一、 對學校德育工作理解
德育的本質(zhì)和核心應是教育學生如何做好人 ,素質(zhì)教育下的德育應該是一種滿足需要的成功教育。其宗旨應該是幫助受教育者探索遠離愚昧 ,走向文明 ;遠離落后 ,走向先進 ;遠離貧窮 ,走向富裕 ;遠離痛苦 ,走向幸福 ;遠離疾病 ,走向健康 ;遠離失敗 ,走向成功 ;遠離邪惡 ,走向真善美的方法。
新中國成立以來,學校德育的成就是顯著的。但是,近年來隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立,人們思想的多元化傾向明顯增強,社會道德問題逐漸嚴重起來,學校德育也面臨很大的困境。
新形勢下學校德育教育的復雜性與艱巨性， 我國學校德育包括道德教育、政治教育和思想教育,其中道德教育的地位在當今社會日漸提高,成為相對獨立的組成部分;與此同時,日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育、法制教育、國防教育、審美教育、心理健康教育紛紛列人各級學校德育大綱,德育外延迅速擴。
加強和改進未成年人的思想道德建設既德育，學校是主渠道，學校德育的好壞是關系到未成年人的身心是否健康成長，關系到祖國的未來，但在建立社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，學校德育也出現(xiàn)新的問題，如德育目標過大、內(nèi)容滯后、德育方法陳舊等都導致學校德育效果的不佳，影響未成年人的思想道德。為此，分析當前學校德育工作存在的問題，對癥下藥，有利于提高學校德育工作的實效，有利于未成年人的思想道德建設的健康發(fā)展。
我們學校在也不例外，也引發(fā)了學校深入的反思和探究。雖然通過近幾年的探索和實踐，在學校德育工作方面，我們堅持“規(guī)范加特色， 虛實相結(jié)合”的工作理念，形成“有條不紊、循序漸進、持之以恒”的工作思路。以班級文化建設和宿舍文化建設為抓手，目標是提升和推進養(yǎng)成教育，以養(yǎng)成教育促進辦學效益的提升。我們對德育的認識是：
1.德育是對人思想的教育，是對人思想的引領，學校教育必須“德育為首”。 德育工作的最根本目的就是培養(yǎng)學生的人生觀和正確的價值取向，提高學生的思想素養(yǎng)和行為習慣，這是德育的“根”和“本”，要達到這個目標，就要創(chuàng)設載體，挖掘內(nèi)容，豐富形式，并要想法設法地使教育為學生所喜歡，這是德育所走的“路”和“徑”。
2.德育工作不是亦步亦趨，需要創(chuàng)新，需要因校制宜，因生制宜。在日常的德育實踐中，上級部門的文件精神和活動要求，是指引學校德育發(fā)展的指針，作為德育工作者要吃透其精神，領會其內(nèi)涵，至于怎么去貫徹和落實，則需要根據(jù)本校本班的情況具體研究，因校制宜，因生制宜，順勢順時而動，教育內(nèi)容要為本校學生所熟知的，活動形式要采取本校學生所喜歡的，只有這樣的德育才是有生命力，也才是有實效性的，因為我們德育的對象是活生生的、有想法的人。
3.隊伍建設是德育工作的保障。德育是教師教育學生的活動，一支素質(zhì)精良、業(yè)務精湛的德育工作隊伍，是做好學校德育工作的前提和關鍵，我們必須通過多方面的努力來提高這支隊伍的戰(zhàn)斗力和凝聚力。
第一是要提高全體教職工的思想認識，樹立“德育為首”、“人人都是德育工作者”的意識和敬業(yè)愛崗的精神，第二是要千方百計地提升德育工作者的工作能力和工作水平，第三，要形成一個良好的德育氛圍，建立起切實可行的評價和激勵機制。第四，要建立和完善學校、社會、家庭三位一體溝通順暢的長效機制。
