在傳統(tǒng)的觀念中，通常人們大多認(rèn)為班主任只要“以校為家”，把學(xué)生管細(xì)、管好就對了。確實(shí)，在學(xué)校的教書育人的日常工作中，班主任與學(xué)生的接觸最多，但是同時對學(xué)生今后的成長影響也最為深刻，因為班主任不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)生讀書的工作，更要擔(dān)負(fù)起教會學(xué)生做人的重要職責(zé)。因而作為站在高中新課程改革第一線上的班主任，在班級的管理工作過程中往往并不是象多數(shù)人想象的那樣“單純”，他（她）不僅要天天面對學(xué)生，還要經(jīng)常接觸學(xué)生家長、任課教師、學(xué)校各種管理人員、社會上的各種人士等等，班主任的工作開展，實(shí)際上就是在和不同的人群打交道，從這個意義上說，要做好班主任工作，就必須善于處理好與班級學(xué)生、任課教師、學(xué)校、家長、社會等的多方關(guān)系。以下就圍繞這幾個方面談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識。
1、班主任要正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系。班主任是全面關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展的老師，包括關(guān)心學(xué)生的生活、健康、學(xué)習(xí)、心理、道德等等。學(xué)生是有血有肉的人，既要關(guān)懷學(xué)生的自然生命，還要注意關(guān)懷學(xué)生的精神生命。精神關(guān)懷內(nèi)容是很廣泛的，關(guān)心、理解、尊重、信任是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn)，也是學(xué)生基本的精神需求。班主任在班級管理中，應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生，和學(xué)生的目光平視，將自己置身在班級集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處，提高學(xué)生在班級管理中的自主性與參與程度。
2、班主任是聯(lián)絡(luò)其他各科任教師的紐帶。目前班主任和任課教師之間各自為戰(zhàn)、缺乏合作的情況較為普遍。教書育人是每一位教師的職責(zé)，因為學(xué)生每一個良好習(xí)慣、優(yōu)秀品質(zhì)的形成，都要經(jīng)歷長期的反復(fù)的過程，只有班主任和課任教師齊抓共管才能有效。況且，由于學(xué)科性質(zhì)不一樣，教學(xué)要求、授課方式、教學(xué)風(fēng)格便不一致，課堂管理方式也不一樣，班主任以及各課任老師之間便容易產(chǎn)生摩擦，甚至發(fā)生沖突。這就需要班主任做好協(xié)調(diào)工作。班主任與任課教師要勤接觸，多交往，要樹立為課任教師服務(wù)的精神，從生活上關(guān)心課任教師，在教學(xué)中幫助課任教師樹立威信。只有這樣，教學(xué)工作才能協(xié)調(diào)發(fā)展，才能形成教育合力，提高教師群體的戰(zhàn)斗力，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。新課程呼喚教師之間的合作，反映在班級管理上，應(yīng)該是大家都樹立班級“是你的、是我的、是我們的!”強(qiáng)烈意識，“該出手時就出手”，這樣，才能給未來社會培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的公民。
3、班主任要協(xié)調(diào)班級與學(xué)校之間的關(guān)系。班級是學(xué)校的最小管理單位，班級管理的目標(biāo)是與學(xué)校的管理目標(biāo)一致的，班主任只有深刻理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，并與學(xué)校管理部門的具體要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班級管理工作。每一次校會、班主任工作會，我都會準(zhǔn)備一個本子，把學(xué)校、年段布置要完成的任務(wù)逐一記下，在規(guī)定的時間里完成。由于總是有備而來，所帶班級在學(xué)校的各種活動中總是完成得很好，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致好評，班級也就相應(yīng)得取得各種榮譽(yù)，學(xué)生感到班級是一個光榮的集體，對班級的向心力增強(qiáng)，形成一個優(yōu)良的班集體。
4、班主任還是溝通家校的橋梁。教育是一項系統(tǒng)的工程，僅靠學(xué)校自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需社會各方面配合，其中家庭教育尤為重要。班主任如何處理與學(xué)生家長的關(guān)系，將直接影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生的健康成長。家長與班主任在教育目標(biāo)上是一致的，都是為了學(xué)生的發(fā)展，這也是班主任和家長合作的基礎(chǔ)。班主任與家長在教育學(xué)生的過程中，由于處于不同的立場，對同一問題的看法可能會不一致，矛盾的產(chǎn)生也就不可避免。這時，處于學(xué)校教育主導(dǎo)地位的班主任應(yīng)主動與學(xué)生家長進(jìn)行協(xié)調(diào)。就需要班主任通過家訪、開家長會等形式，去協(xié)調(diào)和家長的關(guān)系，使學(xué)校教育和家庭教育合拍。班主任與學(xué)生家長應(yīng)是一種十分重要的合作關(guān)系，班主任必須尊重學(xué)生家長，虛心聽取他們的意見。實(shí)踐證明，班主任只有強(qiáng)化和擺正與學(xué)生家長之間的關(guān)系，才能贏得家長的尊重、理解和合作，在學(xué)校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯(lián)系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)。
5、班主任還要協(xié)調(diào)好學(xué)生與社會的關(guān)系。班主任教育理念應(yīng)該是一個大教育觀念，要讓學(xué)生廣泛地接觸社會。只有把班集體融入社會大環(huán)境中，讓學(xué)生在了解、討論、探索的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮他們思想中的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性，并給予積極的引導(dǎo)，是幫助學(xué)生走出思想認(rèn)識誤區(qū)的最好方法。只有讓學(xué)生在社會這個廣闊天地里摔打滾爬中成長，使思想得到不斷地錘煉，才能改變空洞蒼白的說教，使學(xué)生真正確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
綜上所述，高中新課程改革背景下的班主任工作并不單純、輕松，而是非常繁雜瑣碎的，不能單靠智商，更要充分發(fā)揮“情商”。
