學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，包括了注意力的集中、認(rèn)知的活躍、情緒的振奮、意志的努力、行為的投入等等。而"以人為本, 以學(xué)生為主體"又是新課程的核心理念之一。這就要求我們的教學(xué)活動(dòng)必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí).總之,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是新課程的重要理念,也是課堂教學(xué)的生命力所在。如何在新一輪課程改革中把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最大限度地調(diào)動(dòng)出來，已成為每一位教師所必須思索的問題。而我通過幾年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
一、提高課堂教學(xué)的節(jié)奏
快節(jié)奏的課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生高參與的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)教程中，我們更樂意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。因此，我們?cè)谡n堂中可以以快節(jié)奏的方式來維持一定的學(xué)生參與度。當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺得有事要做、有問題要思考。老師只要保障有約一半的學(xué)生明白就盡快變化，我們不能減慢速度來適應(yīng)反應(yīng)相對(duì)緩慢的同學(xué),而是用同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。為了提高課堂節(jié)奏與效率,讓學(xué)生的積極性保持高漲的狀態(tài), 我采用了如下方法：
1、利用幻燈片復(fù)習(xí)。上課時(shí)利用幻燈片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動(dòng)、直觀的圖片，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的內(nèi) 容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。
2、多變的提問方式。(1)全班提問法。教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學(xué)生迅速回答， 培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語的能力。(2)“開火車”提問法。針對(duì)老師的問題，每個(gè)小組的每個(gè)成員“ one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來，加快了學(xué)生的思維速度，迫使 他們及時(shí)聽懂，及時(shí)思考，及時(shí)會(huì)話. (3)隨意提問法。老師在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情 況下，問題一出口，手指到之處，那個(gè)學(xué)生或那個(gè)小組的學(xué)生就要回答。這種提問，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣，密度 大、節(jié)奏快。
二、注重教學(xué)素材的時(shí)效性與趣味性
注重教學(xué)素材的時(shí)效性與趣味性，是激發(fā)學(xué)生興趣的鑰匙。隨著課改的進(jìn)一步加深，英語教學(xué)已經(jīng)越來越側(cè)重能力的培養(yǎng)，尤其是讀與聽的能力。其實(shí)這也正是我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該注重的語言輸入的質(zhì)量。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于以下兩種素材比較感興趣。
1、具有較強(qiáng)時(shí)效性的素材。雖然我們課改的教材在選材上已有很大的改進(jìn)，但與我在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生們選擇的一些材料相比仍然有很大的不足。例如，前一段時(shí)間美國的颶風(fēng)，曾引起了全世界的很大關(guān)注。學(xué)生們對(duì)于這一情況有所了解，卻知之甚少。 這在一方面，為我們進(jìn)行閱讀與聽力訓(xùn)練提供了必要的背景知識(shí)，又給我們留了足夠的訓(xùn)練空間。結(jié)合這一情況，我從網(wǎng)上下載了布什對(duì)于政府救災(zāi)不力的一份致全美人民書的一段聽力材料，盡管生詞量較大，但在班上聽了、讀了以后，引起很大的反響。學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)表自己的見解。有的代表災(zāi)民，有的代表政府……各抒已見，最后還形成了文字。既掌握了有關(guān)自然災(zāi)害的一些表達(dá)方式，也了解了政府的一些救助相關(guān)的行動(dòng)，從而進(jìn)一步開闊了學(xué)生的視野。
2、英語歌曲。音樂與英語結(jié)合的方式使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)。有韻律、有節(jié)奏的音樂配以圖文并茂的計(jì)算機(jī)輔助手段，這樣的情景劇設(shè)計(jì),使學(xué)生能很快沉浸其中，學(xué)習(xí)起來輕松自如，直接有效地培養(yǎng)了他們興趣和激發(fā)他們的熱情。再配以精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，把要掌握的知識(shí)與能力、興趣有機(jī)地融合在一起. 以下是一些精選練習(xí)：
A. Fill the blanks with the key words you heard:
Yesterday Once More
When I was ___________, I 'd listen to the ___________.
Waiting for my _______ ________, when they ______, I’d sing ______, it made me _________.
Those were such ______ times and not so long ago, How I _______where they’d gone, but they are ______again , Just like a long _______friend, all the songs I _______so well.
