新課標是創(chuàng)新教育的一個典范。新課標在對學(xué)生進行民主平等意識培養(yǎng)，文明行為的養(yǎng)成，加強公德意識，自信心教育等方面都提出了很多新要求。其中新課標提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”，“以培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何做人，如何生活為核心”。課改是一項系統(tǒng)工程，需要上下聯(lián)動，左右逢源，形成合力，才能保證課程改革的順利進行，班級管理工作也應(yīng)在傳統(tǒng)與創(chuàng)新、繼承與批判的劇烈碰撞中尋找合適的定位。隨著新課程改革的進行，班級管理也應(yīng)該緊跟時代發(fā)展，適應(yīng)新課程的要求，下面就班級管理談幾點看法：
一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的班級環(huán)境
1、把班級建設(shè)成學(xué)生自已幸福的家園。班集體是一個由無數(shù)個鮮活生命所構(gòu)成的，其生命源于學(xué)生，存在于合作、創(chuàng)新、積極、健康的精神中。班級的意義是促進學(xué)生鮮活生命個體階段性目標實現(xiàn)的達成者。因此，當學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種生活時，班集體是否令學(xué)生擁有幸福感就應(yīng)該成為評定優(yōu)秀班集體的重要標尺。在過去教育背景下，教師以“教師本位”的心態(tài)去管束學(xué)生，訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，監(jiān)控學(xué)生。在這種理念指導(dǎo)下，學(xué)生在班集體有壓抑之感，哪有幸?？裳裕繉W(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性更是無從談起。要建立具有和諧的班級氛圍的班集體。班主任老師要充分尊重學(xué)生，這是班主任工作的最基本態(tài)度，尊重他人，維護了對方的尊嚴，方便了雙方的溝通和交流，學(xué)生就會感到班集體非常溫暖，在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生常常會碰到一些難題，當學(xué)生同你討論某些問題時，你們的意見可能會有分歧。遇到這種情況，教師宜和學(xué)生進行討論，層層剖析，引導(dǎo)孩子正確理解，幫助學(xué)生逐步提高分析、判斷、辨別的能力，切忌生硬訓(xùn)戒，讓學(xué)生充耳不聞，口服心不服，感到迷茫。
2、學(xué)生要成為實施班級管理的主體。無數(shù)教育實踐證明：在大多數(shù)情況下，他律是比不上自律的。自主教育是體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教育實踐。它不僅能使學(xué)生的自我意識、自我教育得到提高，還能使學(xué)生的能力得到鍛煉，學(xué)業(yè)更優(yōu)秀，特別是個性能得到較好發(fā)展。學(xué)生既然是班級管理的主體，所以在管理上應(yīng)大膽地讓學(xué)生去管，可以讓學(xué)生在開學(xué)初制定一些班規(guī)，同時提出處罰的措施，在班隊課上由學(xué)生舉手表決通過，這樣有人做地不好，得到相應(yīng)地處罰也就心服口服。在新課改中，我們特別強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，這正說明我們做得還很不夠。因此，在班級管理中，有意識地調(diào)動學(xué)生參與到管理中來，使學(xué)生成為班級制度的建設(shè)者，班級制度的執(zhí)行者和制度執(zhí)行的評價者。改變過去學(xué)生總是制度制約的對象，學(xué)生永遠處于“被動”境地的局面。大膽地讓學(xué)生成為制度的操縱者。當學(xué)生完成這種角色變化時，其心理變化是十分微妙的，勿庸置疑，其管理效益將會事半功倍，學(xué)生的能力也得到了提高。
3、班主任要成為學(xué)生特別的朋友。既為“朋友”，便不離善意的相處。所謂“特別”，便是比與學(xué)生同齡的朋友更成熟之意。一個朋友，容易讓學(xué)生親近；一個特別的朋友，才能讓學(xué)生受益終生。有一次自習(xí)課，我在教室窗外靜觀紀律。學(xué)生不曾防備，我收到了一張字條，是一個男生寫給一個女生的，其中有著真誠的心意，只是發(fā)生在了不該發(fā)生的時間和地點。當這個男同學(xué)來到辦公室時，我感覺得到他的緊張，因為他不知道他的班主任將會如何定義他的行為。我覺得，我如果是善意的，就不應(yīng)該在這個時候傷害他。在這短短幾十字的字條上，竟有多達十來個的錯別字。我微笑著，只叫他先檢查這張字條的錯誤，并把字典借給了他。當他完成時，已經(jīng)不再那么緊張了。我便以此為切入點，與他談了談我的觀點：關(guān)于愛情與責(zé)任、關(guān)于人生與幸福。結(jié)束時，他帶著釋然的微笑，對我說“謝謝”，我能感到他抖擻的精神。此后他的每次進步，無不讓我回憶起這次談話的成功。教師想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭情況時，不妨試著變換一下角色，做一個大孩子，從學(xué)生的某一愛好或喜歡的親朋好友談起，或利用課外活動時間和他們共同打乒乓球、踢鍵子、做游戲，在大家在心情愉悅、感情融洽 的氛圍中引人話題。當學(xué)生覺得你是那么隨和可親，跟自己很合得來時，就會滔滔不絕地向你述說，讓你了解他們的一切。此時，你跟學(xué)生的感情也就更加親近了。
二、引入競爭機制，建立團結(jié)奮進、蓬勃向上的集體
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。在班級建設(shè)過程中引入競爭機制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因為競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調(diào)，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。在多元多向的競爭中，給每位學(xué)生帶來機遇與挑戰(zhàn)，是他們積極進取的活力與源泉。一個班的班風(fēng)如何，很大程度上是取決于小干部的配合管理，整體協(xié)作的團體精神。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。當選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。為了使小干部真正為同學(xué)們服務(wù)，班主任也要大力表揚干部優(yōu)點，幫助小干部在“群眾中”樹立威信；鼓勵班干部大膽工作，更嚴格要求個人在學(xué)習(xí)上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確的行動方向，從而帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和整體性，亦即“以面帶面”。
