當(dāng)代中學(xué)生,普遍是“生理成熟早傾,心理成熟后傾”.他們大多是家長(zhǎng)的心肝寶貝,大多好逸惡勞,怕吃苦,心理脆弱,受不了挫折打擊,甚至受社會(huì)不良風(fēng)氣影響,養(yǎng)成了賭博、酗酒、早戀、斗毆等不良習(xí)氣。對(duì)他們，老師吵不得，罰不得，不管不行，管著頭痛。給班主任工作增加了難度，如何從繁雜的班務(wù)工作中理出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，確實(shí)是每位班主任教育、教學(xué)成敗的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)處理處理好以下五種關(guān)系、抓好“四化”建設(shè)，來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理：
一、“成人”與“成才”的關(guān)系：
“人才，人才，先要成人，而后才能成才”。中學(xué)教育，特別是畢業(yè)班教育，把學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之材是我們的最高目標(biāo)。由于學(xué)生自身能力素質(zhì)有異，不可能個(gè)個(gè)都升學(xué)成才，而且社會(huì)也需要大量的具有一定文化科學(xué)知識(shí)的普通性人才，這就要求我們的教育必須讓學(xué)生成為有社會(huì)公德、有法制觀念、能自食其力的人。做到像美國(guó)教育家門肯所說(shuō)的那樣：“對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)大了成為普通的人居多，對(duì)此，教師不必刻意去追求，要使學(xué)生怎樣發(fā)展，而必須遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，是小草就讓它裝點(diǎn)大地，是參天大樹(shù)就讓它成棟梁之才”。因此，即使教師再緊張，也要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育和文明行為的培養(yǎng)。首先，為人師者應(yīng)貫徹“先成人后成才”理念，不可本末倒置，只顧短期效果，片面追求升學(xué)率；其次，教師應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀個(gè)價(jià)值觀，讓學(xué)生做一個(gè)堂堂正正有用的人，否則將會(huì)給國(guó)家的教育事業(yè)，精神、物質(zhì)文明建設(shè)帶來(lái)負(fù)面影響。
二、理想與目標(biāo)的關(guān)系：
沒(méi)有理想就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有目標(biāo)就難以進(jìn)步。教師、班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，包括現(xiàn)階段學(xué)習(xí)成績(jī)、心理、個(gè)性特征等，與學(xué)生共同制定出短期奮斗目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)適度，過(guò)易不利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，過(guò)高又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失競(jìng)爭(zhēng)信心。實(shí)施過(guò)程中，教師要把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到成功的希望。當(dāng)一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，又要充分肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整，制定好新目標(biāo)。這樣學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自己的理想，一步一個(gè)腳印去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。不斷地充實(shí)自己，鼓舞自己，主動(dòng)挖掘自身的潛能，一步步走向成功。
三、自卑與自信的關(guān)系：
過(guò)于自卑與自信都是人生的大敵！過(guò)于自卑，會(huì)覺(jué)得自己處處不如別人，導(dǎo)致精神抑郁、厭學(xué)、棄學(xué)甚至導(dǎo)致傷害他人、輕生等偏激行為。過(guò)于自信，會(huì)覺(jué)得處處高人一等，久之，易目空一切，看不起人，導(dǎo)致失去同學(xué)間友誼，如果一旦遇到挫折不幸，就容易片面地分析問(wèn)題，懷疑自己的能力，失去信心，產(chǎn)生消極等心理偏差。對(duì)此，班主任首先要教育學(xué)生全面地辨證地看待自己，告戒他們既要看到自己的長(zhǎng)處，也要善于發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。其次要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，克服自卑與消極，樹(shù)立信心。班主任還要加強(qiáng)學(xué)生間相互合作和競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在互助中樹(shù)立自信心，在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)自信心，從而最終實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
四、學(xué)習(xí)期望與學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)系：
學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，每個(gè)學(xué)生都希望自己能考出好成績(jī)，升個(gè)好學(xué)校，每位家長(zhǎng)都望子成龍，望女成鳳，再加上現(xiàn)代教育考試機(jī)制的影響，有些學(xué)校大打“題海戰(zhàn)”，大搞“燈光加日光”的“時(shí)間戰(zhàn)，汗水戰(zhàn)”。給學(xué)生造成了很大壓力，于是有學(xué)生感嘆《求學(xué)難》：