4.特色德育是學校德育發(fā)展的方向。近年來的德育實踐，我們不斷思考著學校德育的可持續(xù)發(fā)展，對于洛南中學這樣一所省標高中，有著悠久的歷史，輝煌的辦學成就，面臨著新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，學校德育要想取得較大程度上的發(fā)展，必須做好兩個方面的工作。一是德育常規(guī)一定要夯實，這是基礎，是重中之重。二是要做大做強學校特色德育品牌，創(chuàng)建學校德育特色的過程也是極大提高學校德育內(nèi)涵深度發(fā)展的過程，也是提升學校辦學水平的有效途徑。
二、目前我校德育工作現(xiàn)狀和存在的問題
（一）教師層面（班主任）
德育是對學生人生的引領，德育對人的成長及其重要，有了思想意識的轉(zhuǎn)變，才能談工作能力的提高。我們學校在教師和班主任層面存在以下不足和問題：
1.思想上缺乏一種境界，心態(tài)缺乏一種長久的激情，具體表現(xiàn)是一部分同志不是甘心請愿的當一個名副其實的班主任。所以，年級在選派班主任時要費好多口舌。原因是多方面的，有學校方面對班主任和德育工作重視不夠，投入不足，評價機制不健全。職務、職稱評定，在評優(yōu)樹模等方面有輕德育重教學現(xiàn)象。學校、年級在業(yè)務考評時學生成績硬，德育參數(shù)軟。致使班主任缺少一種成就感，缺少從宏觀上思考德育、理解德育、實施德育的理念。加之班級人數(shù)多，德育基礎層次不齊，從基礎教育的起蒙階段就在應試教育的指揮棒下為分數(shù)而學習，學生本身不重視自身修養(yǎng)，使班主任工作任務重，加上我們學校管理模式無論大小事都要班主任落實，班主任不僅身累而且心累。面對德育教育，感到力不從心，或者只能著眼于一時一事。
2.心中缺少一個思路，過程上少了耐心和方法，不注重思考。我們學校到底要培育怎樣的人？怎樣去培育人？這兩個問題，需要我們認真地思考，我們首先要學生先成人再成才，作為省標高中只有在重視學生養(yǎng)成教育的前提下才能在清華、北大等一流名校錄取上在全市遙遙領先，這就是我校的工作目標，同志們圍繞這一目標形成自己的一套工作思路，才有了責任心，工作才有針對性，有重點的，有計劃的去實施教育，而不是隨心所欲，或是心血來潮，或是跟著學校和年級的工作布置完成當前的任務。對德育缺少短期和長期的規(guī)劃和實施的思路。
3. 我們有一部分班主任是經(jīng)驗型的，做班主任時間長了不免會產(chǎn)生倦怠，新同志剛剛做班主任缺少經(jīng)驗，對學生了解不夠，少了一份學習，累積不夠，與學生和家長的溝通方法技巧不合適，對當前高中生的生理、心理特點學習不夠，認識和了解不夠，工作效果不佳。我們所有同志都要不斷學習班級管理、研究學生管理方面的知識，探究德育工作問題和途徑，以提升自己的思想認識，給班主任工作充電“讀萬卷書，行萬里路”對于教師特別重要。
4. 有一些班主任班務工作不夠細致。表現(xiàn)在兩方面：一是沒有做事業(yè)的責任心和意識，缺乏一份敬業(yè)，還存在不少做一天和尚撞一天鐘的傾向，沒有去深入研究工作；二是不夠入門，對自己的角色需要做些什么工作還不甚清楚，心中沒有計劃，手上沒有行動。
5.學校、社會、家庭三位一體的溝通不夠順暢，有些措施得不到學生、社會和家長的理解和支持，甚至誤解。沒有把學校、年級、班級的工作和意圖完完全全讓家長知曉，沒有把家長學校拴在學生成長這一個共同目標上，沒有充分發(fā)揮家長在學生教育中的正向作用。
（二）學生層面
我校對學生行為規(guī)范教育，可以用以下幾個字概括：任重而道遠。很多方面我們都想到了，都強調(diào)了，可由于執(zhí)行力度不夠、堅持不夠、貫徹落實不夠等方方面面的原因，陷入這樣的困境：一直在抓，一直在喊，可成效總不是很大，學生的表現(xiàn)總沒有煥然一新的感覺。
1.文明禮儀，距學校要求相距甚遠。臟話粗話，不文明行為，大聲喧嘩，不規(guī)范的儀表儀容，存在問題多很多。
2.安全意識有待提高，存在不安全行為和隱患，包括走讀生交通意識淡漠，上下樓不能靠右行，樓道踢球、哄吵、課間休息、操場上的追逐打鬧，校園內(nèi)吸煙，校外租住民房隱患多等等。
