內(nèi)容摘要：興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能在課堂中表現(xiàn)出極高的熱情，積極參與到師生、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中去。而互動(dòng)式教學(xué)主要以學(xué)生的小組活動(dòng)為主體。因此，小組活動(dòng)的組織尤為重要。
關(guān)鍵詞：興趣 、 互動(dòng)式教學(xué) 、 小組活動(dòng) 、 激勵(lì)性評(píng)價(jià)
新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力為目標(biāo)，訓(xùn)練為主線。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，從興趣入手，把真正的學(xué)習(xí)樂(lè)趣還給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
一、注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)
著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心積極參與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，從而大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，最終形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力，才能達(dá)到learning by doing,learning by using的目的。
（一）、教給學(xué)生記單詞的方法，使單詞記憶變得容易，這樣克服了學(xué)生的畏難情緒，從而使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)課。
1、根據(jù)音標(biāo)記單詞。如good[gud]中g(shù)發(fā)[g]，oo發(fā)[u]，d發(fā)[d]，這樣就容易記，此法對(duì)于長(zhǎng)單詞更有效。
2、分類法?？筛鶕?jù)用途分：如bowl、chopsticks、fork、knife、pot都是餐具類。
3、聯(lián)系法。把結(jié)構(gòu)相關(guān)的詞聯(lián)系起來(lái)，如ball、basketball、football、volleyball、baseball都有相同的詞根。
4、聯(lián)想記憶法。所謂聯(lián)想就是由一種經(jīng)驗(yàn)想起另一種經(jīng)驗(yàn)，或由已想起的一種經(jīng)驗(yàn)又想起另一種經(jīng)驗(yàn)，大量形成聯(lián)想和充分利用聯(lián)想是提高記憶效果，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法。如由color聯(lián)想到red、blue、black、white、pink、purple，由week聯(lián)想到Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday，由winter聯(lián)想到snow、cold、ice、skate等等。
5、加強(qiáng)對(duì)同義詞、近義詞、反義詞和同音詞的辨析，也有利于記單詞。如：picture-photo、see-look-watch、take-bring、where-wear等。6、形象記憶法。比如，s的代碼是蛇，scar（傷疤），蛇（s）碰汽車（car）留傷疤；scold（責(zé)罵），蛇（s）冷酷（cold），責(zé)罵人。
（二）、利用多媒體手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果。現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有聲像性強(qiáng)，畫面逼真、生動(dòng)等特點(diǎn)，是一種良好有效的教學(xué)輔助手段?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。顯然視覺(jué)和聽覺(jué)是獲取信息的有效途徑，而多媒體的運(yùn)用正好符合人體這一特點(diǎn)。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具已廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)之中。隨著初中英語(yǔ)課改的不斷深入，它更應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛使用。例如應(yīng)用動(dòng)畫片進(jìn)行視聽教學(xué)，只需選擇發(fā)音清晰、生動(dòng)有趣、難度適中的適合初中學(xué)生的片子，便可使學(xué)生的聽力得到提高，還能通過(guò)視覺(jué)來(lái)刺激記憶單詞、句型等，從而收到很好的教學(xué)效果。
只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們就會(huì)由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，進(jìn)而樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)，就能把極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，從而形成師生之間、生生之間的多向互動(dòng)以及多元的信息交流方式，便可真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)進(jìn)步的目的。
二、組織好互動(dòng)式教學(xué)
“互動(dòng)式”教學(xué)是師生共同參與的教學(xué)過(guò)程，是共同投入、互相交流，思維互相碰撞，師生之間的情感交往、溝通的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。
