學(xué)?！皠?chuàng)安”工作、依法立校治校、創(chuàng)建平安校園，不管是怎樣的提法，分析了一系列學(xué)生教育中出現(xiàn)的問題，結(jié)合學(xué)校德育工作第一線實踐中的認(rèn)識和思考，我認(rèn)為：涉及“平安校園” 問題的關(guān)鍵與核心還在于學(xué)校的德育教育、價值觀念、品德意志的教育。
隨著改革開放的進(jìn)一步深入，特別是網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、媒體傳介等信息渠道的影響，廣大未成年人在市場經(jīng)濟(jì)條件下的思想道德建設(shè)，既面臨新的機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在廣大未成年人迅速成長發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了一些道德失范，是非混淆，有的甚至走上了違法犯罪的歧途，部分學(xué)生的價值觀、人生觀發(fā)生扭曲。這些新情況、新問題的出現(xiàn)，使學(xué)校品德教育面臨一系列新課題。
為適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的需要，國家從黨的事業(yè)后繼有人、興旺發(fā)達(dá)、全面建設(shè)小康社會和中華民族偉大復(fù)興的高度，制定出臺了一系列關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校思想道德建設(shè)的若干規(guī)定：《中小學(xué)生開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)誠信教育的通知》，并把每年的9月定為中小學(xué)弘揚和培育民族精神月，9月20日為公民道德宣傳日。學(xué)校是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，創(chuàng)建平安學(xué)校，既有物質(zhì)的安全因素，也有意識上的安全因素，但出現(xiàn)的學(xué)校不平安（這里不說校外因素）的現(xiàn)象中，如：意外事故頻發(fā)；惡性治安案件增多；校園暴力未能避免；這大部分是由學(xué)生的道德修養(yǎng)滑坡引起的，因此，加強(qiáng)學(xué)校思想品德教育與創(chuàng)建平安校園是相輔相承的，只有學(xué)校的思想品德教育做好了，學(xué)校校園才能平安。抓思想品德教育是過程，創(chuàng)平安校園是結(jié)果。每一個教育者都應(yīng)清醒地認(rèn)識到學(xué)校教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)這樣的課題。這種挑戰(zhàn)首先是對傳統(tǒng)思想政治教育手段的挑戰(zhàn)，其次是對學(xué)生的社會道德感和責(zé)任意識的挑戰(zhàn)，第三應(yīng)認(rèn)為是對思想教育素質(zhì)的挑戰(zhàn)。那么，教育的決策者與實踐者應(yīng)有深刻的思考和有效的對策。
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)是樹立科學(xué)德育觀、創(chuàng)建平安校園的先導(dǎo)
要做好學(xué)校的思想品德教育，創(chuàng)建平安學(xué)校，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會當(dāng)前國家下發(fā)的《中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)誠信教育的通知》的文件精神，把上級的加強(qiáng)思想道德建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)校德育工作的法律法規(guī)學(xué)懂，學(xué)透，才能在實踐中運用、才能指導(dǎo)我們的教育教學(xué)活動。因此，重視這些法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和宣傳工作，不僅僅校長明白、教師明白，更要向社會宣傳、向家長宣傳，努力營造人人關(guān)心青少年健康成長的氛圍。作為學(xué)校的德育工作者，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一下《中小學(xué)德育大綱》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，要明確國家為什么要修訂守則和規(guī)范。只有這樣，才能在實際工作中做到有的放矢。要反思教育的使命是什么？是育人。要樹立三個理念：平安校園——建立關(guān)愛學(xué)生生命的校園，品德教育——建立關(guān)愛學(xué)生發(fā)展的校園，師德建設(shè)——建立關(guān)愛學(xué)生心靈的校園。只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的老師不是好老師。