3.愛護公物意識不強，破壞現(xiàn)象較為嚴重。操場藍板上學期被人為破壞4塊，班級里的、校園內(nèi)的，宿舍里有一部分學生管不住自己的手，管不住自己的腳，水桶、垃圾箱桌凳成了發(fā)泄不滿的對象。
4.水電浪費嚴重。
5.衛(wèi)生習慣差，在教室里吃早餐，甚至有些班級出現(xiàn)在班里出售食品。有些班級清潔區(qū)長期不打掃，教室衛(wèi)生環(huán)境差，在教室墻壁上亂貼亂畫。隨手亂丟垃圾，自行車亂停亂放。廁所里吸煙等等。
6．個別同學吃苦精神不夠，思進取，網(wǎng)絡小說不離手，沉迷網(wǎng)絡游戲，有的在貼吧詆毀學校，辱罵老師，給老師取外號，罵同學散布消極言論。都時有發(fā)生，必須引起我們的深入思考。
（三）德育氛圍（德育管理）
1.德育管理的粗放，想問題不夠細致，做事情不夠周到，很多時候是任務觀點，布置安排多，深入檢查少?？傆幸环N擔憂，教學任務重開展德育與教學爭時間，把德育和學生常規(guī)教育管理沒有一抓到底。
2.校園文化與百年歷史很不協(xié)調(diào)，書香氣、育人氣、學習氛圍不夠濃厚，都反映出我校的校園文化特色還要不斷加強和挖掘。
3.管理系統(tǒng)不夠健全，年級組長、班主任、學科教師、校園文化等育人功能、作用發(fā)揮不夠，“人人都是德育工作者”僅僅停留在口號層面。
4.德育工作制度、機制還需要繼續(xù)完善，德育工作，班級管理、年級管理，機制在運行的有效方面還要創(chuàng)新，德育評價、班級及班主任工作量化考核與班主任的工作實績在學校整體工作中的比重還不夠。
三、加強我校德育工作的思考
素質(zhì)教育的推行，已成為包括教育界在內(nèi)的社會各界的共識。素質(zhì)教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎教育。其中，思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的靈魂。
有人說，“對于社會來說，學校就像工廠，學生就像產(chǎn)品：學習成績不好是次品，身體素質(zhì)不好是廢品，道德品質(zhì)不好是危險品。” 此話不無道理。高中是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，必須使學生具有較好的思想品德和良好的行為習慣。因而，學校必須把德育工作放在重中之重的位置，學校要形成全員育德的良好氛圍，讓學生在系列實踐活動中升華道德情感，在體驗中形成道德品質(zhì)。為此，對我校德育工作有以下思考。
（一）、擺正德育位置，置德育于重中之重
全面推進素質(zhì)教育是教育與發(fā)展的主題，加強與改進學生的思想品德教育則是全面推進素質(zhì)教育的關鍵。針對學生的實際，省標高中應自始至終把加強學生思想品德教育，提高其思想政治素質(zhì)作為教育工作的首要任務和基本落腳點，轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置。
首先，在德育實施過程中，應將教學式德育與活動式德育結(jié)合起來，在認真務實地開展德育課的同時，還要輔之以行為性的活動，將德育貫徹到學生的切實行為中去。只有這樣，學生在思想教育中形成的共同理想和信念，才能轉(zhuǎn)化為學生積極向上、自主自覺地學好文化和技能的內(nèi)在動力，才能形成科學的世界觀、人生觀、價值觀。
其次，德育是一種靈魂的塑造，教育者的教育行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的道德認知，影響學生的道德心態(tài)，浸染為學生的道德意識和道德情感，進而使學生付諸實踐，是一個長期而積復雜的過程，它涉及到認識質(zhì)變的完成，需要以無數(shù)次道德的量的累為基礎。
