摘要：閱讀教學(xué)不應(yīng)該由教師進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而應(yīng)該由學(xué)生主體對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)，避免“填鴨式教學(xué)”，而以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與文本展開對(duì)話，圈點(diǎn)勾畫進(jìn)行批注，親歷閱讀實(shí)踐，才能真正有所得，從而使閱讀能力得以提升，學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。因此，閱讀教學(xué)必須以學(xué)生為主，以讀為本，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)感悟，在讀中陶冶情感，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中增強(qiáng)能力。那么，該怎樣引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中去“讀”呢？
一、探究性和開放式教學(xué)的含義分析
1.探究性教學(xué)的概念。探究性學(xué)習(xí)是指教師通過設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，安排教學(xué)措施來促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)作用，學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)課題，提出相應(yīng)的問題，然后根據(jù)問題進(jìn)行自主探究，獨(dú)立學(xué)習(xí)，找出問題的答案。探究性語文教學(xué)是一種自發(fā)的、具有主觀能動(dòng)性的活動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)相應(yīng)的思維方式。
2.開放式教學(xué)的概念。開放式教學(xué)是指教師的教學(xué)內(nèi)容不只局限于課本內(nèi)容，還適當(dāng)拓寬教學(xué)范圍，使學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在教師的幫助下找到適合自己的閱讀類型，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)性化。在閱讀活動(dòng)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生搜集與課文相關(guān)的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己喜歡的類型，從而加大學(xué)生的課外閱讀量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，語文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成有重要意義。閱讀不僅能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，還能夠提高他們的探究能力。目前，大部分小學(xué)高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)并不能滿足教學(xué)需求，許多教師的教學(xué)觀念已不符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。同時(shí)，許多教師重成績(jī)輕能力，在教學(xué)中盲目追求語文的整體成績(jī)，閱讀教學(xué)前不積極備課，對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容理解不到位，許多應(yīng)當(dāng)解答的問題一筆帶過，只重視學(xué)生字詞等卷面知識(shí)的掌握，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)興趣不高，不發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性思考問題，對(duì)于閱讀缺乏探究學(xué)習(xí)。
三、小學(xué)高年級(jí)語文開展探究性開放式閱讀的策略
1.教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)差異性教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)。素質(zhì)教育的基本理念就是認(rèn)為學(xué)生是具有差異性的不同個(gè)體，不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫讲煌呐囵B(yǎng)，只有做到因材施教才能挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生得到良好的發(fā)展。教師素質(zhì)是能否有效開展差異性教學(xué)的重要影響因素，教育部門應(yīng)該從師范學(xué)校教育抓起，使教師深入學(xué)習(xí)差異教學(xué)理論，在實(shí)踐中應(yīng)用并完善形成自己的差異教學(xué)方式。對(duì)于在職的小學(xué)語文教師，教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行再教育，組織教師深入學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，將“學(xué)生是教育的主體”的教學(xué)理念深化于心，并加大差異性教學(xué)的宣傳，使教師認(rèn)識(shí)到差異教學(xué)對(duì)學(xué)生的好處，并定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，開展教學(xué)研討會(huì)等，讓教師互相交流差異性教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，互相借鑒、促進(jìn)，使之成為小學(xué)語文教師基本的教學(xué)方式。
2.為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前教學(xué)方式的一大弊病就是教學(xué)環(huán)境壓抑，課堂以教師為主，教師對(duì)課堂上的一切活動(dòng)具有絕對(duì)的把握，學(xué)生反而成為教學(xué)中的被動(dòng)接受者。這樣的教學(xué)模式使課堂氛圍沉悶、了無生氣，學(xué)生的閱讀積極性很低，注意力也容易分散，并且在長(zhǎng)期被動(dòng)接受的情況下形成沒有主見、隨波逐流的性格。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂上盡量營造一個(gè)民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生在課堂上有自主權(quán)，明白要對(duì)為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這樣學(xué)生才能大膽提出問題，參與到自主學(xué)習(xí)中。這就要求教師除了專業(yè)技能外，還要掌握一定的教學(xué)技巧和良好的溝通能力。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生的答案不正確時(shí)，教師不要忙于批評(píng)，而是要引導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)行更加深入的閱讀。例如，在《秦兵馬俑》的閱讀教學(xué)中，文章主要對(duì)兵馬俑進(jìn)行介紹，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在課前讓學(xué)生搜集兵馬俑的有關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行交流，同時(shí)利用多媒體設(shè)備放映兵馬俑的圖片，讓學(xué)生切實(shí)地感受兵馬俑的外觀，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和掌握。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，找到學(xué)生感興趣的閱讀類型。不同的學(xué)生有不同的閱讀需求，教師應(yīng)當(dāng)在開放式閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在課文之外延伸閱讀，主動(dòng)選擇自己感興趣的讀物。不僅包括不同種類的書籍，還有當(dāng)前最新的電子書等都可以成為學(xué)生的課外讀物，有利于學(xué)生在更加方便的環(huán)境中閱讀。如在學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，教師可以在課上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自學(xué)完成對(duì)這篇課文的理解，也可以讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自由提出問題，然后進(jìn)行分組討論，找出問題的答案，并向全班作探究報(bào)告。此外，還可以尋找相關(guān)類型的課外讀物，使開放式課堂更加有活力，增加他們的閱讀量。例如，在《海倫·凱勒》的閱讀教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體把握，還要對(duì)凱勒進(jìn)行細(xì)致的介紹，以加深學(xué)生對(duì)凱勒的印象，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中充分感受凱勒?qǐng)?jiān)強(qiáng)、樂觀的精神。同時(shí)，向?qū)W生推薦凱勒的書籍，如《假如給我三天光明》、《我的天地》等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)其開放式閱讀的探究能力。
語文閱讀是個(gè)“仁者見仁，智者見智”的過程，能夠隨著外在環(huán)境改變而被重新建構(gòu)。因此，閱讀教學(xué)不應(yīng)該由教師進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而應(yīng)該由學(xué)生主體對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)，避免“填鴨式教學(xué)”，而以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效開展差異性教學(xué)，做到因材施教，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的閱讀興趣得到良好的發(fā)展，探究性教學(xué)是語文教學(xué)的一種新理念，開展探究性教學(xué)有利于深化素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
