摘要：教學(xué)實踐中存在著不少的差生，尤其是在農(nóng)村學(xué)校。這些學(xué)生因為自身的，家庭的，社會的，學(xué)校的等等一系列的客觀主觀因素而學(xué)習(xí)落后，或是感覺學(xué)習(xí)困難。如何提高差生的寫作水平，是我們每一位語文教師面臨的重大課題。
關(guān)鍵詞：提高、后進生、作文水平
在近兩年的教學(xué)中，筆者依據(jù)語文出版社初中作文素質(zhì)訓(xùn)練課題研究的理論依據(jù)與原則，遵循素質(zhì)作文訓(xùn)練的操作程序，對所任班級學(xué)生進行了研究與訓(xùn)練，就如何提高后進生作文素質(zhì)這一課題做了一些嘗試。
一、尋找結(jié)癥，因材施教。
后進生的個性心理特征既是教育的結(jié)果，又是教育的依據(jù)。老師只有了解學(xué)生的個性心理特征，針對他們心理的不同特點，采取不同的教育方法和措施，因材施教，才能取得更好的教學(xué)和教育的效果。
自卑心理。有的后進生或基礎(chǔ)知識差，或?qū)W習(xí)方法不得當，或是其它原因，雖然作文也很盡力，時間花得不比別人少，可是寫的作文總是不盡如意；特別是有時寫出的作文還遇到同學(xué)和老師的冷遇，批評，甚至挖苦、諷刺和嘲笑，便覺得自己天生腦子笨，不是寫作文的料子，就自暴自棄起來。
畏難心理。有的是對作文寫作要求認識不全面，缺乏從頭攀登的精神，認為作文一定要主題偉大，一定要長篇大論，而自己寫的都沒有什么大道理，也構(gòu)思不出什么曲折情節(jié)，作文短短幾十字，與別人的相比差了長長的一大截，不會受到老師重視，因而產(chǎn)生畏難情緒，灰心喪氣，隨而放棄作文，亂涂亂畫，抄寫一篇交差了事。
二、多加鼓勵，培養(yǎng)作文興趣.。
自信是成功的基礎(chǔ)，只有充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才會使學(xué)生有接近成功的可能。我經(jīng)常開導(dǎo)他們說：作文并非難學(xué)，你們具備學(xué)好作文的許多有利條件，只要有信心、恒心和毅力，作文水平一定能提高。同時,我在評閱后進生的作文時也有意識地突破“差”的心理定勢,客觀地評價差生，在講評作文時，也避免把差生的作文當作“反面教材”。這樣，他們在作文時，心情舒暢、輕松，作文狀況也有很大的改觀。
三、授之以漁，提高作文技能。
素質(zhì)作文訓(xùn)練教程在教學(xué)上創(chuàng)設(shè)了“指導(dǎo)——積累——寫作——評改——小結(jié)——補救”六個環(huán)節(jié)，這六個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，切實抓好這六個環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生寫作能力尤其是差生寫作能力的有效途徑。
以往的教學(xué)大多是作文前教師先將寫作方法或是技巧作一番講解，然后再是學(xué)生寫作，這往往讓學(xué)生思維受到束縛，覺得寫作理論高深而無從下手。素質(zhì)作文訓(xùn)練指導(dǎo)環(huán)節(jié)一改以往教師講，學(xué)生聽的模式，而是充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，讓學(xué)生自己課外自學(xué)，仔細揣摩，教師只是適時加以指導(dǎo)。學(xué)生們包括差生在內(nèi)通過閱讀訓(xùn)練教程上的寫作指導(dǎo)，自己就能夠了解作文的基本要求，為了使差生更能掌握了解這些知識，我要求他們反反復(fù)復(fù)閱讀，必要時作好筆記，深刻領(lǐng)會訓(xùn)練教程上所指導(dǎo)的一些方式方法。
