銀川一中是一所有著百年辦學歷史的老校，下面就自己任該校校長以來的管理實踐談點不成熟的思考，希望同行雅正。
一、正確看待校長和教師的關系
學校工作沒有驚天動地的偉業(yè)，但在平凡中鑄就著偉大。教師這種職業(yè)的人生寫照是起始于辛勞，收結(jié)于平淡。作為校長究竟是將教師看作是自己管理的對象還是學校事業(yè)的成就者，決定了校長的管理態(tài)度和理念。通常人們總會評論這所學校好不好，會說管理的好不好。管理要靠誰?按照現(xiàn)代管理的理念是要靠大家、靠全校師生。校長對學校的領導最重要的不是行政領導，長官意識的領導，而是正確的教育思想的領導，而且還要千方百計地將它轉(zhuǎn)化為全體師生共同的教育信念與奮斗目標。從這個意義上講校長是學校的靈魂，是學校的旗手，“一個好校長就是一所好學校”。另一方面，教育是塑造人的事業(yè)，以學生為本，塑造他們美好人生，是我們不懈的追求。但任何關愛都必須通過人的傳道、解惑、授業(yè)才顯得真切、動人。一位教師在校園里、課堂上，一言一行、舉手投足之間，潛移默化地教育影響著學生，既可以春風化雨，也可以近墨者黑，學生正是在耳濡目染中長大成人的。對于校長來說，教師就是實現(xiàn)你教育理想的“先行者”，只有當教師從自己的角度能夠把這種理想內(nèi)化成自己的思想時，他們才會發(fā)自內(nèi)心地去踐行教育理想。所以從這個意義上來講，是一批優(yōu)秀的教師在成就學生的同時，成就了自己的事業(yè)，成就了學校的事業(yè)，成就了國家教育大業(yè)，必然成就了校長的事業(yè)。
二、剛?cè)岵墓芾砝砟?/strong>
如果我們把學?？闯墒且粋€生態(tài)系統(tǒng)的話，那么學校的物質(zhì)條件、管理制度便是這個系統(tǒng)的“無機環(huán)境”，學校中不同群體的人（學生、教師、教輔工勤人員、職能部門的行政干部等）便構成該系統(tǒng)的“生物群落”。在這個生態(tài)系統(tǒng)中，生生之間、師師之間、師生之間、干群之間、一線和二線人員之間，人與學校各項制度之間是和諧的，該生態(tài)系統(tǒng)才能良性循環(huán)，這是學校發(fā)展的基礎。如果學校不和諧的因素占主導地位，那么這個系統(tǒng)抵制外界干擾能力小，穩(wěn)定性極差，只要出現(xiàn)“蝴蝶扇扇翅膀”的小事，就會連鎖反應、逐級放大，很容易導致該系統(tǒng)崩潰，即學校的衰敗。因此，一個班子，特別是班子“一把手”的處事態(tài)度、思維方式、決策協(xié)調(diào)能力等管理理念與水平對一個學校的發(fā)展就起著至關重要的作用。我在管理中始終堅持剛?cè)嵯酀墓芾砝砟詈湍繕艘I、政策導向的管理策略。作為學校的管理者，我的最大心愿是努力實現(xiàn)學校管理的三部曲，即從“人治”到“法治”最終達到管理的最高境界“德治”。
剛?cè)嵯酀枪芾淼膬梢?，既要管又要理，兩者不可或缺?！肮堋?---剛性管理，指的是依靠制度規(guī)范進行管理，這是科學管理的一種反映?？茖W管理講究的是座鐘式的精確，必須嚴格貫徹實施，顯示出管理中硬的一面。沒有剛性管理，學校的秩序就將難以維系，就會陷入混亂。但是硬性管理“管”，一要適度，二要出于公心，三要領導率先垂范。這樣的管，才能讓師生心服口服，樂于接受。在管的基礎上，更要重視“理”，“理”----柔性管理，這是人文管理的集中反映。人文管理強調(diào)的是人際溝通，情感融洽，常通過關心、對話、激勵等方式達成，顯示出管理中軟的一面。理順感情，才能形成凝聚力，從而使學校具有核心競爭力，作為生態(tài)系統(tǒng)才能進入良性循環(huán)狀態(tài)。在管理過程中，既抓住制度剛硬的一手，又抓住情感柔軟的一手，一剛一柔，剛?cè)嵯酀?，形成一種力度，這時就能形成一種人格的魅力，給人以美感。這里我重點談一下柔性管理。
