班級管理是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)，同時也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的直接途徑。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績的提高在很大程度上取決于一個班的班風(fēng)班貌以及學(xué)風(fēng)的形成，而這些形成在一定程度上又得益于班主任工作。作為班主任是聯(lián)系教師、學(xué)生、家長及學(xué)校的橋梁，因此，班主任工作在學(xué)校教育教學(xué)中就顯得特別重要了。那么，作為班主任，就必須了解學(xué)生、教師，做好老師與學(xué)生的橋梁。根據(jù)這幾年的班主任工作所得，我認(rèn)為作為班主任，就必須從以下幾個方面去做：
1、剖析自己。作為班主任一般面對的是新面孔的學(xué)生，學(xué)生不熟悉班主任，這就需要班主任首先面對學(xué)生要坦誠地向?qū)W生剖析自己的性格、習(xí)慣、作風(fēng)等，使學(xué)生在不了解自己的情況下，對自己有個粗略的認(rèn)識，這也是讓學(xué)生對班主任工作是否言行一致的檢驗(yàn)，同時拉進(jìn)了師生之間的距離，使學(xué)生在一定程度上感到班主任親切。
2、了解學(xué)生。充分了解學(xué)生是班主任工作的首要重要條件。根據(jù)對學(xué)生的家庭、性格、學(xué)風(fēng)、態(tài)度、情感等的了解，建立學(xué)生個案分析，記錄學(xué)生成長過程。對班級每一位學(xué)生根據(jù)上期情況，提出預(yù)期成績，分析個性，找出解決辦法，分發(fā)給各科任教師，使科任教師能有的放矢的去教育教學(xué)。
3、感召教師。班級的奮進(jìn)需要各科任教師的齊心協(xié)力。班主任應(yīng)對本班所有科任教師各方面有充分的了解，以溫情、誠懇地指出科任老師存在的問題，以自己飽滿的熱情去感染教師，激發(fā)每位教師的最大潛力，發(fā)揮每位教師的最大優(yōu)勢。對于師生之間的問題，要主動與科任老師溝通，協(xié)調(diào)各科任教師之間的關(guān)系。要經(jīng)常向科任教師詢問班級情況。并根據(jù)每位學(xué)生學(xué)業(yè)情況，把偏科生落實(shí)到各科任教師頭上，這樣，使每位科任老師都積極主動地去參與班級管理，一同出謀劃策。
具體的班級管理可以從以下去做：
1、提出班級思路。提出自己這一學(xué)期的班級工作思路，使學(xué)生對一學(xué)期有一個整體目標(biāo)。根據(jù)這一目標(biāo)制定出每一個學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃及預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、精心設(shè)計(jì)編位。在推行素質(zhì)教育的今天，仍要重視學(xué)生的雙基落實(shí)。根據(jù)對學(xué)生情況的了解，實(shí)行優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個層次搭配，搭配的同時要充分考慮學(xué)生之間各科之間的彌補(bǔ)，性格差異的彌補(bǔ)，自覺意識之間的彌補(bǔ)，以利合作學(xué)習(xí)和探究。
3、塑造學(xué)生自信。自信是成功的基石。任何時候都要注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)。初中學(xué)生由于偏科等原因，對學(xué)習(xí)喪失信心。針對于此，分別給學(xué)生隨時鼓氣，每取得一次進(jìn)步，都要進(jìn)行鼓勵。這也為其他學(xué)生樹立了榜樣，培養(yǎng)了全體同學(xué)的自信心和上進(jìn)心。初一時，我班學(xué)生王某英語成績差，一般只考三四十分，我經(jīng)常鼓勵他努力克服困難，堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)，在一年級后提高到四五十分，在二年級時，我經(jīng)常表揚(yáng)他學(xué)習(xí)的刻苦性，并號召其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，二下提高到五六十分。由于我經(jīng)常鼓勵他，并把他學(xué)習(xí)的精神在班上樹為榜樣，到三年級時他的英語已經(jīng)到達(dá)了高分層次。