（二）加強(qiáng)德育工作者的隊伍建設(shè)是做好德育工作、創(chuàng)建平安校園的前提
學(xué)校思想品德教育貫穿于整個教育教學(xué)管理中，貫穿于整個教育教學(xué)活動中，學(xué)校的一切活動無時無刻都包含著思想教育。因此，加強(qiáng)德育工作者隊伍建設(shè)至關(guān)重要。要樹立全員育人的思想，人人都是德育工作者，人人都是思想教育者，學(xué)校要抓好班主任隊伍建設(shè)，抓好共青團(tuán)、少先隊隊伍建設(shè)，這是做好學(xué)校思想政治工作的根本。這支隊伍的思想水平、道德修養(yǎng)、價值取向決定著學(xué)校的思想建設(shè)水平。學(xué)校要加強(qiáng)對班主任和共青團(tuán)、少先隊工作者的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，要定期開展一些經(jīng)驗交流活動，促進(jìn)他們工作方法的改進(jìn)，業(yè)務(wù)水平的提高。教師德育不靠說教，要靠行動。榜樣的力量是無窮的，要合理利用評先評優(yōu)這個有效的載體。
什么樣的老師會讓學(xué)生一輩子感激，一輩子難以忘記？不是那些以刺激學(xué)生脆弱的心靈來促使他們覺悟的老師；也不是那些動輒冷言譏諷、孤立學(xué)生的老師；更不是那些將分?jǐn)?shù)凌駕于一切之上，將學(xué)生分成三六九等的老師。老師是一個溫暖的字眼，教師是藍(lán)天底下最光輝的職業(yè)。因為教師是人間的神，他是上帝派到人間的使者，把愛、信任、寬容和夢想帶到人間。他會小心翼翼地呵護(hù)每一個孩子的夢，而不是在童年時代就把那些夢偷走。“好孩子不是管出來的，是夸出來的”，“真正管導(dǎo)不了的學(xué)生是個別的，抑或是不懂教導(dǎo)的老師”，“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的獲得，臻70％來自于非智力方面的因素”。這些提法、說法、結(jié)論或許值得教育者的反思和認(rèn)同。我們特別遺憾地發(fā)現(xiàn)，有一些對學(xué)生似很負(fù)責(zé)任的老師，他們對工作也是十分敬業(yè)，甚至教學(xué)質(zhì)量也非常高（分?jǐn)?shù)），但他們在對學(xué)生的管導(dǎo)教育時，忽略了孩子成功、成才的另一個更主要的方面，即教育孩子成為有理想、有道德的人。除了學(xué)業(yè)和分?jǐn)?shù)，他們甚至是不聞不問，這樣的教育者是失職的。
師德建設(shè)的總體要求是教師為人師表，教書育人，但作為師德建設(shè)，要向縱深發(fā)展，要從注重教師的外在形象向教師的心靈深處發(fā)展。蘇霍姆林斯基在《我把心給了孩子們》一書中，有這樣的一段闡述：認(rèn)識到老師在孩子生活中的巨大作用——他對孩子來說，應(yīng)當(dāng)是一個與生母一般親昵可愛的人。學(xué)生對老師依賴，師生之間的相互信任，孩子在老師身上所看到的人道的典范，這些都是最基本的，同時也是最復(fù)雜、最明智的教育規(guī)則，教師掌握了它們，就能成為真正的精神導(dǎo)師。值得我們經(jīng)常反思的問題是：我們學(xué)校的活動、我們教師的行為是否做到了尊重學(xué)生、信任學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，是否遵循了青少年身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生的發(fā)展提供有效的服務(wù)。
（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實把德育工作放在素質(zhì)教育的首位，為建設(shè)平安校園提供道德保障
講基礎(chǔ)教育不能不講中學(xué)教育，講中學(xué)教育不能不講中考高考，講中考高考不能不講升學(xué)率。你承認(rèn)也罷，不承認(rèn)也罷，升學(xué)率是硬道理，誰都不敢忽視。而這都不是關(guān)鍵。問題的關(guān)鍵在于：你抓的是什么樣的升學(xué)率？你培養(yǎng)的是什么樣的人？是應(yīng)試機(jī)器，還是全面發(fā)展的高素質(zhì)的人？這才是問題的實質(zhì)所在，也是教育的本質(zhì)所在。