校長應該富有濃郁的人文關懷氣息和高度的社會責任感，而不應該變得如同“體內(nèi)灌冰水的母猴”般冷漠無情。校長的人情味，既是一種政治修養(yǎng)成熟的標志，更是一種與教師同呼吸、共命運、心連心的具體體現(xiàn)。
作為校長貼近普通教師，關注普通教師的生活、心理及情感是必要的，這是理順感情的基礎。再如，逢教師生日學校工會給送上一束鮮花，婚喪嫁娶、生病到教工家里或醫(yī)院看望，考前給有子女考試的教師發(fā)個安慰的短信，事情都很小，且這些事情本身沒什么值得炫耀，但帶給學校的價值是教師對學校強烈的歸屬感，這是最值得欣慰的，這便是“善治必達情，達情必近人”。
作為管理者僅僅把工作定位于滿足教師的物質(zhì)需求，那學校無以發(fā)展，關注教師的專業(yè)發(fā)展是學校發(fā)展的首要問題。教師的發(fā)展是教師自身幸福感的源泉，教師的發(fā)展水平?jīng)Q定著學校教育水平，辦學水平。我們把教師發(fā)展作為校長的主要職責來考慮的。
一是抓評價促教師發(fā)展。在繼承學校原有的有效的評價制度的基礎上，2005年開始積極探索構建學校新課程背景下的教師評價體系。建立和完善了系列教師評價與績效考核機制，為渴望成長、希望承擔更大責任的青年教師提供事業(yè)平臺。教師評價體系的基本指導思想是將發(fā)展性評價的思想滲透到現(xiàn)行教師評價制度中，尋求不同評價模式的最佳融合點，形成合力優(yōu)勢，既保持評價對教師績效的壓力，又能保持對教師的內(nèi)在激勵；尊重教師評價標準制定的參與權，促進教師的心態(tài)與學校的氛圍融合、促進教師的現(xiàn)實表現(xiàn)與未來的發(fā)展融合，使教師評價既是督促和管理教師工作的重要途徑，也是促進教師專業(yè)成長的有效方式，以最大限度地調(diào)動教師工作的積極性，充分挖掘出教師的潛在價值，以使評價效能最大化。我們著手制定了《銀川一中教學質(zhì)量監(jiān)控評估獎勵實施辦法》、《銀川一中班主任年功獎勵制實施辦法》、《銀川一中關于實行課時津貼動態(tài)發(fā)放的管理辦法》等激勵機制。修訂了《銀川一中教職員工年度考核實施辦法》和《銀川一中專業(yè)技術職務評聘辦法》。教師評價體系改革的終極目的就是通過目標的引領、制度管理努力構建和諧的人際關系，要讓教師關注每一位學生的發(fā)展，使每個班級的課任教師要有團隊合作的意識，使不同需求的教師有專業(yè)發(fā)展的空間，使學校管理逐步實現(xiàn)人治到法治的管理過程。
二是搭臺子強師能。2006年學校與首都師范大學教科院聯(lián)合舉辦教育學原理碩士研究生課程班。有102位教師參加了課程班的學習。在課程的安排上，我們從教育教學改革和教師的實際需要出發(fā)選擇課程的，既注重教育觀念的引導、教學策略和原理的學習，更重視學校教育心理學和教育教學科研方法的學習，力圖通過學習為教師解決教學實踐問題提供思路和方法。學校還為教師積極創(chuàng)造條件外出交流，僅2004-2005兩年時間里學校選送了4名優(yōu)秀英語教師赴英國進行為期三個月的留學，并注重與全國名校之間建立友好交流關系，每年分派20余名教師赴兄弟學校學習，同時也多次接待外省兄弟學校來我?？疾欤诳疾熘?，學校多人次教師承擔了公開課教學任務。為了使青年教師盡快成長為合格教師，學校實行骨干教師“導師帶徒”制度，精心培養(yǎng)年輕人，每年舉辦青年教師教學基本功大賽，內(nèi)容設計豐富，如演講比賽、教學設計、課堂展示、多媒體課件制作、板書等，使教師在課堂拼搏中學會教學。