班主任是與學生接觸最多，對學生影響最大,跟學生保持密切交往的教師。在新課程改革進行中的今天，在實施素質(zhì)教育的時代，從教師優(yōu)秀的人格中能涌現(xiàn)出巨大的教育力量。因此,班主任的人格修養(yǎng)對班集體的建設具有決定性的作用。
一、師愛
班主任對學生的愛，是學生接受教育的橋梁，也是形成班集體的前提，熱愛學生是教育獲得成功的基礎。我多年的班主任工作實踐證明：縱使有萬多“理”,對學生講了幾遍幾十遍,可學生就是“不懂不接受”,依然我行我素?？墒?，一旦學生生病住院了，你去醫(yī)院看一看，學生就會自責曾經(jīng)對不住你的事；學生生活上有困難了，你給予幫助解決，學生會暗下決心聽你的話；學生有傷心事，你安慰及時；學生學習信心不足，你真誠鼓勵；學生來自單親家庭，你給與父愛或母愛……這許許多多關(guān)心和愛護學生的行為舉止，會叩響學生心靈深處的琴弦，引起學生情感的共鳴，誘發(fā)學生悔過自新，重新做人的決心和意志，會使學生懂得和接受你所講的“理”。感情投入越多，對學生越愛，學生的心靈就會被你所征服，學生就會對你“言聽計從”了。相反，如果班主任缺乏愛心，師生關(guān)系冷漠，雙方心理隔閡嚴重，學生不僅不會接受教育，而且還會對教師正確的要求產(chǎn)生“抗藥性”。此時，表揚，學生會認為是哄人。批評，學生會認為是整人。在這里，表揚和批評都成了教育的障礙。所以,只有從真正的愛生之情出發(fā)，教育才是有效的。
2005年春，我所帶高2004級6班學生寧某，父母外出打工，因生病我三次帶她到縣城查病，因用中藥每天三次熬藥送藥，用一片愛心，使她深受感動，同時也陶冶了其他學生的情感。使他們懂得人與人之間應該相互關(guān)心，互相愛護的道理，很多學生主動提出愿意照顧這位同學，這就是愛的作用。教師愛學生，就會使學生在他的生活中，不斷地體驗人與人之間那種友愛、善良、公正、尊重、信任等美好感情，進而逐步形成對人與人之間關(guān)系的正確認識。由于這種認識和信念有著堅實的感情基礎，學生不僅會由單純地接受別人的愛,轉(zhuǎn)變?yōu)閻弁瑢W、愛老師、愛父母,而且還會形成愛集體、愛人民、愛祖國的高尚情感和信念。在這樣的基礎上，形成的班集體是牢固的。
二、尊重學生
尊重學生是形成良好班集體的關(guān)鍵。班主任如何對待學生，把學生放在什么位置，對學生能否形成集體意識，具有主人翁的責任感，形成良好的班集體至關(guān)重要。
如果班主任始終把學生看作是與自己人格完全平等的人，看作班級的主人，認真聽取學生對班級工作的意見和建議。決不包辦代替。那么，學生參與的積極性就容易被調(diào)動起來，良好的班級體就容易形成。在這個過程中學生會切實感到自己是班級的主人，對這個集體有義不容辭的責任，總是想方設法要把這個集體搞好。這就是主人翁精神的萌芽。集體意識的產(chǎn)生經(jīng)過不斷強化，會成為學生道德意識的一部分。當他離開教師的直接指導，獨立地走上工作崗位以后，會以主義翁精神對待事業(yè)，敢于創(chuàng)新，盡職盡責。
同時，尊重學生，學生會在心里更加尊重你，給你說心里話，把你看作良師益友。他(她)會真心對待教師，真心對待班集體，長大后就會真心對待社會。
三、以身作則，為人師表
班主任以身作則，為人師表是促成良好班集體形成的保證。
為人師表是教師的本色?！跋日眩拍苷恕?，教師的一言一行都起著耳濡目染，潛移默化的作用。班主任的人格力量是巨大的，是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。學生的眼睛是“錄像機”,耳朵是“錄音機”,腦子是“電子計算機”。錄下來的信號裝在“電子計算機”里，然后指導他們的行為。所以要建立良好的班集體，塑造學生美好的心靈，班主任一定要以身作則，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己首先不做，成為學生的表率。
試想一個班主任，教育學生助人為樂，自己卻自私自利；要求學生講文明禮貌，自己卻隨地吐痰，出言不遜，粗暴懲罰學生；要求學生遵守校規(guī)，自己卻不遵紀守法，自由散漫……這樣的班主任在學生心目中有威信嗎?他說的話還有誰聽?班集體建設就會成為一句空話。
班主任是“創(chuàng)造未來人”的特殊的“雕塑家”。一個有高尚人格和處處以身作則的班主任，在學生心目中定會有崇高的威信，班主任的人格和表率作用影響著學生良好品德的形成，影響著班級正確輿論和良好的紀律的形成。在班主任的正確影響和指導下，班集體的核心就會形成。全班同學就會產(chǎn)生一種向心力和凝聚力，就會創(chuàng)造出優(yōu)秀的班集體。