B. Make choices:
A White Christmas
I'm ________ (streaming /dreaming) of a white Christmas,
just like the ones I used to _______(know/ row). Where the tree-tops ______ (glisten/ listen) and children-------Listen to ________(here/ hear)sleigh bells in the _________(street/ snow).
這樣做,學(xué)生既處在一個(gè)英語的情景中,又保持一個(gè)高的積極性去學(xué),去運(yùn)用,學(xué)會(huì)用英語獲取信息及用英語思維,符合新課標(biāo)的理念.
三、營造仿真的語言環(huán)境
營造仿真的語言環(huán)境，為學(xué)生的積極參予創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語最大的一個(gè)困難就是缺乏必要的語言應(yīng)用環(huán)境。這就要求我們營造比較真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)習(xí)者獲得身臨其境的感受。
1 、真實(shí)環(huán)境再現(xiàn)。必修一Module 5是個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn),很貼合學(xué)生的實(shí)際.因此我充當(dāng)了化學(xué)老師的角色,簡(jiǎn)單兩三句指導(dǎo),讓學(xué)生以組為單位,用化學(xué)儀器做實(shí)驗(yàn),但必須用英語去說,去做.這樣,即吸引了學(xué)生的注意,很新穎;又具有挑戰(zhàn)性,用英語上化學(xué)課,學(xué)生積極性馬上就高漲了起來.不知不覺,一節(jié)課就結(jié)束了,而學(xué)生還覺得意猶未盡.
2、課本劇改編。每一模塊我都會(huì)要求學(xué)生自編短劇，從而使學(xué)生把課本知識(shí)與語言運(yùn)用很好地結(jié)合起來。具體做法如下：由當(dāng)天的值日生（兩個(gè)），或者他們?cè)傺?qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必需要運(yùn)用已學(xué)過的句型。比方說必修一Module 1 My First Day at Senior High,學(xué)生就能結(jié)合自己的實(shí)際,再把課文中的句型運(yùn)用上去,再結(jié)合教室,老師, 就能把這個(gè)情景短劇說下去. 這種方法是對(duì)語言的活用，加深了對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。而且讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，使他們處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力，值得一試。
四、創(chuàng)設(shè)多變的競(jìng)賽模式
靈活多變的競(jìng)賽是提高學(xué)生積極性的主要手段之一。高中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，在英語課上開展不同形式的競(jìng)賽活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的能力，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生不甘落后的進(jìn)取精神。如小組競(jìng)賽、男女生之間的競(jìng)賽、個(gè)人與個(gè)人之間的競(jìng)賽、排與排之間的競(jìng)賽，通過“比、學(xué)、趕、超”，形成英語課上的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
在 必修一Module 3中語法--ed 形式的講解中， 我給出四個(gè)情景例句（結(jié)合圖片）：train--trained--trained. The dog is trained. Look at the trained dog! Look at the dog trained by the little girl! 然后把全班分為兩部分,男生與女生.只要其中一部分提出一個(gè)句子,那么另一部分就必須快速按順序回答出另一句子.若哪一組輸了,贏的組就有權(quán)利要求輸?shù)慕M為他們做一件與英語有關(guān)的事.這樣一來,男生與女生都不服輸,都爭(zhēng)著要贏,課堂氣氛非?；钴S,而且在競(jìng)爭(zhēng)中,不知不覺就把--ed形式學(xué)會(huì)了.
再如,必修一 Module 6 提到Internet,于是我讓學(xué)生進(jìn)行辯論，“the advantages and disadvantages of Internet".這時(shí)，讓學(xué)生分為四個(gè)小組，每兩小組對(duì)立，以競(jìng)賽的形式，看哪組說得最多，然后累計(jì)各組的分?jǐn)?shù)，對(duì)得分最高的一組作出表揚(yáng)。
總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,積極性是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。 而且每一種方法都不是孤立存在的,每種方法都錯(cuò)綜交差,其目的只有一個(gè)，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性,讓他們能用英語得體的表達(dá)自己.這是我以“學(xué)生的發(fā)展”為本的幾點(diǎn)教學(xué)嘗試，其中存在的不足之處我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)一步完善，以求更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
