摘要：教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，善于聯(lián)系生活實際，善于創(chuàng)設(shè)參與的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生主動參與探究活動。
關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂、主動參與、個性差異
長期以來，我國學(xué)生學(xué)習的主要模式是“講解——接受”模式，它在很大程度上，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，剝奪了學(xué)生自己的探索，發(fā)現(xiàn)問題并提出不同見解的機會，在這種唯一的學(xué)習模式下，培養(yǎng)出來的人的知識能力結(jié)構(gòu)是畸形的，科學(xué)素養(yǎng)難以形成。因此，改變學(xué)生被動接受的學(xué)習模式，是我們教師努力解決的問題。加強科學(xué)探究的學(xué)習，正是改變這種狀況的有效途徑。
一、探究性學(xué)習活動的積極因素
1、符合中學(xué)生的年齡心理特征。中學(xué)生對萬物充滿好奇心，特別好問，他們具有發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的潛能，探究性的學(xué)習可以滿足他們的心理需要，激發(fā)他們的求知欲望。
2、符合學(xué)生的認知規(guī)律。認識是來源于實踐的，讓學(xué)生通過自主參與，用自己的方式去獲取知識，教師加以適當?shù)狞c撥，是學(xué)生對知識的掌握更加靈活。
3、符合學(xué)生的心理需要。人是萬物之靈，每一個人與生俱來都有一定的需要，如探究的需要，獲得新的體驗的需要，獲得認可與欣賞的需要和承擔責任的需要等。關(guān)注和尊重學(xué)生的需要是教師教育取得成功的的必要條件。
4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。提倡學(xué)生的自由探究、自由創(chuàng)造，給學(xué)生提供表現(xiàn)發(fā)展的機會，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮，同時也發(fā)展了學(xué)生的個性。一般人都迷信專家、權(quán)威，以為只有這些高智商的人才具有創(chuàng)造力。其實，創(chuàng)造力人人都有，孩子的思維很少受思維定勢的影響，他們的偶發(fā)可想常常孕育著創(chuàng)造的火花。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究性學(xué)習的措施
化學(xué)課中教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究性學(xué)習活動的呢？我認為應(yīng)該從以下幾點入手：
1、注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生愿意參與。根據(jù)認知理論，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是以不斷的提出問題并解決問題的方式來獲得新知識的思維過程，解決問題首先要提出問題，問題的提出通常依賴于問題情境的創(chuàng)設(shè)。教師創(chuàng)設(shè)問題情境時，要求教師通過情境把問題問到“點子上”，所提出的問題能反映“干什么”，“為什么這樣提”，也就是問題的提出必須科學(xué)、正確、清晰，不能含糊其辭、模棱兩可。同時，問題要有合理的程序和階梯性。同時不同的班級、學(xué)生的知識水平和能力不同，在進行情境設(shè)計時，應(yīng)該依隨學(xué)生思維水平而有所區(qū)別。還應(yīng)針對學(xué)生實際，學(xué)生基礎(chǔ)差的，可以多鋪墊一些，問題細一些，采用“小步走”的方式，提出問題要由易到難、由淺入深、由近及遠。
總之，要求教師在教學(xué)中要巧問善誘，以激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲。例如，在二氧化碳的實驗室制法實驗時，教師可提出為什么采用石灰石與稀鹽酸為反應(yīng)物，而不用其他的物質(zhì)？學(xué)生回絕的問題很難。不過，教師再提示以前學(xué)過那些化學(xué)反應(yīng)有二氧化碳產(chǎn)生，學(xué)生開始積極思考回憶學(xué)過的反應(yīng)。教師讓學(xué)生總結(jié)出如下反應(yīng)：碳與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳；蠟燭燃燒生成二氧化碳；碳還原氧化銅生成二氧化碳等。學(xué)生會認為它們都可以，但在教師的引導(dǎo)下一一排除，碳及蠟燭燃燒產(chǎn)物混有其他雜質(zhì)，碳和氧化銅反應(yīng)需要高溫條件苛刻，實驗室不易實現(xiàn)，相比之下用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，不需要加熱，常溫反應(yīng)，反應(yīng)前沒有汽提塔，產(chǎn)生的氣體只有二氧化碳，容易凈化。在此基礎(chǔ)上，再次提出問題，為何用稀鹽酸而不用濃鹽酸和硫酸，這個問題的解決可以讓學(xué)生自己動手實驗，根據(jù)反應(yīng)的現(xiàn)象就可以得出結(jié)論。
2、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生愛參與。當前世界熱門話題是“環(huán)保與節(jié)能”，對于這一問題的探討，我們不妨讓學(xué)生共同參與，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，拓展其思維。如2010年上海世博會各國場館如何成功實現(xiàn)“節(jié)能環(huán)保、綠色生態(tài)”世博理念，我們也可以可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去思考、去設(shè)計，或許上海世博會的建設(shè)將會更加美麗，有更多的亮點。2011年中國廣西東盟博覽會太陽能產(chǎn)品為什么成為“香餑餑”，下一屆展覽會你準備帶什么產(chǎn)品去展覽呢？藉此體現(xiàn)教學(xué)中的愛國主義教育和創(chuàng)新教育，以利于學(xué)生興趣的增強，提高探究性學(xué)習的效率。課外，適當增加有關(guān)環(huán)保教育，開展活動。如在學(xué)習“水資源”知識后，引導(dǎo)學(xué)生分析2011年“山東蓬萊溢油事件”為什么給許多養(yǎng)殖戶造成巨大的經(jīng)濟損失？如此結(jié)合現(xiàn)實生活提出探究問題，學(xué)生的探究熱情就會被調(diào)動起來。
3、創(chuàng)設(shè)參與的氛圍額，提供參與的途徑。開放演示實驗，是滲透探究性教學(xué)的良策。因此可以把演示實驗改為探究性試驗，讓學(xué)生親自動手操作，總結(jié)實驗的現(xiàn)象與結(jié)論。
4、了解學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生有信心參與。教學(xué)是要以學(xué)生為主，這是新課改的要求。因此，在教學(xué)中，我們要了解學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生，允許學(xué)生提出不同的看法，允許學(xué)生爭論，允許學(xué)生犯錯誤。老師尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，學(xué)生反過來也會尊重老師，對所學(xué)學(xué)科也會有信心。
總之，教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，善于聯(lián)系生活實際，善于創(chuàng)設(shè)參與的氛圍，提供參與途徑，注意了解學(xué)生的個性差異，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動參與探究活動。
化學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究活動的研究
時間：2015/2/16