競爭加輪換的機制極大地調(diào)動了全體學(xué)生參與班級建設(shè)的積極性，班干部在努力學(xué)習(xí)的同時又努力工作，無形中就提高了他們的綜合素質(zhì)，從而也形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，推動了班級工作的順利開展。
三、采用激勵制度，促進班級的良性發(fā)展
善于把自己的管理思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想行動，創(chuàng)造積極健康的班級氛圍。了解學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，采用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學(xué)生的心理需求。古語有云：“教者也，長善而救其失也?！倍皵?shù)其一過，不如獎其一長”說的也是這個道理。因此，能恰當適時的運用激勵手段，對于班級的良性發(fā)展一定大有好處。常用激勵方法主要有：
1、情感激勵。“感人心者莫乎情”，班主任要根據(jù)學(xué)生需要和情感之間合乎規(guī)律的聯(lián)系，通過滿足學(xué)生某種需求的方式，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感和情緒?！皼]有學(xué)生心靈的喚醒，沒有學(xué)生精神的參與，就沒有真正的教育?！弊鳛榘嘀魅?，我們應(yīng)走進學(xué)生，走向?qū)W生的情感世界，學(xué)生的情感零距離接觸，讓學(xué)生感受到班主任的愛的真誠，讓學(xué)生體會到班主任的確為自己著想，讓學(xué)生明白班主任就是自己的精神父母。
2、目標激勵。通過設(shè)置目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。也就是在開學(xué)初，和學(xué)生一起制定出班級的奮斗目標，讓學(xué)生看到未來美好的前景，并把這一前景與自己的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生樹立“班榮我榮，班恥我恥”的思想，為達到班級的目標努力學(xué)習(xí)，積極投身于班級的各項工作中去。
3、成功激勵。在班級管理中，當學(xué)生取得一定的成績時，班主任要及時給予正確的評價，必要時可授予一定的榮譽稱號。獲得榮譽的學(xué)生，往往有一種被認可的興奮感和繼續(xù)進取的心理狀態(tài)。在獎勵時，要一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進步的中下等生。班主任更要時刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點，對他們?nèi)〉玫哪呐率屈c滴進步，都要及時給予肯定與表揚。如我在班級中就設(shè)立了“進步獎”，每兩周評比一次。一張小小的獎狀，卻能在這些學(xué)生的心中掀起巨瀾，使他們嘗到進步的快樂，激發(fā)他們的進取心和自信心。
激勵的方式還有很多。但不論哪種方式，都要適時、適當、適度，這樣才能使之為班級管理服務(wù)，使班級能按著所期望的目標發(fā)展，使班級成為一個團結(jié)奮進、蓬勃向上的集體。
四、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛
學(xué)生在校應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和相互幫助的學(xué)習(xí)方式是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一個重要目標。加強小學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)已成為今后小學(xué)教學(xué)改革的重心任務(wù)。新課標的思想指出，合作、探究性學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)就是自主學(xué)習(xí)，因為倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式實際是提倡創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和以前基礎(chǔ)的不同，主要采取了以互助小組、“1+1”小組（一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）小組幫助組員學(xué)習(xí)組長定期匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等等多種互助和溝通方式促使全班學(xué)生取得更大進步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把班級分成較均勻的四組，分別進行衛(wèi)生、紀律、行為、成績競賽。就是讓學(xué)生有各自的追求目標和榜樣。個體目標與個體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展與追求的差異。集體目標源于個體目標，又高于個體目標。從而形成了趕--比--超的學(xué)習(xí)氛圍，及良好的班級風(fēng)氣。班風(fēng)越好，同學(xué)們個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。從而得出了班風(fēng)是無形的力量，它影響著集體成員，使他們的學(xué)習(xí)向著更高的目標前進。
著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會?！币虼嗽谛聲r期我們要把班集體這個家庭管理好，使其成為有共同目標、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體。