因此，我們應首先樹立起一種長期作戰(zhàn)的準備，培養(yǎng)自身的一種德育耐心，在德育過程中不斷修整和調(diào)節(jié)自己，但要自始至終擺正德育的位置，爭取在這一長期的教育過程中，不斷取得優(yōu)質(zhì)的德育成果。
（二）、重視主體需求，寓德育于精神引導
高中德育工作的主體是人，是當代的高中學生。忽視這一根本主體，就會使高中德育工作陷入簡單的教條主義之中。高中學生這一青少年群體有著鮮明的生動性、豐富性、多樣性，這些個體對生命有著獨特的體驗，對精神有著獨特的追求。這就對教師這一引導者提出了獨特的要求。
首先，堅持學生的主體性，即是要引導中學生主動參與德育活動，在活動中自我體驗、自我探索，并進行自我教育，學會自我約束、自我反省、自我提高，進而增強學生的道德認識和判斷能力。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說的：“真正的教育是促進自我教育的教育，只有學會自我教育的人才可能成為真正的人”。道德教育是一種特殊的教育形式，其更注重于一種深度的內(nèi)在修養(yǎng)和強度的自我約束、自我控制，將社會要求內(nèi)化為個人品德，使學生獲得一種道德認知和道德自覺。
其次，增強對學生的綜合關注、適時地對學生進行心理綜合輔導成為教師德育工作中的一個細節(jié)性要求，這對于化解學生的心理問題，培養(yǎng)健康向上的態(tài)度、價值觀、情感、意志、品質(zhì)、個性等十分重要。同時，還要建立朋友式的師生關系，引導學生鑄就自尊、自信的品質(zhì)，堅忍不拔的意志，刻苦奮斗的精神，承受壓力、適應社會的能力，擁有關心他人、關心集體、愛憎分明的人生態(tài)度。只有明確了學生在德育中的這一主體性地位，將教育活動看作是對學生和發(fā)展的引導和規(guī)范，讓他們及時調(diào)節(jié)主體自我與非我的影響因素，才能逐步實現(xiàn)學生道德的進一步完善。
（三）、深化校園文化建設，寓德育于潛移默化
學生正確人生觀的樹立，高尚道德人格的養(yǎng)成，健康審美趣味的提升，無疑受到積極向上的校園文化熏陶影響。因此，加強校園文化建設，對于優(yōu)化育人育德環(huán)境，全面貫徹教育方針，提高整體辦學水平具有不可代替的作用。
首先，要引導中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學做好人。學校教育不僅是知識技能，更應是一種受用終生的科學人文精神，中學階段是中學生“三觀”開始形成的階段，夯實正確的思想道德基礎顯得尤為重要。
其次，培養(yǎng)個人的良好行為習慣亦極其重要，它可以轉(zhuǎn)為一個人的內(nèi)在性格情操，影響其一生的發(fā)展。而這不僅是校園文化的重要組成部分，更是德育工作開展和落實的本來意義。這就要求德育工作著力于學生細節(jié)的習慣養(yǎng)成，綜合多種教育方式，全面提高學生的“知、情、意、行”，最終使之形成良好的行為習慣?？偟膩碚f，即注重一種養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
再次，注重校容、校貌的美化的育人功能，教職工的榜樣示范和為人師表的身體力行感染作用，通過多種形式，樹立良好的校風、教風，學風，營造一種積極、健康、活潑、有序的校園文化氛圍，這也是于德育建設切實而有利的一種環(huán)境創(chuàng)設。
因此，切實加強校園文化的建設，把校園文化建設細化成班級文化和宿舍文化與學習型班集體建設熔煉成一體，形成一種具有健康輿論導向和凝聚力的校園精神，在德育工作的順利開展中具有非常重要的作用，是一種勢在必行的選擇。
四、重視家庭作用，寓德育于家校聯(lián)系
家庭是社會的細胞，家長是孩子的第一任老師，家長自身的道德修養(yǎng)與文化水準對孩子有著潛移默化的影響。因此，家長、家庭環(huán)境在德育這一工作的開展過程中具有不可忽視的地位和作用。
