作為一線小學(xué)語文教師，我們常常以“向四十分鐘要質(zhì)量”來勉勵(lì)自己，鞭策自己，努力在短短的課堂40分鐘讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，取得更大的收獲，達(dá)到更大的實(shí)效。這種責(zé)任心的驅(qū)使，讓我和全國小語的同仁們在教學(xué)實(shí)踐中摸著石頭過河，盡管在“黑暗”中摸索，但畢竟有所經(jīng)歷，“經(jīng)歷就是財(cái)富”。以下是我在實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)看法。
一、激發(fā)興趣，真情投入，是提高實(shí)效性的前提
小學(xué)語文是基礎(chǔ)，是母語，它姓小，名語。它所面對的對象是小學(xué)生，而不少小學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境的影響下感到學(xué)習(xí)小學(xué)語文枯燥無味，存在著“難、厭、怕”的情緒?！芭d趣是最好的老師”，要提高課堂教學(xué)的實(shí)效，首先要解決的就是興趣問題。
1．把握孩子的心理特點(diǎn)。
小學(xué)生處于少兒階段，這個(gè)年齡的孩子往往心思單純，活潑可愛，作為語文老師，如果不顧兒童的年齡特征，忽視了語文的趣味性，刻意過高定位，用成人的口吻，板起臉孔嚴(yán)肅地教小學(xué)語文，那就失去了小語的本真、小學(xué)生的童真，興趣從何談起，課堂實(shí)效從何而來？因此，小學(xué)語文教師要牢牢把握兒童的心理特征，充分利用母語的特點(diǎn)，讓孩子們在活潑的氛圍中接觸母語，在生活中去體驗(yàn)語文，感受語文的趣味性，從而激發(fā)起學(xué)好小學(xué)語文的興趣。
2．教學(xué)藝術(shù)的良好運(yùn)用。
教師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用豐富的情感藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，和學(xué)生建立起一種情感的信任，使學(xué)生對教師有一種“托付”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有“傾訴”的人，并且這種傾訴是平等的，激勵(lì)的。教師在課堂上的語言藝術(shù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“激素”，教師語言如果機(jī)智、靈活、風(fēng)趣，往往能促使課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)、交流、探究，學(xué)習(xí)也就更富于成效。
二、走進(jìn)文本，親身體驗(yàn)，是提高實(shí)效性的關(guān)鍵
新課程理念倡導(dǎo)，在課堂教學(xué)中要促進(jìn)師生共同發(fā)展，取得共贏。要做到這一點(diǎn)，師生共同走進(jìn)文本是關(guān)鍵。
1．教師走進(jìn)文本。
教師在教學(xué)中走進(jìn)文本要做好如下幾件事：一是進(jìn)入文本之前做好學(xué)情分析。根據(jù)自己所教的班級的學(xué)情，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而把握好教學(xué)的“度”“ 量”。既不拔高，也不降低，量體裁衣往往能在教學(xué)中收到實(shí)效。二是進(jìn)行文本解讀。教師要仔細(xì)分析，理出文本特點(diǎn)，簡化要求，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。
2．學(xué)生走進(jìn)文本。
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中走進(jìn)文本，實(shí)質(zhì)上就是進(jìn)入角色，一旦進(jìn)入了角色，學(xué)習(xí)就能主動(dòng)，探究興趣就會(huì)濃厚。他們在讀書中就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本往往會(huì)有如下幾方面的收獲：一是帶著教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的問題走進(jìn)文本，通過讀書去尋找答案，這是初效；二是學(xué)生自己走進(jìn)文本，在讀書中發(fā)現(xiàn)新問題，并通過反復(fù)研讀去解決，或通過同伴互助、師生合作等方式去解決，這種課堂生成的問題往往是最有價(jià)值的問題。三是學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)研讀，在讀中體會(huì)，在讀中感悟真諦，從而達(dá)到情景交融，實(shí)現(xiàn)感情的升華。
三、去除無效勞動(dòng)，整合問題設(shè)計(jì)，是提高實(shí)效的核心
40分鐘一堂課，如果我們?yōu)閹熣卟缓煤檬崂?，把多余的東西去除，讓無效勞動(dòng)占領(lǐng)整個(gè)課堂，將事倍功半或一無所獲。一般地說，教師可注意從以下幾個(gè)方面去除無效勞動(dòng)：一是丟棄繁瑣的理性說教，不要滔滔不絕地在講臺上唱“獨(dú)角戲”而全然不顧學(xué)生的感受。二是整合問題設(shè)計(jì)，刪掉無價(jià)值或?qū)W生已懂的問題。我們不少小語教師在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)的問題往往細(xì)小，且一個(gè)接一個(gè)出現(xiàn)。這樣，不僅提問者煩，回答者更煩。如果教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)會(huì)整合問題，刪掉那些無價(jià)值的問題，那么留下來的必定是本課的重中之重。這樣在問題設(shè)計(jì)上做了減法，實(shí)質(zhì)上是在解決問題上做了加法，省時(shí)高效。
一般說來，有幾類問題是課堂教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題：一是預(yù)設(shè)的問題，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)的那些問題。這類問題應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際，并具有一定挑戰(zhàn)性。二是課堂生成的問題。面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題，教師應(yīng)該認(rèn)識到這是創(chuàng)新精神的萌芽，要好好加以引導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的問題加以梳理，并組織學(xué)生各抒己見，尋求解決問題的方法。
總之，作為一名一線小學(xué)語文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，只要多多思考教學(xué)中的問題，多嘗試一些教學(xué)的方法，多研究教學(xué)對象的需求，學(xué)會(huì)調(diào)控應(yīng)變，善于總結(jié)、反思，就能取得課堂教學(xué)實(shí)實(shí)在在的效果。
