課堂教學(xué)要高效，師生互動(dòng)也必須是有效的，根據(jù)課堂實(shí)踐我做了如下嘗試：
一、教師的“動(dòng)”
1、教學(xué)有明確的目的，目的來自于學(xué)生的需要。通過預(yù)習(xí)了解學(xué)情不失為一種好方法。
2、圍繞要解決的問題設(shè)計(jì)流程。
課堂上老師應(yīng)該在學(xué)生不斷的提問中及時(shí)地提供各種有效的幫助，促進(jìn)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生提出自己不懂的問題時(shí)，老師要馬上判斷：這個(gè)問題的結(jié)癥在哪兒？他理解的障礙在哪兒？學(xué)生可以無障礙地通過哪些？需要老師幫助些什么？怎么來幫助？
3、課堂討論時(shí)，教師要推動(dòng)各種見解的表達(dá)，使學(xué)生各抒己見。
4、與學(xué)生溝通中尊重對(duì)方是基本的原則。
傾聽不僅是一個(gè)動(dòng)作，更是一種態(tài)度。當(dāng)老師沒在傾聽孩子的交流時(shí)，課堂班級(jí)中的傾聽氛圍是建立不起來的。所以，教師的傾聽要能聽出信息，在聽中迅速地分析與理解，聽出學(xué)生的訴求，接著順學(xué)而導(dǎo)。
5、要有準(zhǔn)確判斷目標(biāo)達(dá)成與學(xué)生現(xiàn)狀落差的能力，要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生需求的能力，要有與學(xué)生溝通的能力，讓學(xué)生在真實(shí)中成長(zhǎng)，在現(xiàn)實(shí)中成長(zhǎng)。
二、學(xué)生的“動(dòng)”
在課堂中，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，需從以下幾方面入手：
1、合作學(xué)習(xí)，搭建“動(dòng)”的平臺(tái)
采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單向交流的方式，通過師生、生生的多項(xiàng)互動(dòng)交流，是每一個(gè)學(xué)生都有語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力。
2、質(zhì)疑問難，激發(fā)“動(dòng)”的誘因
在語文課上要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先要?jiǎng)?chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生生疑，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、感受問題。如我在教學(xué)《夕照》這一課時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前一課《海上日出》，然后讓學(xué)生找“日出”的反義詞，再引入新課，讓學(xué)生自讀課文后，找出描寫日落的段落，然后讓學(xué)生自己提出問題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)勁上來了，提出了不少問題：作者按什么順序?qū)懭章涞倪^程的？除了寫太陽外，還寫了什么……
3、組內(nèi)交流，落實(shí)“動(dòng)”的效果
根據(jù)所提出問題的性質(zhì)、難易程度，師生確定小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過“讀書找疑，互相質(zhì)疑，合作解疑”在組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)各成員積極參與，梳理出一些有意義的問題，重點(diǎn)討論，達(dá)成共識(shí)。如有不能解決的問題由記錄員整理好，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。
合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問題，變?cè)瓉淼膯渭兣杂^者為積極參與者。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)問題的理解遇到困難時(shí)可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，并在評(píng)價(jià)對(duì)方的過程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這種場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使之在小組內(nèi)相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望，提高了課堂教學(xué)效率。
4、組間競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)“動(dòng)”的激情
對(duì)同一問題的理解，或解決的方法，或?qū)W習(xí)效果在組內(nèi)進(jìn)行交流時(shí)，可通過組間競(jìng)賽展開，這樣既鞏固了合作學(xué)習(xí)，又增強(qiáng)了合作意識(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生尋求最佳合作方法的積極性。如在上語文實(shí)踐課中，我采用小組之間競(jìng)爭(zhēng)方法，讓學(xué)生完成各項(xiàng)活動(dòng)。這樣，小組成員為著共同的目標(biāo)和期望，會(huì)最大限度地發(fā)揮自己的潛能。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)可以激發(fā)各組奮勇爭(zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)了個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
語文課上，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，教師也應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，參與小組合作學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)生在交流中出現(xiàn)的共性問題和疑難之處，引導(dǎo)學(xué)生深入自主探究。