首先，學校應該積極引導所有家長樹立正確的德育觀念，明確家庭德育的重要作用，改變“重智輕德”的舊觀念，樹立“做人”和“求學”并舉的家庭德育觀念。在家庭中，積極實行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)子女良好的道德習慣，為子女創(chuàng)設良好的道德環(huán)境并身體力行。這樣，才會使得高中學生的德育，在學校和家庭之間，真正地連貫起來，將德育之路貫徹到底。
同時，在中學生的道德教育過程中，學?？膳c家長建立聯(lián)系，定期開展家長會，家長會不只是年級、班級通報學生成績，只是講教學而不談學生成長，更重要的是指導家長明確正確的家庭教育方式。一方面，使家長了解子女在校的狀況，明確學校道德教育的要求，從而有針對性地對子女進行教育或施加影響；另一方面，學校也可以掌握學生在家庭的現(xiàn)實表現(xiàn)，從而改進學校道德教育。
五、聯(lián)合社會各界，寓德育于多管齊下
社會德育環(huán)境之于個體道德環(huán)境，正如“海洋”之于“魚兒”，這種大環(huán)境對個體道德成長具有不易覺察的滲透作用，具有一種“潤物無聲”的潛移默化的教化特點。樹立正確的德育觀，“要全面認識德育的價值。它不僅要按照社會的要求培養(yǎng)人，使之社會化，而且注重人的自我發(fā)展、自我完善。社會化與自我完善必須以人的社會化為前提，人只有在社會的大舞臺中得到自我價值的肯定，才能不斷得到自我的完善。將德育融入社會中，并在其中得到實踐性的檢驗，是實施道德教育的一種終極目標。因此，社會各界的有效的、輔助性的引導，是中學德育得以真正貫徹落實地一個良好載體。一者，社會可為其提供一個大方面、全范圍的德育實施平臺，為其創(chuàng)造各種德育資源和德育活動，使中學生參與到社會德育平臺中來。二者，社會為德育的成效提供了一個檢驗的大舞臺。德育是否深入學生之心，是否落實到學生的社會行動之中，都可以在社會生活中得到彰顯。
六、加強我校德育工作應采取的措施
（一）思想層面
1.一種氣魄。明晰德育與教學質(zhì)量的相互依存的關系，牢固樹立“德育為首”的理念，有“既然德育工作這么重要，就一定把這項工作做好”的氣魄，旗幟鮮明地抓德育，矢志不渝地堅持下去。
2.一個思路。全校上下心中有德育去規(guī)劃，怎樣去實施，要抓重點，有條不紊，形成自己的想法。
3.一份引領。學生管理者，和班主任不僅僅作為一個管理者，僅僅扮演任務布置者、監(jiān)督檢查者的角色，他更應是一個思想的引領者，能引領著廣大班主任不斷提升思想意識，提高教育素養(yǎng)，這樣才能從根本上做好德育管理工作。
4.一個目標，德育工作必須有近期和遠期的目標，這樣才能方向明確，才能有的放矢，比如今年我們要創(chuàng)省范示并通過驗收達標，學校德育應該到達的指標是什么？學生行為習慣養(yǎng)成要達到什么水準，創(chuàng)衛(wèi)和健康教育知識知曉率要達85%，年級、班級如何來完成這個硬指標。我們要凝神聚力打翻身仗德育如何來提供保證和支撐等等。
5．完善一個機制，建立社會、學校、家庭三位一體教育網(wǎng)絡，使他們相互協(xié)調(diào)、同補互襯，使德育工作由單一化向社會化轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能實施學校德育。
6.重視“兩個轉(zhuǎn)變”，克服學校德育傳統(tǒng)教育內(nèi)容與變革的社會現(xiàn)實及時代發(fā)展要求的“滯后性”
