摘要：《四書五經(jīng)》中自有“黃金屋”、“顏如玉”，有駿馬得騎、高官得坐。天下舉子想金榜題名，并且飛黃騰達(dá)者，首先必須背頌“四書五經(jīng)”，這似乎已成為亙古不變的真理。今天，校長也要讀好“四書五經(jīng)”。古代“四書”指的是《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》，五經(jīng)指的是《詩經(jīng)》、《易經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《春秋左傳》；古為今用，棄舊圖新，這里說的“四書”指的是---學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)和管理；“五經(jīng)”指的是---成長經(jīng)、發(fā)展經(jīng)、合作經(jīng)、文化經(jīng)、特色經(jīng)”。當(dāng)校長就要目中有人、手中有卷、腳下有路，才能為學(xué)校注入特有的靈魂，讓學(xué)校綻放活力，為此我們必須讀好“四書五經(jīng)”。
關(guān)鍵詞：“四書五經(jīng)”學(xué)生教師學(xué)習(xí)管理
如何當(dāng)好校長，是每一位走上校長崗位的人都會思考的問題，也是擺在每一位校長面前的考題。隨著社會的發(fā)展，對校長的要求越來越高，校長自身的壓力也越來越大。在各種困難和壓力面前，校長心中一定要有振興教育之夢。心有夢想、癡迷教育，才會在現(xiàn)實(shí)中砥礪向前、百煉成鋼。我認(rèn)為當(dāng)好校長應(yīng)該就要目中有人、手中有卷、腳下有路，才能為學(xué)校注入特有的靈魂，讓學(xué)校綻放活力，為此我們必須讀好“四書五經(jīng)”。
古代“四書”指的是《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》，“五經(jīng)”指的是《詩經(jīng)》、《易經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《春秋左傳》；古為今用，棄舊圖新，這里說的“四書”指的是---學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)和管理；“五經(jīng)”指的是---成長經(jīng)、發(fā)展經(jīng)、合作經(jīng)、文化經(jīng)、特色經(jīng)”。
目中有人——靈魂之根
成功的校長，其一舉一動都應(yīng)以學(xué)生的終身發(fā)展、教師的專業(yè)成長為目標(biāo)。他把師生都看成一個宏大的世界，努力讓每一位師生都成為最好的自己。
一、讀好“學(xué)生”這本書，定好“學(xué)生成長經(jīng)”
有文章曾提出兩組研究數(shù)據(jù)：一是說一個人的成功只有30％依靠智力因素，而另外70％則取決于包括信心、毅力、興趣等在內(nèi)的非智力因素；另一研究數(shù)據(jù)表明，一個人的品德、性格、意志、品質(zhì)、習(xí)慣養(yǎng)成等，70％是在12歲以前形成的。兩個70％，實(shí)際證明了一件事：小學(xué)教育不可小覷，學(xué)校教育也絕不該只圍著學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績轉(zhuǎn)。
道理顯而易見，但真正實(shí)施起來絕非一件易事。我們應(yīng)該努力以學(xué)生一生成長的尺度來定義學(xué)校教育，在師生中逐漸確立“幸福教育”的價值追求。
在實(shí)踐中，學(xué)校將“自主、自律、自信、自強(qiáng)、自豪”作為實(shí)施“幸福教育”的抓手，更重要的是，我們把關(guān)注教師校園生活質(zhì)量，提高教師幸福感當(dāng)作學(xué)校頭等大事，放到了一個怎么強(qiáng)調(diào)也不為過的位置。因?yàn)槲覀兩钚牛瑳]有幸福感的教師培養(yǎng)不出幸福的學(xué)生。我們的理想，就是要讓所有的學(xué)生都成為追求幸福的人，而這個追求的過程同樣也應(yīng)該變得幸福。
二、讀懂“教師”這本書，搭好“教師發(fā)展經(jīng)”
梅貽琦就任清華大學(xué)校長時曾經(jīng)說過這樣一句話：所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。這句話告訴我們，名師是學(xué)校不可多得的寶貴財富。校長要重視教師的專業(yè)發(fā)展，要想盡辦法為教師提供成長空間。如讓教師到名校掛職、參加省市各類競賽等。校長要注重年輕教師培養(yǎng)。目前，學(xué)校年輕教師越來越多，他們是學(xué)校未來的骨干，也是學(xué)校發(fā)展的希望，因此，為年輕教師盡可能創(chuàng)造更多更好的成長機(jī)會和條件尤其重要。另外，校長要為學(xué)校的后備干部成長創(chuàng)造更大空間。