教育的根本功能就是促進(jìn)人的成長與發(fā)展，素質(zhì)教育必須以育人為本，高尚的思想品格是最高的學(xué)位。教師應(yīng)當(dāng)注意體會：只有培育學(xué)生的品德與修養(yǎng)，保護(hù)他們的自尊與自信，激發(fā)他們的夢想與激情，才是教育的最好成就；教育不僅僅是捧上一張張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人，教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每一個學(xué)生的生動活潑、主動的發(fā)展，教育不僅僅是匯報時的總結(jié)，評比時的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗。
把德育工作放在素質(zhì)教育的首位，必須把學(xué)校德育工作作為最重要的常規(guī)管理來抓。加強(qiáng)學(xué)校德育工作要結(jié)合學(xué)生特點，要研究學(xué)生心理，研究學(xué)生思想狀況、道德狀況，才能建立和制定切實可行的學(xué)校德育工作常規(guī)管理制度和細(xì)則。要切實把學(xué)校德育常規(guī)管理工作落到實處，不僅僅是在制定一些制度，搞好一些檢查，抓好一些評比，更重要的是遵循學(xué)生的思想道德發(fā)展現(xiàn)狀，選擇好德育常規(guī)管理中學(xué)生實踐體驗的內(nèi)容，從體驗中逐步凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、世界觀，切實解決德育常規(guī)管理中的條條框框和一些硬性的規(guī)定。給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一種問題，讓他自己去找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生去說，說他想說的話；解放學(xué)生的手，讓他去做，做他想做的事；解放學(xué)生的眼，讓他去看，拓寬他的視野。德育與智育就象人的兩條腿，缺一不可，德育是學(xué)校教育的靈魂，它統(tǒng)攝并滲透在全部教育過程中。
把德育工作放在素質(zhì)教育的首位，必須端正育人思想，樹立正確的全面發(fā)展觀。全面發(fā)展是使學(xué)生在各方面素質(zhì)都能獲得正常、健全、和諧的發(fā)展，學(xué)生的腦力和體力，做人與做事，繼承與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)與實踐同樣不可偏廢，所以，智力因素是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，非智力因素是學(xué)生發(fā)展的動力。教師在傳授知識的同時，不能忘記塑造人格，教師在關(guān)心學(xué)生成績的同時，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，更要關(guān)注學(xué)生的心靈，全面發(fā)展不等于平均發(fā)展，更不等于學(xué)習(xí)成績門門優(yōu)秀。關(guān)注學(xué)生本身是最好的德育教育，面對社會的浮躁，教育必須冷靜；面對社會的功利，教育必須奉獻(xiàn)。當(dāng)學(xué)習(xí)不快樂成為一種教育現(xiàn)象時，便不得不開始重新審視教育，快樂的學(xué)習(xí)從德育開始。
我們每一個教育工作者都應(yīng)明確自己的責(zé)任。做到教書育人，管理育人，服務(wù)育人。把學(xué)生的思想品德和安全放在心上，及時了解和把握學(xué)生思想上的新情況、新動向。以高度負(fù)責(zé)的精神、積極的工作態(tài)度、嚴(yán)密的工作方法，為學(xué)生成功、成才做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為建設(shè)平安校園盡到一份責(zé)任。
綜上所述，“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”是中小學(xué)德育工作的原則，而沒有寧靜祥和的平安校園、博大精深的校園文化就成了空中樓閣。因此，成功的學(xué)校德育是創(chuàng)建平安校園的先決條件，而平安校園是學(xué)校德育的教育產(chǎn)出。前者是硬件，后者是軟環(huán)境。兩者具有密切的互補(bǔ)性和高度的一致性。