4、主動溝通。學(xué)生對班主作相對于來說都有一定的畏懼，要建立與學(xué)生的平等關(guān)系，就必須主動下去與學(xué)生溝通。新課改下的師生關(guān)系，曾有人說，教師應(yīng)該是蹲下身子教學(xué)，雖然這有點(diǎn)夸大，但也體現(xiàn)了新課改后教師角色的轉(zhuǎn)變。一般學(xué)生分為三種層次，優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。而班主作最易忽視的恰恰就是后進(jìn)生，因?yàn)榇祟悓W(xué)生相對成績差，自覺意識弱，行為習(xí)慣養(yǎng)成較弱，自卑心理重，對老師及學(xué)生的一舉一動極易敏感。班主任對他們要個別交談，指出他們的優(yōu)點(diǎn)，提出他們能夠達(dá)到的目標(biāo)，表揚(yáng)他們的每一個閃光點(diǎn)，使他們有話對你說，有話對你講，關(guān)心集體，相信老師。課余生活，班主任要積極融入學(xué)生生活中，使學(xué)生真正認(rèn)識到老師關(guān)心他們，老師為他們操勞真苦，自己不努力對不住老師。
5、以身作責(zé)。為人師表，以身作責(zé)是教師的一條基本職業(yè)規(guī)范?！吧斫虅儆谘詡鳌保處熥陨硇蜗蟮乃茉?，直接關(guān)系到學(xué)生良好品行的養(yǎng)成。作為教師，凡是要求學(xué)生做到的，就必須自己首先做到。平時生活中，自覺主動地把拖把、掃帚扶正，桌子擺齊，有意識地在學(xué)生面前撿起紙屑等都是對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在教師潛移默化的影響下，自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。劉某某是我班學(xué)生，經(jīng)常敞著衣服，穿著拖鞋，一次，我對劉說：劉某某，你看我穿著怎么樣？他不也意思地低下了頭。從此以后，再也沒有看見他敞衣和穿拖鞋。
6、循循善誘，啟迪心靈。初中階段是成才的關(guān)鍵時期，教師就象一把拂塵要時時拭去他們心中的灰塵?！叭松弦话伲N種色色?！辈煌膶W(xué)生要進(jìn)行不同的開導(dǎo)、疏通。中學(xué)生生理、心理也日趨成熟，對人生、事業(yè)、家庭、社會、人與人之間的關(guān)系都會遇到一些困惑和煩惱。教師這時就要做他們的知心朋友，讓他們有話對你說。例如：鄭某某是我班一位女生，她就曾對其他班一位老師說：唐老師是我們的哥們。這位老師認(rèn)為學(xué)生這樣說班主任，他是不會允許的。但我卻不怎么認(rèn)為，如果學(xué)生能夠把老師當(dāng)成自己的哥們或姐們，就說明了老師與學(xué)生的融洽關(guān)系，有了這樣的關(guān)系何愁教不好學(xué)呢！為了正確引導(dǎo)學(xué)生成長，我還經(jīng)常利用班會課給學(xué)生觀看《成長的煩惱》演講錄像，主題班會，朗讀一些《把握青春、把握情感》、《人生》等優(yōu)美散文，使學(xué)生從這些活動中陶冶情操，啟迪心靈。初中生正處于成長發(fā)育時期，思想波動較大，一事一物都易引起他們的情緒，同時不好面對面地和班主任交談，我于是建立情感反饋信箱，讓學(xué)生以書信的形式，把自己心中的秘密等給班主任傾述，班主任再適時給他們以正確引導(dǎo)。
7、以“逆”相激，共塑班集榮譽(yù)感。
在某些方面，適當(dāng)?shù)囊浴澳妗苯逃?，反而更會激發(fā)學(xué)生斗志。在初一六班，臨進(jìn)期末最后一個月，我為了激勵學(xué)生拼搏奮進(jìn)，我故意在全班說：我下學(xué)期再不當(dāng)班主任了。學(xué)生問為什么？我說：下學(xué)期要合班，搞末位淘汰制，我肯定當(dāng)不成了。當(dāng)時大家都不作聲。結(jié)果，期末考試時，成績在全年級第一，并有兩人考入一中實(shí)驗(yàn)班。事后，學(xué)生才說：“下課后，當(dāng)時就有兩人跑到走廊哭了一場，大家都商量好了要在最后一個月，拼命學(xué)習(xí)，希望下學(xué)期我還擔(dān)任他們班主任?！北热缟掀谖逅母柙仌瑢W(xué)生要求我排節(jié)目，我說不會，在排演過程中，大家你推我，我推你，都怕去，我當(dāng)時丟下一句話“搞不好，你們干脆不搞，怪不得別班學(xué)生說你們節(jié)目差啰”就走了，結(jié)果，比賽下來，全班三個合唱，全都獲獎了。
總之，我個人認(rèn)為：如果當(dāng)班主任，學(xué)生有為你而學(xué)，認(rèn)為不學(xué)就對不住班主任?！钡囊庾R，我覺得班主任就做到位了。
