最近,參加了市教研室組織的學(xué)科教研活動(dòng),聽(tīng)了幾節(jié)課,其中一節(jié)是以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校正在開展的小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革,覺(jué)得現(xiàn)在不少小組合作學(xué)習(xí)課堂存在著一些不良傾向,這些不良傾向如不及時(shí)加以改進(jìn)或糾正,將會(huì)嚴(yán)重制約小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的發(fā)展。
1.小組合作塞滿堂,教師知識(shí)無(wú)總結(jié):有的老師一堂課都是學(xué)生在活動(dòng),學(xué)生看書、討論、提出問(wèn)題,學(xué)生解決問(wèn)題,老師只是偶爾點(diǎn)撥一下,一節(jié)課過(guò)去了,老師沒(méi)有對(duì)知識(shí)作任何總結(jié)。這樣的一節(jié)課雖然給了學(xué)生充分的討論和合作機(jī)會(huì),但是教學(xué)的效果卻不會(huì)最佳,因?yàn)橥瑢W(xué)們的知識(shí)學(xué)習(xí)在沒(méi)有老師總結(jié)的情況下即使自己能夠總結(jié)也很難全面,知識(shí)理解很難到位。
2.小組合作太單一,難點(diǎn)知識(shí)難突破:高中教學(xué)中有些知識(shí)難度比較大,小組合作學(xué)習(xí)時(shí)就不能像簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)習(xí)那樣只靠學(xué)生的合作。老師對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)要合理設(shè)計(jì),在課前布置一些問(wèn)題,用于課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。通過(guò)查閱資料、看書等形式儲(chǔ)備一些相關(guān)知識(shí),有了知識(shí)儲(chǔ)備才能在課堂上進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí),課堂教學(xué)活動(dòng)中老師還要不斷的加以點(diǎn)撥和引導(dǎo),這些難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容才能由同學(xué)們有限度的一定范圍內(nèi)的合作交流。而我們不少老師無(wú)論知識(shí)難還是容易,千篇一律,組織同一形式小組合作學(xué)習(xí),導(dǎo)致有些知識(shí)學(xué)生根本無(wú)法學(xué)習(xí),有些即使能夠?qū)W習(xí)也是半生不熟,還會(huì)導(dǎo)致后面相關(guān)的知識(shí)也無(wú)法掌握,最終只能是問(wèn)題越積越多。
3.小組合作無(wú)計(jì)劃,課堂目標(biāo)難達(dá)成:即使是小組合作學(xué)習(xí),也要在課前對(duì)課堂作很好的設(shè)計(jì),把課堂時(shí)間進(jìn)行合理的安排,組織緊湊,才能使得課堂教學(xué)取得良好的效果。而一節(jié)課如果安排過(guò)于松散,隨意性很強(qiáng),腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里,那么這節(jié)課的效率肯定不會(huì)高,教學(xué)任務(wù)也無(wú)法完成。我們教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪兒呢?學(xué)生的收獲又能有多少呢?很可能任何一節(jié)課下來(lái),我們心里都沒(méi)有底。
4.教師知識(shí)缺儲(chǔ)備,問(wèn)題解決有隱患:有的老師認(rèn)為,小組合作學(xué)習(xí)徹底將老師從備課中解脫出來(lái),課堂讓學(xué)生合作討論,讓學(xué)生自己相互解決問(wèn)題,老師只要在必要時(shí)點(diǎn)撥一下就行,不需要付出太多了。這樣的看法是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)老師要求不是降低了,而是提出了更高的要求。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)提出很多的問(wèn)題,有些問(wèn)題同學(xué)之間是根本無(wú)法通過(guò)討論解決的,這個(gè)時(shí)候老師就要引導(dǎo)、提示,甚至是直接講解。在聽(tīng)課時(shí)我們發(fā)現(xiàn),有些問(wèn)題學(xué)生提出后,老師有點(diǎn)措手不及,無(wú)法正面回答,只能以這個(gè)問(wèn)題我們課后討論或這個(gè)問(wèn)題目前我們還不需要掌握等來(lái)搪塞學(xué)生。這樣一來(lái),一次、兩次還可以,時(shí)間長(zhǎng)了,同學(xué)們對(duì)我們的信任度就會(huì)急劇下降。