書如山題如海，求學(xué)之舟哪里擺？
汗透背淚分飛，紅叉滿紙錯(cuò)成堆，累！累！累！
分依時(shí)人空瘦，只見(jiàn)骨頭不見(jiàn)肉；
心有愧，說(shuō)與誰(shuí)，一身疲憊臉憔悴。
這就要求我們的班主任做到：一方面要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性；另一方面要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種思想觀念：人的一生有許多期望，它是人進(jìn)步的動(dòng)力，但并非每個(gè)期望都能實(shí)現(xiàn)，只要曾為此而奮斗過(guò)，就是無(wú)怨無(wú)悔的，而且這種奮斗過(guò)程本身就是一筆彌足珍貴的精神財(cái)富。也就是讓學(xué)生牢記；凡是努力都是勝利。這樣，通過(guò)“重過(guò)程”的教育，在勝利中，不驕傲自滿，能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不利時(shí)，能冷靜分析失敗的原因，尋找解決問(wèn)題的途徑。從而不驕不躁，及時(shí)調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持良好的精神面貌投入學(xué)習(xí)。另外，班主任還要組織開(kāi)展多種有意義的課外活動(dòng)，愉悅學(xué)生的身心，減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生科學(xué)地選用適宜自我的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，勞逸結(jié)合，不斷進(jìn)步。
五、學(xué)校與家庭的關(guān)系：
為加強(qiáng)未成年人教育和預(yù)防未成年人犯罪，班主任應(yīng)與學(xué)生的家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起協(xié)抓共管，做好學(xué)生的思想教育工作。為此，我準(zhǔn)備了一本“本班學(xué)生家長(zhǎng)通訊錄”，遇到重大棘手的問(wèn)題，以及學(xué)生的進(jìn)步，不良表現(xiàn)等迅速與監(jiān)護(hù)人（或委托監(jiān)護(hù)人）保持電話、書信聯(lián)系，這樣既留住了學(xué)生的人，又留住了學(xué)生的心，效果不錯(cuò)。但要注意：不要?jiǎng)硬粍?dòng)就找家長(zhǎng)。另外，我還借鑒其他家長(zhǎng)學(xué)校的教育模式，以“班主任致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”、“家長(zhǎng)應(yīng)注意什么”、“休閑教育面面觀”、“家長(zhǎng)培訓(xùn)班”等方式，讓廣大農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確地家教，科學(xué)的育人，以減輕班級(jí)管理的壓力。
為正確處理好以上五種關(guān)系，班主任在工作中除完成正常的教育、教學(xué)工作的同時(shí)，還要落實(shí)以下“四化建設(shè)”：
一、心育管理科學(xué)化：成功的教育應(yīng)觸及學(xué)生的內(nèi)心、靈魂?！熬焓健卑嘀魅?，高壓下的教育，雖然見(jiàn)效較快，但一旦出現(xiàn)失誤，將會(huì)導(dǎo)致全體學(xué)生的反感，這樣，班主任在班內(nèi)就威望下降，不再好管了，況且目前教育市場(chǎng)更要淘汰這類“鐵腕”班主任。有鑒于此，我參考了許多班務(wù)管理的成功經(jīng)驗(yàn)。利用自己是班主任兼語(yǔ)文教師的身份，在班內(nèi)設(shè)置了“班主任信箱”，開(kāi)展了諸如“挫折”、“考試”等有針對(duì)性的“問(wèn)題作文寫作”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生的共性問(wèn)題。又利用“周記談心”方式，適時(shí)解決學(xué)生中的個(gè)性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理，鼓勵(lì)學(xué)生端正心態(tài)，高揚(yáng)信念的風(fēng)帆，向進(jìn)步和文明看齊。
二、品德教育生活化：即，把思想品德教育滲透到學(xué)生的生活中，從而指導(dǎo)學(xué)生的言行，讓學(xué)生形成初步的道德認(rèn)識(shí)，糾正不良行為，養(yǎng)成良好香港。真正在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“育人為本，德育為首”。這就要求班主任做到：一是將德育觀念與基本知識(shí)同社會(huì)生活相聯(lián)系；二是將校內(nèi)、校外教育同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；三是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。如：結(jié)合衛(wèi)生工作，講述“一屋不掃，何以掃天下”的故事及勞模事跡，教育學(xué)生養(yǎng)成“愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生”習(xí)慣等。
三、典型管理示范化：典型的示范作用，最主要是以潛在的方式和隱性力量作用于學(xué)生知、情、意等道德要素上。我們不僅要注意典型的代表性，而且要能夠?qū)W習(xí)，不要高不可攀。樹(shù)立的典型要在學(xué)生中有一定的影響，一定的針對(duì)性，最好選擇校內(nèi)、班內(nèi)、身邊的、進(jìn)步幅度較大的、大家耳聞目睹的人物，這樣更能對(duì)學(xué)生的言行起到潛移默化的教育作用。
四、跟蹤管理檔案化：得以對(duì)象的言行乃至人格的復(fù)雜性、矛盾性要求德育管理領(lǐng)域向更廣闊的時(shí)空延伸，特別是對(duì)于學(xué)生中“優(yōu)”、“差”兩極的學(xué)生個(gè)體要進(jìn)行跟蹤管理。當(dāng)前，“逆反心理、雙重人格、言行不一”等都突出反映在“優(yōu)”、“差”生身上。這種現(xiàn)象如果用傳統(tǒng)的、常規(guī)的管理方法進(jìn)行“診治”收不到好的“療效”。一個(gè)較好的辦法是建立“病例檔案”，構(gòu)建德育管理的“信息收集反饋系統(tǒng)”，從而受到“治療奇效”。