手中有卷——靈魂之基
成功的校長要熟讀教育書籍，熟諳教育教學(xué)規(guī)律，且敬畏規(guī)律、遵循規(guī)律，并且能引領(lǐng)師生走進(jìn)書香世界。
三、讀通“規(guī)律”這本書，墊好“學(xué)校文化經(jīng)”，玩好“學(xué)校特色經(jīng)”
文化潤物生
只有文化引領(lǐng)學(xué)校才具有持續(xù)的生命力和傳承性。而校長的文化視野、文化判斷力和選擇力，是決定一所學(xué)校文化品貌的關(guān)鍵因素。因此，走向成功的校長，一定要擁有開闊的視野、豐富的想象力。他們在學(xué)校建設(shè)中，會做好文化的傳承者、策劃者、宣傳者、領(lǐng)導(dǎo)者、執(zhí)行者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者，從而不斷豐富學(xué)校文化的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)校文化可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)校應(yīng)是“為每一個孩子發(fā)展的人生奠基”的場所，為此，我們應(yīng)該堅(jiān)持育人為魂、質(zhì)量為本、特色為基的辦學(xué)策略，致力于培育全面而有特長的學(xué)生，鑄就合格而有特質(zhì)的家長，塑造博學(xué)而有特點(diǎn)的教師，興辦規(guī)范而有特色的學(xué)校，提倡學(xué)而不厭的學(xué)習(xí)精神、卓爾不群的創(chuàng)新精神、教而不倦的奉獻(xiàn)精神、鍥而不舍的實(shí)干精神、和而不同的團(tuán)隊(duì)精神，努力實(shí)現(xiàn)設(shè)施建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、校園文化高品位、學(xué)校管理高水平、教師隊(duì)伍高素質(zhì)、課堂教學(xué)高效率、全面育人高質(zhì)量的辦學(xué)目標(biāo)。從“精神文化”、“物質(zhì)文化”、“課程文化”、“行為文化”、“管理文化”【精神文化追求理念引領(lǐng)、物質(zhì)文化追求潤物無聲、課程文化追求個性發(fā)展、行為文化追求和諧共生、管理文化追求無為而治】建設(shè)入手，在“以文化人”潤物無聲的滲透過程中，讓學(xué)校靈魂成為深入人心、領(lǐng)悟精髓、內(nèi)化行為、樹立品牌的載體，引領(lǐng)師生共同完成人生的夢想。
困惑促研究
面對教育的不斷改革與發(fā)展，校長應(yīng)始終保持一種不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)。當(dāng)一個校長深深癡迷于校園生活時，肯定會“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。走在校園里，能看到校園生活中的美麗，看到感動心靈的教師和學(xué)生；審視每天的課堂，也一定會看到理想教育與現(xiàn)實(shí)之間的種種矛盾與糾結(jié)，于是在困惑之余，便有了更深入學(xué)習(xí)和更扎實(shí)研究的主動與自覺。
反思促學(xué)習(xí)
而當(dāng)我們把視野拓展至世界，當(dāng)我們以比較的態(tài)度去研究、反思學(xué)校教育，去觀察分析今天的教育現(xiàn)狀時，我們一定會有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、借鑒與吸收的沖動和自覺，從而形成校長觀察問題的深度與反省能力。
人人皆我?guī)?/strong>
只有走近專家、走近教師、走近學(xué)生、走近家長，才會有真正的辦學(xué)智慧和教育改革的動力。聆聽專家的講演，工作思路被打開，視野變得開闊；傾聽優(yōu)秀教師的發(fā)言記下了他們充滿智慧與藝術(shù)的范例，更在心底引起共鳴與思考；學(xué)生座談會使我們深感教育的責(zé)任與深愛的熱情；面對面的與家長交流，再次證明了“每一個孩子對家庭來說就是百分之百的希望”。
整合求特色