在小組合作學(xué)習(xí)推廣的初期,從促進(jìn)的角度來(lái)看,我們可以允許存在著這些問(wèn)題,隨著時(shí)間的延伸,我們就應(yīng)該提高對(duì)自己的要求,要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的課堂進(jìn)行有效設(shè)計(jì),認(rèn)真組織,保證小組合作學(xué)習(xí)收到更好的效果。
我認(rèn)為,小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)形式要避免上述不良現(xiàn)象的發(fā)生,我們應(yīng)該按照以下幾個(gè)步驟做好教學(xué)相關(guān)工作:
制定課堂計(jì)劃→ 課前充分準(zhǔn)備→ 課堂分步實(shí)施→ 教師總結(jié)評(píng)價(jià)
1.制定課堂計(jì)劃:對(duì)每一節(jié)課都要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),合理計(jì)劃分配好時(shí)間,針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)計(jì)安排小組合作的形式,不能把小組合作學(xué)習(xí)又變成一種形式主義。這節(jié)課我們將采取的合作形式如何去分工,同學(xué)們要采取什么樣的形式去交流,課堂的計(jì)劃也不能劃分的太細(xì),因?yàn)檎n堂是活動(dòng)的,有可能發(fā)生變化。
2.課前準(zhǔn)備充分:課前備課時(shí),老師的備課一定要充分,不能太隨意。而且針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備也要有不同。這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較容易,教學(xué)如何去設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容較難,又該如何設(shè)計(jì)等。課堂教學(xué)中我們可能會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題,課堂教學(xué)的最后總結(jié)我們總結(jié)什么,如何總結(jié),本節(jié)課采取什么樣的形式評(píng)價(jià)學(xué)生等等。在備課時(shí),還要認(rèn)真熟悉教材、教參,查閱輔導(dǎo)資料、其他參考用書(包括大學(xué)教材)等,增加知識(shí)積累,防止可能出現(xiàn)一些意外問(wèn)題,即使沒(méi)有意外問(wèn)題,對(duì)自己也是一個(gè)提高。如果真的遇到了有解決不了的問(wèn)題,我們?cè)撊绾稳?yīng)對(duì)等等,這些我們也要有所準(zhǔn)備。
3.課堂分步實(shí)施:進(jìn)入課堂后,要按照課前的設(shè)計(jì),分布實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。一節(jié)課總體可以分為復(fù)習(xí)回顧,問(wèn)題引入,小組合作學(xué)習(xí)、討論、解決問(wèn)題等,教師總結(jié)評(píng)價(jià)等四個(gè)階段,要有計(jì)劃按步驟的逐漸實(shí)施。復(fù)習(xí)回顧是對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧,可以讓學(xué)生回顧,老師適當(dāng)補(bǔ)充即可;問(wèn)題引入可以通過(guò)一個(gè)事例,也可以通過(guò)上一節(jié)課留下的思考問(wèn)題引入;小組合作學(xué)習(xí)、討論、解決問(wèn)題是一節(jié)課的主體,老師要做好保駕護(hù)航的作用,主體是同學(xué)們;最后的總結(jié)和評(píng)價(jià)要精煉、合理和準(zhǔn)確。
4.教師總結(jié)評(píng)價(jià):每節(jié)課結(jié)束之前,老師應(yīng)該留下3~5分鐘進(jìn)行知識(shí)總結(jié),給同學(xué)們構(gòu)建知識(shí)體系,對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)可以得到升華?？偨Y(jié)之后還可以布置下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容(課后同學(xué)們需要做哪些準(zhǔn)備等)。總結(jié)也可以先由同學(xué)們總結(jié),老師加以串聯(lián)或評(píng)述。最后還要對(duì)這一節(jié)課各個(gè)學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)作一個(gè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是必要的,合理的評(píng)價(jià)可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效率,有利于小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步實(shí)施。評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于課堂之中,最后作評(píng)價(jià)小結(jié),這樣的效果更好。
