性地組織,以達(dá)到目標(biāo)。這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望,鍛煉了創(chuàng)新能力,培育了創(chuàng)新精神。
3.放飛
這階段的師范生心理比較穩(wěn)定,思想比較成熟,有一定主見,班主任應(yīng)逐步放手,讓他們進(jìn)一步張揚(yáng)自己的主體性,做好自我管理,培養(yǎng)組織能力和創(chuàng)新品質(zhì),為即將從事的工作做好準(zhǔn)備。此階段可以讓他們自己制訂班級目標(biāo),規(guī)范班級管理,組織班級活動(dòng),開展班級宣傳。有些管理或活動(dòng),學(xué)生在操作中難免會(huì)遇到困難甚至失敗,班主任要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)控自己的心態(tài)和情緒,鼓勵(lì)他們積極樂觀地面對挫折,探查失敗的原因,克服不良心理,從而養(yǎng)成不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。
三結(jié)束語
中華民族創(chuàng)新精神的復(fù)興,關(guān)鍵在教育。俄羅斯教育家烏申斯基曾說:“教育者的人格是教育事業(yè)的一切?！睅煼对盒Ｒ嫦蛎恳粋€(gè)師范生,培養(yǎng)每一個(gè)師范生的創(chuàng)新品質(zhì),從而為國家的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多的、優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。
