作為 “人類靈魂的工程師”，絕大部分教師都有較高的精神追求，他們關(guān)注人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，追求教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)。雖然物質(zhì)的、金錢的外在報(bào)酬能在一定程度上消除他們對工作環(huán)境上的某些不滿意，“吸引”他們“把根留住”，但真正能激發(fā)教師工作熱情與事業(yè)追求的，是學(xué)校管理者注重培養(yǎng)教師的成就感，善于為教師創(chuàng)造一個(gè)精神層面的內(nèi)在報(bào)酬的工作環(huán)境。
學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展各種競賽評(píng)比活動(dòng)，如優(yōu)質(zhì)課比賽、說課比賽、演講比賽、優(yōu)秀論文評(píng)選、優(yōu)秀教案評(píng)選、優(yōu)秀課件評(píng)選等，為教師提供展示教學(xué)藝術(shù)和個(gè)人才能的機(jī)會(huì)與平臺(tái)；定期開展校學(xué)科帶頭人評(píng)選，開辟 “教師論壇”，通過個(gè)人經(jīng)驗(yàn)介紹、專題匯報(bào)等，引導(dǎo)教師的專業(yè)化成長，鼓勵(lì)教師成才成家；建立研究型的教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校每年通過正規(guī)途徑公開出版教師論文集，促使教師自覺實(shí)現(xiàn)由“教書匠”向“學(xué)者型”教師角色的轉(zhuǎn)變；充分利用評(píng)優(yōu)評(píng)先等考核時(shí)機(jī)，為教師提供公開展示自己工作業(yè)績的舞臺(tái)，不隱藏，不虛擬，在互相“比拼”中接受大家的集體評(píng)議，激發(fā)教師工作成就的自豪感；在學(xué)校網(wǎng)站、校報(bào)、櫥窗上開設(shè)“教師風(fēng)采”專欄，一一為其配上彩色照片和事跡簡介，向?qū)W生、家長、社會(huì)等大力推介學(xué)校教師，使他們了解每位教師的工作業(yè)績，提升教師的職業(yè)幸福感；不忘利用表彰會(huì)、慶典會(huì)、家長會(huì)等一切機(jī)會(huì)向上級(jí)主管部門、各級(jí)媒體、學(xué)生家長進(jìn)一步推介優(yōu)秀教師，使他們再次切實(shí)感受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)群眾的廣泛關(guān)注，有壓力更有動(dòng)力。
學(xué)校只有注重培養(yǎng)教師的成就感，不斷滿足他們渴望尊重、希望成功的心理需求，用人文的東西去喚醒教師內(nèi)在的激情和自覺的追求，使每一位教師找到合適的價(jià)值定位，才能讓教師少依賴獎(jiǎng)金、福利等外在報(bào)酬，而將工作熱情長期維持在較高水平上。
