曾有一位哲人說過，“哲學是智慧的學問。學懂了哲學，腦子就靈，眼睛就亮，辦法就多；不管什么時候、干什么工作都會給你方向、給你思路、給你辦法”。學校管理者尤其是校長，面對紛繁蕪雜的學校管理新理念和新問題，就更要學點哲學。
不久前，筆者曾看到過這樣一則教育管理案例：年輕的丁校長是一位來自農(nóng)村中學的校長，曾經(jīng)因為使一所農(nóng)村中學擺脫困境，創(chuàng)出高質(zhì)量的教學成果而名聞全市，如今被調(diào)任市區(qū)某中學的校長。他信心十足，走馬上任，雄心勃勃，要求全校教職工開學一周認真學習學校新的規(guī)章制度（在原來學校實施的），并要求全校師生嚴格照章辦事，做到“絕對的服從”，并在執(zhí)行過程中要做到“沒有任何借口”，老師違規(guī)一律處罰，學生違紀不要解釋……確實是立竿見影，學校很快步入了正規(guī)、井然有序，然而好景不長，一個多月過去了，學校的許多年輕老師牢騷滿腹，有的老教師當面訓斥校長的不是，甚至有的老師把學校的情況反映到上級有關(guān)教育行政部門，學生問題也連續(xù)不斷地發(fā)生，期中考試下來，全校成績不但沒有提高，反而比以前有所下降，丁校長陷入了深深的苦惱之中……
為什么丁校長曾經(jīng)的成功經(jīng)驗卻在該校失靈了呢？如果我們從哲學的角度去思考一下，或許就會茅塞頓開。
首先，學校管理就它的本質(zhì)和整體而言，具有其獨特的共性和個性。學校管理的對象是人，所以在學校的管理過程中，充滿著復雜性、易變性、個體差異性等特點。學校管理的這種特點，決定了管理者的管理實踐需要具有敢于探索、不畏困難的精神，要在整個學校管理活動中，結(jié)合學校固有的傳統(tǒng)、摸清師生的思想，不斷反復地運用綜合、分析、思考、判斷、肯定、否定等哲學思維，找準教育的“共性”與學校自身“個性”的結(jié)合點，要站在“共性”和“個性”的結(jié)合點上，爭取保持和發(fā)揚辦學的個性特色，寓共性于個性之中；在理論和實踐的結(jié)合點上，要爭取在理論指導下實踐，在實踐基礎(chǔ)上升華；在理想和現(xiàn)實的結(jié)合點上，要爭取在理想目標的引導下踏實行動，在踏實行動中實現(xiàn)理想目標，這樣學校才能走上科學的、可持續(xù)發(fā)展之路。象丁校長那樣，沒有經(jīng)過充分的調(diào)查研究，就草率的照搬以前所謂的成功經(jīng)驗，顯然忽視了“共性”和“個性”的關(guān)系，是不科學不合理的。所以，學校管理者必須具有分析處理共性與個性、理想與現(xiàn)實、現(xiàn)象與本質(zhì)的能力，學會用哲學的思維方法去指導工作實踐。
其次，學校管理就其管理者與被管理者的關(guān)系而言，存在著矛盾的對立和統(tǒng)一的特性。學校管理離不開相應的規(guī)章制度和具體措施作保障，而制度與措施的剛性必然會束縛、限制師生的思想和行為。但當學校的規(guī)章制度出現(xiàn)“絕對的服從”、“沒有任何借口”時，被管理者就會產(chǎn)生對立情緒，就必然會出現(xiàn)令行禁不止、各種規(guī)章制度難以落實到位的現(xiàn)象。像本文案例中出現(xiàn)教師牢騷滿腹、老教師當面訓斥校長、全校教學成績下滑也就不足為怪了。學校管理不能刻舟求劍，不能僵化，不能簡單、機械、古板、執(zhí)拗；要以變應變，與時俱進；切莫拔苗助長、急功近利、急于求成，要尊重規(guī)律、遵循規(guī)律。因此，作為學校管理者，就要學會運用矛盾對立統(tǒng)一規(guī)律，把普通規(guī)律和特殊性結(jié)合起來，創(chuàng)新學校管理模式，努力探求制度管理與人本管理的有機結(jié)合，使制度管理的嚴謹、規(guī)范、穩(wěn)定與人本管理的寬松、和諧、人性化融為一體。學校管理制度的制訂要走民主程序，讓教師參與其中；管理過程要從人性化角度出發(fā)，對于特殊情況應特殊對待，防止出現(xiàn)“沒有任何借口”的簡單化處理問題的做法。制度管理與人本管理是相輔相成的，是矛盾對立和統(tǒng)一的的兩個方面，只有將兩者有機結(jié)合起來，學校的管理工作才有可能剛?cè)嵯酀?、張弛有度，才能使學校這部機器正常運轉(zhuǎn)，充滿活力。
誠然，學校管理實踐中，有大量的難題在困擾著我們的學校管理者，譬如如何實現(xiàn)“減負”與“增效”的有機結(jié)合？如何處理推進素質(zhì)教育與提高教育教學質(zhì)量（升學率）的關(guān)系？如何實現(xiàn)教師的個人內(nèi)需與學校集體利益的和諧統(tǒng)一？如何使學生既取得學業(yè)成功又能發(fā)展個性特長？在如此艱巨復雜的形式下，校長如果缺乏哲學分析判斷的能力和組織能力，缺乏開拓進取，革故鼎新的精神和勇氣，就難以帶領(lǐng)學校走出教育彷徨和辦學困境。美國當代教育哲學家喬治?F?奈勒指出：“個人的哲學信念是認清自己的生活方向的唯一有效的手段。如果我是一個教師或教育領(lǐng)導人，而沒有系統(tǒng)的教育哲學，并且沒有理智上的信念的話，那么我們就會無所適從?！币虼?，可以這么說，廣博的哲學視野和深厚的哲學素養(yǎng)是校長走向卓越的必備素質(zhì)。作為現(xiàn)代學校的領(lǐng)導者---校長，必須學點哲學，才能不斷提升自身的管理水平。