2006年學校推出了“精彩課堂”周推課活動，活動遵循導向性、公正性、促動性原則，通過動態(tài)的過程性評價和學生對教師課堂教學實際效果的質(zhì)性評價，目的在于引導學生學會欣賞教師，尊重教師的創(chuàng)造性勞動成果，同時引導教師精心備課，認真設計教學；創(chuàng)設尊重友愛的課堂氛圍，用積極的情感調(diào)動和激發(fā)學生學習的動機；進行有效教學；主動承擔專業(yè)責任，促進教師素質(zhì)不斷內(nèi)化和提高，促進教師與教育環(huán)境不斷互動，使課堂成為師生共同成長的有生命對話的學堂，使教學成為一門藝術，最終達到提高教育教學質(zhì)量的目的。
三是正師風鑄師魂，打造校園精神。在學校管理中，法治使教育管理更為規(guī)范科學、有序，但規(guī)范要變成教師的思想和實踐行為，則需要有更高的精神追求，注重打造學校精神就顯得十分必要，這是形成學校核心競爭力的關鍵。一個學校中，無論教師單兵作戰(zhàn)能力有多強，如果沒有一個和諧的團隊，那也注定是輸家。今年，我們明確提出打造“精敬于業(yè)、樂融于群、追求卓越”的一中精神，就是基于此考慮的。校園精神是學校每一個人的行為準則，傳達著學校自身共同的使命，即學校發(fā)展的責任感、追求與理想，表達著一種崇高的精神境界，是學校的靈魂。敬業(yè)是一種責任精神的體現(xiàn)。一個對自己工作有敬業(yè)精神的人，才會真正為學校的發(fā)展做出貢獻，自己也才能從工作中獲得樂趣。敬業(yè)是對責任的一種升華。責任的確在某種程度上還有一種強制性，因為有自己的工作范圍就是責任，敬業(yè)則不僅要完成自己的工作，而且是以一種高度負責的精神來完成自己的工作。
我們知道，在學校這個團隊中，團結(jié)協(xié)作，目標一致是十分重要的事情，每個人在團隊中都要各盡其能，統(tǒng)一行動，只有這樣才能體現(xiàn)出整個團隊的力量。當我們獨自研究一個問題時，可能思考十次，而這十次思考幾乎都是沿著同一思維模式進行。如果拿到集體中去研究，從他人的發(fā)言中，也許一次就完成了自己一人需要十次才能完成的思考，并且他人的想法還會使自己產(chǎn)生新的聯(lián)想。可見，以團隊為依托，充分享受團隊資源，以達到和諧相處，共同成功的目的是一種明智之舉。我們應該有這個意識：敬業(yè)者必須融入團隊并成為團隊中受歡迎的一分子，才能為學校帶來1+1>2的力量，才能給學校帶來更好的質(zhì)量，為學校創(chuàng)造出更大的業(yè)績，使個人獲得更大的成功，同時本人也才能享受到工作與生活的幸福與快樂。樂融于群，不僅能使自己與別人感情交融在一起，也能把別人的思想、智慧和力量融會在一起，這是學校最需要和最在乎的品質(zhì)，因為沒有哪一個學校的質(zhì)量和品牌是靠單打獨斗發(fā)展起來的。學校的教育教學工作是復雜的，我們每一個教職員工崗位職責不同，不同專業(yè)的教師只有很好地協(xié)作才能完成學校各項教育教學活動，保證教育教學質(zhì)量的質(zhì)量。
敬業(yè)樂群已經(jīng)成為現(xiàn)代學校教職員工不可或缺的雙重品質(zhì)，僅有孤身奮戰(zhàn)式的敬業(yè)精神不足以挑起學校發(fā)展的重任的?！熬礃I(yè)+樂群”才是學校最靠得住的力量。同樣的，對個人來說也是如此，敬業(yè)代表著一個人的智商和心商水平，而樂群則代表著一個人的情商和德商水平！情商和德商有缺陷的人是不可能在工作上游刃有余并獲取成功的。所以，我們可以這樣說，從現(xiàn)代學校對教職員工的要求來說，敬業(yè)是可貴的，樂群也同樣是可貴的，只有集這兩種品質(zhì)于一身的人，才是現(xiàn)代學校真正需要的人，也才是真正對學校有作為的人。
三、學校管理法則的運用
在企業(yè)管理學上有這樣一些法則讀來頗受啟發(fā)，我覺得很是值得我作校長借鑒的，在實際管理中，我也是努力這樣去做的，移植過來和大家分享：