對于校長而言，學(xué)校的問題在哪，校長的工作方向就應(yīng)該在哪。校長要深入師生，把他們對學(xué)校發(fā)展的愿景和需求加以整合，為學(xué)校發(fā)展定好位，以師為本，搭建各種平臺，促進(jìn)教師素養(yǎng)提升；以生為本，設(shè)置多元課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣才會使教師在工作中更有方向，讓教師為目標(biāo)去工作；學(xué)生才會在活動中更有動力，在興趣中發(fā)展，只有這樣，學(xué)校才會更有特色，更富個性，更加豐滿，更具魅力！
腳下有路——靈魂之花
成功的校長，既要有仰望星空的志氣，也要有腳踏實(shí)地的勇氣。既能當(dāng)教育夢想的守望者，又能細(xì)處入手躬耕于課堂，用自己的智慧與魄力辦人民滿意的教育。
四、讀透“人性”這本書，念好“人文合作經(jīng)”
無為而治——需簡單
現(xiàn)代化管理依靠計算機(jī)系統(tǒng)，一個通知在學(xué)校教師群里公示，即刻眾人皆知。實(shí)現(xiàn)辦公無紙化、工作高效化。管理越簡單，越容易執(zhí)行；越容易執(zhí)行，越有效；越有效，越完美。簡單中才顯現(xiàn)管理藝術(shù)。
無為而治——要和諧
每天行走在校園里，校長應(yīng)該讓教師看到一個真實(shí)、充滿親和的人，在共同的工作和學(xué)習(xí)中，師生可以隨時與校長交流，可以批評校長，也可以表揚(yáng)校長。這樣的校長，教師認(rèn)同、學(xué)生喜歡。
學(xué)校應(yīng)有一個團(tuán)結(jié)、和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子，各部門之間精誠團(tuán)結(jié)，通力合作，工作規(guī)范有序。班子成員處處帶頭，事事以大局為重，理解相容，互相補(bǔ)位，始終把自己定位在“服務(wù)”的崗位上，按職能分工，按需求合作，體現(xiàn)的是和諧！
以人為本——暖人心
在管理文化中學(xué)校注重以人為本，講究人性化管理，對待教師從心靈關(guān)懷入手，尊重教師，關(guān)愛教師，激發(fā)教師內(nèi)在潛能，喚醒教師激情，夯實(shí)文化底蘊(yùn)等。搭建各種平臺，讓教師在展示與比拼中收獲快樂，在交流與探討中贏得發(fā)展，在表達(dá)與點(diǎn)評中生成思想，在付出與分享中品味生活。
當(dāng)教師在工作和生活中遇到困難、學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中需要幫助時，他們總會想到尋求校長的幫助。把教師的冷暖需求時刻放在心上，讓教師舒心地去工作。這樣的校長，實(shí)質(zhì)上已成為師生的朋友。
以人為本——創(chuàng)奇跡
校長還應(yīng)該是學(xué)校優(yōu)秀文化的積極建設(shè)者。綜觀國內(nèi)外名校，其根本是學(xué)校在優(yōu)秀文化的指導(dǎo)下形成了師生共同的核心價值觀、課程體系與學(xué)習(xí)行為。改變一所學(xué)校，重要的是優(yōu)化一所學(xué)校的精神存在；提升一所學(xué)校，關(guān)鍵是提升所有教職員工的價值追求、思維方式和教育行為。在這樣的建設(shè)過程中，需要校長有敏銳的方向感與智慧引領(lǐng)。一個學(xué)校有了夢想才會不斷進(jìn)步，一個學(xué)校的師生有了共同的精神追求才會創(chuàng)造奇跡。
靜心管理——顯人文
學(xué)校管理其實(shí)應(yīng)該是兩個詞，即管和理。所謂管，是管理者要能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展中存在和可能發(fā)生的問題，及時予以解決和預(yù)警；所謂理，就是要理清工作思路，理順校內(nèi)外各種關(guān)系。無論是“管”還是“理”，都要求校長內(nèi)心寧靜，專注于學(xué)校常態(tài)生活，讓自己沉在學(xué)校里、沉在教師中、沉在課堂上，讓自己的生命與生活融進(jìn)學(xué)校的生活與節(jié)律。只有這樣，才會使校園充滿學(xué)術(shù)與理性；只有讓清新而親切的校園生活成為校長職業(yè)主旋律，校長的生命才會在平凡中變得燦爛。
結(jié)語
當(dāng)好校長不僅需要夢想，更要靠實(shí)干。只有讀好“四書五經(jīng)”，在相互理解和信任的人際氛圍中，才能不斷積聚正能量，為學(xué)校注入靈魂，凝心聚力埋頭干，悄然綻放分外香，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的穩(wěn)健發(fā)展。學(xué)生、家長、教師和學(xué)校在人文管理路上一同成長，同時收獲幸福，圓夢校園！