積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。朱熹在《觀書有感》中云：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！比~圣陶也說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈?！睂崿F(xiàn)寫作的積累，至少要達到兩個要求：量要大，范圍要廣。
在寫作環(huán)節(jié)中，堅持限定時間寫作，上課即出示題目讓學(xué)生寫作，教師不講寫法，不念范文，時間一到就收卷，沒有寫完也要收，養(yǎng)成習(xí)慣，不能拖拉。由于限定了時間，對于差生來說是一種激勵，但也會為了在規(guī)定時間內(nèi)交卷而亂寫一通。因此，我在這個環(huán)節(jié)中采用了分級競賽方式激勵學(xué)生，即根據(jù)學(xué)生作文情況和學(xué)生自愿將學(xué)生分為A、B、C三個等級，每個等級學(xué)生成績相當，競爭公平。這樣，由于各個等級的學(xué)生都有了程度相當?shù)耐瑢W(xué)進行比較，都有獲得鼓勵的機會，學(xué)生普遍形成競爭心理，就不再亂涂亂畫，隨便交差了事了。
評改環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的主觀能性，增強學(xué)生自信心。這個環(huán)節(jié)包括兩個方面，一是教師講評，二是學(xué)生互評互講。教師講評前有一個準備過程，就是在學(xué)生作文時巡視課堂，學(xué)生陸續(xù)交卷時瀏覽先交卷的作文，掌握學(xué)生作文基本情況，然后分別在A、B、C三個等級中選取1—2篇作文，按照本次作文的訓(xùn)練目標，寫作的常規(guī)要求講評，重點突出本次作文的訓(xùn)練目標。我講評時針對差生主要采用了擇
小結(jié)環(huán)節(jié)是對本次課堂作文的小結(jié)，主要以鼓勵表揚為主，小結(jié)時把這次作文成功的地方大書特書，有時差生的進步更能體現(xiàn)全班的進步，因此對于差生的進步更要足夠重視，對他們的一句兩句表揚，都能使他們體會到成功的喜悅。然后再帶著善意指出學(xué)生的不足和缺點，學(xué)生就會樂意聽，聽得進，對老師的誡告銘記于心，為下一個環(huán)節(jié)的進行創(chuàng)設(shè)了極為和諧有利的條件。
課后，教師要強調(diào)學(xué)生做好作文補救訓(xùn)練。學(xué)生作文，大都不可能一次就成功，補救訓(xùn)練就是要求學(xué)生自己根據(jù)同學(xué)的評改情況及評語意見，反復(fù)修改，寫的較差的或是覺得自己思路不好的同學(xué)甚至可以重寫，寫完或修改后再將作文抄在另一作文本上，由科代表統(tǒng)一收交給老師。老師可適當閱覽，并選出部分寫得好的作文，或粘貼、或裝訂成冊，讓班上同學(xué)互相觀摩學(xué)習(xí)，取長補短，共同迅速提高，優(yōu)秀的還可以推薦投稿。這個環(huán)節(jié)中我主要以私下點撥輔導(dǎo)方法為主，優(yōu)生從思路方面給與提示指導(dǎo)，而差生就要逐一落實到位了。在指導(dǎo)時采用商量、委婉的語句與差生交談，指出差生作文中的不足之處。
與開展素質(zhì)作文訓(xùn)練前相比，無論是學(xué)生的整體作文水平還是考試成績，都有了很大的提高，特別是在調(diào)動差生的寫作興趣方面，取得的成績更大?？v觀整個素質(zhì)作文訓(xùn)練的過程，我都注重突出差生的學(xué)習(xí)自主性，重視他們的情感與態(tài)度，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性。不但沒有歧視他們，而是把更多的關(guān)愛給予他們。我想，有了良好的作文氣氛，堅持了正確的研究方向，不久的將來，差生的作文素質(zhì)將一定會像芝麻開花一般節(jié)節(jié)攀高了。那樣，所謂的“后進生”將會是高素質(zhì)的，符合社會需求的新世紀的合格人才了。
淺談如何提高后進生的作文水平
時間：2015/1/17
