語文課難上，語文教師難當。語文課上不好就會枯燥乏味，催人欲睡。因此，創(chuàng)設(shè)一個活躍的，積極的，充滿靈性的課堂氣氛是很有必要的。筆者從事語文教學工作已20年，所上的語文課深受學生歡迎，做到了真正的“寓教于樂”，下面將介紹一下自己的“快樂課堂”教學模式。
一、導入語言新穎、生動
新穎、生動的導語能把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，導入得好，就會收到事半功倍的效果。我一般采用以下幾種導入方法。
1、詩詞導入法。是一種借古詩詞名句的導入方法，教師的開場白是用古詩詞名句直接入題，用準確精練的語言，主動提出一堂課的教學內(nèi)容，給學生一個整體入微的感覺。如教學《大堰河----我的保姆》一文，我是這樣導入的：說起母愛，同學們也許會記起孟郊的詩“誰言寸草心，報得三春暉”,那么，詩人艾青對養(yǎng)母“大堰河”是如何懷念的呢？讓我們一起來學習詩歌《大堰河----我的保姆》。
2、故事導入法。是指將新講授的內(nèi)容融于故事中，使學生在不知不覺中進入學習狀態(tài)的方法。學生都愛聽故事，在新課之前講一個形象生動的小故事,使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學習氣氛，激發(fā)學生學習新課的興趣。
3、情景導入法。是教師一上課，就創(chuàng)設(shè)一種問題情境，使學生把注意力集中到所要解決的問題上來的方法。如教學《飛向太空的航程》這篇課文時，我向?qū)W生講述：2003年10月15日9時9分50秒，這是一個激動人心的時刻，我國自主研制的“神舟”五號載人飛船，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空，中國首位航天員楊利偉被順利送入太空。航天英雄楊利偉圓了中華民族的飛天夢，大家可曾想到，在這個過程中又有多少科技工作者在默默地做著奉獻，今天我們就來重溫這段經(jīng)歷。
二、提問語言適當、有效
上課的好壞，不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力等，更重要的是取決于教師提問的藝術(shù)。不少教師在課堂上喜歡提出“是不是”“對不對”“好不好”之類的問題讓學生回答。如某教師在教學《祝福》時設(shè)計了這樣一個問題：祥林嫂失去丈夫是否不幸？這表面看來，學生興致勃發(fā)，課堂氣氛熱烈。實際上，這樣的提問非常簡單，對引導學生關(guān)注課文是無甚益處的，反而會使學生注意力分散，
筆者認為所提問題要難易適度。太淺白，學生沒有思考的余地；太艱深，學生答不了，易挫傷其學習積極性。在實際操作中，可以根據(jù)教材特點、學生的實際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，一環(huán)扣一環(huán)地問，使學生“跳一跳”能夠摘到果子。
三、結(jié)束語言簡潔、有力
明代人謝榛云曾說，起句當如爆竹,驟響易徹，結(jié)句當如撞鐘，清音有余。寫作如此，教學也當如此，我們既要強調(diào)導入，也要講究“收束”，使學生在美的陶冶中結(jié)束。
1、激情贊頌，加深印象。“激情贊頌”就是說在結(jié)束語文篇章教學時以充滿激情的話語對文章的藝術(shù)水平或作者所寫的主人公的人格魅力等進行贊頌，讓學生銘記難忘。德國第斯多惠強調(diào)：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞?！彼?，作為語文教師，我們應(yīng)該既教文，又育人，深入挖掘教材中內(nèi)在的思想教育因素，融入整個教學過程，用以鞭策激勵學生。
2、設(shè)置懸念，激發(fā)欲望。有些故事性較強或內(nèi)容較復(fù)雜的課文，往往要分幾個課時來教，而上下節(jié)課教學內(nèi)容聯(lián)系又非常緊密，教師就可以利用教學內(nèi)容的連續(xù)性和學生的好奇心，在上一節(jié)課的結(jié)束時，針對下一節(jié)課的教學內(nèi)容提出一些富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，以激發(fā)學生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且聽下回分解”的“吊胃口”效果。
總的來說，高水平的語文課堂教學語言藝術(shù)，不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能使學生在輕松、快樂的語文課堂中得到一種美的享受。因此，這就要求語文教師把語言學家的用詞準確、數(shù)學家的邏輯嚴謹、演說家的論證雄辯、藝術(shù)家的情感豐富集于一身，讓自己成為一個真正讓學生敬畏的優(yōu)秀教師。