1、教師提示導(dǎo)學(xué)及學(xué)生自學(xué)，是交流互動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。教師是籌劃者，是導(dǎo)演者，要為學(xué)生的活動(dòng)提目標(biāo)、設(shè)背景、鋪路搭橋、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，為小組討論做準(zhǔn)備。
2、小組活動(dòng)是交流互動(dòng)的主體。課堂教學(xué)能否體現(xiàn)主體互動(dòng)、情知互動(dòng)、人境互動(dòng)，關(guān)鍵在于小組活動(dòng)的組織，在學(xué)生初學(xué)、感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。小組一般有4-6人，由程度各異的學(xué)生組成。各小組成員用英語(yǔ)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，組內(nèi)成員采用輪流提問(wèn)的形式，小組長(zhǎng)收集組內(nèi)不能解決的問(wèn)題讓大家一起思考、討論。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，在討論的基礎(chǔ)上，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。老師應(yīng)根據(jù)有關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出詞語(yǔ)或句型等文字提示或口頭提示，并要巡視各組討論情況，重點(diǎn)參與一兩個(gè)小組活動(dòng)，及時(shí)肯定、推廣某一小組的學(xué)習(xí)成果和有效方法。
另外，還可以建立志愿小分隊(duì)和評(píng)價(jià)小組，志愿小分隊(duì)由品德好、樂(lè)于助人的英語(yǔ)尖子組成，定時(shí)給學(xué)困生輔導(dǎo)。評(píng)價(jià)小組由班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定并善于主持正義的同學(xué)組成，對(duì)學(xué)習(xí)小組和志愿小分隊(duì)進(jìn)行考核，并給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分，褒獎(jiǎng)進(jìn)步快者，給工作認(rèn)真的小組發(fā)小紅旗。
3、組際交流、跨組求援、評(píng)價(jià)激勵(lì)是調(diào)動(dòng)各組學(xué)生積極性，團(tuán)結(jié)互助、解決疑難、激勵(lì)上進(jìn)的重要途徑。組際交流是小組活動(dòng)的延伸和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的重要環(huán)節(jié)。在小組討論結(jié)束后，由討論比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、討論和評(píng)價(jià)，再由各組提出本組的疑難問(wèn)題，組際間進(jìn)行討論解答。為學(xué)生信息交流、思維撞擊、協(xié)同研討提供更大的空間和更好的情境，從而有利于師生、生生、小組情知、人境等方面的互動(dòng)。組際交流可采用組際研討和組際競(jìng)賽等形式進(jìn)行。
跨組求援，有些問(wèn)題組內(nèi)不能消化，此時(shí)學(xué)生就可以向周圍小組發(fā)出請(qǐng)求。如果其它小組給該小組提供些有價(jià)值的幫助，提供幫助的那一組也會(huì)受到表?yè)P(yáng)。這樣可使同學(xué)們逐漸形成善于欣賞別人和自我批評(píng)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在各個(gè)小組完成某一個(gè)環(huán)節(jié)的討論任務(wù)后，可采用加分的方式，給與幫助。例如：發(fā)言積極、討論熱烈的組可以加5分，回答流利、答案準(zhǔn)確的組可以加5分，有創(chuàng)新性思維的組可以加5分等等。每堂課后評(píng)出優(yōu)勝者，每周一小結(jié)，每月一通報(bào)，每學(xué)期一獎(jiǎng)勵(lì)。多設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣和交流方式。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)要貫穿教學(xué)全過(guò)程，教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼?，在自主學(xué)習(xí)的課堂上，仍要以激勵(lì)為主。多說(shuō)些激勵(lì)性的口號(hào)，例如：Trust yourself！You are good！Excellent！Wonderful！Don’t be nervous！Try your best……在組際交流后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。尤其是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的亮點(diǎn)，并及時(shí)加以鼓勵(lì)，點(diǎn)燃起他們上進(jìn)的激情。正如美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯所說(shuō)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！碧觳攀强涑鰜?lái)的，而不是教出來(lái)的。
總之，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦形成，再加上教師的精心籌劃、有效組織，便能使教學(xué)過(guò)程成為師生、生生互動(dòng)的過(guò)程，這樣就能收到最佳效果，使學(xué)生在知識(shí)、智力、情感等各方面都得到均衡長(zhǎng)足的發(fā)展。
激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)建英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式
時(shí)間：2015/1/20