1．南風法則。“南風法則”也稱“溫暖法則”，源于法國作家拉封丹寫過的一則寓言：北風與南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來了一個冷風凜冽刺骨，結(jié)果行人把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人覺得春意上身，始而解開衣扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。這則寓言形象地說明了一個道理：溫暖勝于嚴寒。領導在管理中要善于運用“南風”法則，激發(fā)下屬工作的積極性。
2．木桶法則。“木桶法則”的意思是，一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于桶的那塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。要想讓木桶多盛水，就要提高木桶的整體效應，不是去增加最長的那塊木板的長度，而是下功夫補齊木桶上最短的那塊木板。木桶法則告訴領導者，在管理過程中要下狠功夫，抓學校的薄弱環(huán)節(jié)。否則學校的整體工作就會受到影響。人們常說“取長補短”，即取長的目的就是為了補短，只取長而不補短，就很難提高工作的整體效應任何一個學校教師隊伍由于個體的差異，總不會那么整齊，出現(xiàn)些問題是很正常的。作為校長貼近這些教師的內(nèi)心世界是重要的，要善于和教師談心，了解所謂“問題教師”背后的真實故事，有針對性地疏導，做好問題教師的轉(zhuǎn)化工作，可以化解很多矛盾。
3．魚缸法則。魚缸是玻璃做的，透明度很高，不論從哪個角度觀察，里面的情況都一清二楚。“魚缸法則”運用到管理中，就是要求領導者要增加各項工作的透明度。各項工作有了透明度，領導的行為就會置于全體教工的監(jiān)督之下，就會有效防止領導者濫用權力，從而強化領導的自我約束機制。隨著人民群眾物質(zhì)生活的提高，對優(yōu)質(zhì)教育的需求增大，教育正在成為社會關注的焦點，高中示范校的校長在這樣一個位置上，自然也成為各方面關注的焦點；同時由于學校各項教學管理措施與教職員工的切身利益相關，因此民主決策，校務公開是有效的監(jiān)督保障機制。正可謂：“正人先正已”，一個廉潔奉公、勤政愛民的領導體才能獲得教職員工的尊重與愛戴。
4．熱爐效應。每個學校都有自己的“天條”及規(guī)章制度，學校中任何人觸犯了都要受到懲罰?！盁釥t”法則形象地闡述了懲罰的原則：
熱爐火紅，不用手摸也知道爐子上是熱了，是會灼傷人的----警告性原則。領導要經(jīng)常對教職工進行規(guī)章制度的教育，以警告或勸戒不要觸犯規(guī)章制度，否則要受到懲罰。當你碰到熱爐時，立即就被灼傷----即時性原則。懲處必須在錯誤行為發(fā)生后，立即進行，決不拖泥帶水，決不留時間差，以便達到及時改錯的目的。不管誰碰到熱爐都會被灼傷----公平性原則。
5．刺猬原則。兩只困倦的刺猬，由于寒冷而擠在一起?？梢驗楦髯陨砩隙奸L著刺，于是它們離開了一段距離，但又冷得受不了，于是湊在一起，幾經(jīng)折騰，兩只刺猬終于找到了一個合適的距離，既能互相獲得對方的溫暖而又不至于被扎傷。刺猬法則就是人際交往中的“心理距離效應”，領導者要做好工作，應該與部下保持親密關系，這樣做可以獲得下屬的尊重，與部下保持心理距離，避免在工作中喪失原則。人之一生，人的生命價值，根本而言就在于他的職業(yè)生涯方面的成功和成就。用職業(yè)方面的艱辛換來事業(yè)的輝煌，從而也取得生涯的成功。熱愛職業(yè)等同于熱愛自己的生命，這是人類最偉大的情操之一。