時代在發(fā)展，學生的思想也在變化，學校德育應做好二個轉(zhuǎn)變：其一是德育觀念、內(nèi)容應該由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變，確立符合改革開放時代需要的德育新觀念，德育內(nèi)容應該貼近社會、貼近生活、貼近未成年人的思想實際，剔除“大、高、空”唱高調(diào)或與社會發(fā)展相悖的道德內(nèi)容，加強對學生個性發(fā)展引導和培養(yǎng)，注重行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。其二是德育方式應該由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，必須引導學生走向社會、了解社會和正確認識社會，應該充分利用各鐘德育資源。
（二）管理層面
1.明確一個重點，突出抓落實。學校德育，行為規(guī)范養(yǎng)成教育是永恒的重點，我們要做的就是怎樣去做好行為規(guī)范養(yǎng)成教育工作，在具體落實的各環(huán)節(jié)，措施上要動腦筋，要想辦法，要成效。
2．建立一種人人都是學生管理者的制度，明確這是全體教職員工的責任，緊緊依靠全體老師，特別是班主任。目標明確了，重點找到了，接下去就是怎樣去實現(xiàn)這個目標，突破這個重點難點的問題，在這點上，一支好的班主任隊伍，便是決定性的因素，因此我們一定要想方設法調(diào)動班主任的工作熱情，讓他們積極地從事班級管理。這樣的德育管理才是有實效的。
3.實施精細化管理，目標定位要高，標準要高，要求要嚴，不能僅僅走個過場，或是形式一下而已，做學生的德育工作，不能抱有這樣的心態(tài)，它和抓教學一樣，需要一份勤勉，一份踏實，一份精益求精，沒有最好只有更好。
4.處理“三種關系”，改變高標準的德育目標與低水平的德育效果之間的“落差性”。 社會負面的不良因素的“沖擊波”沖擊著學校德育工作效果，表現(xiàn)在：①社會利益分配和價值觀的扭曲現(xiàn)象帶來一部分教師、家長和學生的心理與行為失衡；②社會風氣、家庭環(huán)境的不良影響使德育的社會價值沒有充分體現(xiàn)出來，不少人認為“表現(xiàn)再好，不如有一個好爸爸”，“書讀得再多，也得打工掙錢”。③音像書刊、電子游戲等社會文化娛樂環(huán)境中存在的“病菌”侵蝕著未成年人的靈魂影視文化中積極與消極，進步和腐朽為此，我們應處理好三種關系：一是處理好“統(tǒng)”與“分”的關系，“統(tǒng)”指統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一步調(diào)，統(tǒng)一要求；二是“管”與“導”的關系，“管”在堅持原則、把握方向的前提下，做到“寬”“嚴”適度，分級把握必要的懲罰措施，“導”要求教師應堅持“三不”原則，即不“念咒”不“告狀”不“揪辨”。
（三）教師層面
1.轉(zhuǎn)變思想提高認識，這很重要。境界決定眼界，全體教師一定要站得高看得遠，必須真真切切地做外塑形象，內(nèi)練真功。熱愛教師這份工作，對這份工作有一定理解，有一定思考。這絕對是做好工作的前提和基礎，這就是班主任的責任心，教師的良心，人民教師的職業(yè)操守。
2.提高工作能力，注重效果。首先理解德育工作、班級管理工作到底要做些什么，做到心中有數(shù)了，再引導學生怎樣去做好這些工作，這就牽扯到一個工作方式方法的問題。
3.創(chuàng)設一種氛圍，形成“人人爭當先進，班班不甘落后”的爭優(yōu)氛圍，加大對班主任工作的獎懲力度。
（四）學生層面
學生層面問題的解決，有賴于全體教職工和班主任的工作，上面三個問題有所改進了，這個問題可定會有明顯改善的，這是前因后果。
1．要有一個定位：通過行為規(guī)范養(yǎng)成教育，要求學生人人都做謙謙君子。
2.無規(guī)矩不成方圓，制定實實在在的校規(guī)，要求學生明確什么該做，什么不該做。
3.以檢查促養(yǎng)成，校紀、校規(guī)，洛南中學學生一日規(guī)范，班級的《常規(guī)量化考核》，成長記錄不是擺設，學生綜合素質(zhì)評價也不只是學生檔案的要求，它是對學生在校表現(xiàn)的有力的約束，一定要發(fā)揮它的正面的教育作用。
