新課標(biāo)是創(chuàng)新教育的一個(gè)典范。新課標(biāo)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主平等意識(shí)培養(yǎng)，文明行為的養(yǎng)成，加強(qiáng)公德意識(shí)，自信心教育等方面都提出了很多新要求。其中新課標(biāo)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”，“以培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何做人，如何生活為核心”。課改是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要上下聯(lián)動(dòng)，左右逢源，形成合力，才能保證課程改革的順利進(jìn)行，班級(jí)管理工作也應(yīng)在傳統(tǒng)與創(chuàng)新、繼承與批判的劇烈碰撞中尋找合適的定位。隨著新課程改革的進(jìn)行，班級(jí)管理也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)新課程的要求，下面就班級(jí)管理談幾點(diǎn)看法：
一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的班級(jí)環(huán)境
1、把班級(jí)建設(shè)成學(xué)生自已幸福的家園。班集體是一個(gè)由無(wú)數(shù)個(gè)鮮活生命所構(gòu)成的，其生命源于學(xué)生，存在于合作、創(chuàng)新、積極、健康的精神中。班級(jí)的意義是促進(jìn)學(xué)生鮮活生命個(gè)體階段性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的達(dá)成者。因此，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種生活時(shí)，班集體是否令學(xué)生擁有幸福感就應(yīng)該成為評(píng)定優(yōu)秀班集體的重要標(biāo)尺。在過去教育背景下，教師以“教師本位”的心態(tài)去管束學(xué)生，訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，監(jiān)控學(xué)生。在這種理念指導(dǎo)下，學(xué)生在班集體有壓抑之感，哪有幸福可言？學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性更是無(wú)從談起。要建立具有和諧的班級(jí)氛圍的班集體。班主任老師要充分尊重學(xué)生，這是班主任工作的最基本態(tài)度，尊重他人，維護(hù)了對(duì)方的尊嚴(yán)，方便了雙方的溝通和交流，學(xué)生就會(huì)感到班集體非常溫暖，在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生常常會(huì)碰到一些難題，當(dāng)學(xué)生同你討論某些問題時(shí)，你們的意見可能會(huì)有分歧。遇到這種情況，教師宜和學(xué)生進(jìn)行討論，層層剖析，引導(dǎo)孩子正確理解，幫助學(xué)生逐步提高分析、判斷、辨別的能力，切忌生硬訓(xùn)戒，讓學(xué)生充耳不聞，口服心不服，感到迷茫。
2、學(xué)生要成為實(shí)施班級(jí)管理的主體。無(wú)數(shù)教育實(shí)踐證明：在大多數(shù)情況下，他律是比不上自律的。自主教育是體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教育實(shí)踐。它不僅能使學(xué)生的自我意識(shí)、自我教育得到提高，還能使學(xué)生的能力得到鍛煉，學(xué)業(yè)更優(yōu)秀，特別是個(gè)性能得到較好發(fā)展。學(xué)生既然是班級(jí)管理的主體，所以在管理上應(yīng)大膽地讓學(xué)生去管，可以讓學(xué)生在開學(xué)初制定一些班規(guī)，同時(shí)提出處罰的措施，在班隊(duì)課上由學(xué)生舉手表決通過，這樣有人做地不好，得到相應(yīng)地處罰也就心服口服。在新課改中，我們特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這正說明我們做得還很不夠。因此，在班級(jí)管理中，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到管理中來(lái)，使學(xué)生成為班級(jí)制度的建設(shè)者，班級(jí)制度的執(zhí)行者和制度執(zhí)行的評(píng)價(jià)者。改變過去學(xué)生總是制度制約的對(duì)象，學(xué)生永遠(yuǎn)處于“被動(dòng)”境地的局面。大膽地讓學(xué)生成為制度的操縱者。當(dāng)學(xué)生完成這種角色變化時(shí)，其心理變化是十分微妙的，勿庸置疑，其管理效益將會(huì)事半功倍，學(xué)生的能力也得到了提高。
3、班主任要成為學(xué)生特別的朋友。既為“朋友”，便不離善意的相處。所謂“特別”，便是比與學(xué)生同齡的朋友更成熟之意。一個(gè)朋友，容易讓學(xué)生親近；一個(gè)特別的朋友，才能讓學(xué)生受益終生。有一次自習(xí)課，我在教室窗外靜觀紀(jì)律。學(xué)生不曾防備，我收到了一張字條，是一個(gè)男生寫給一個(gè)女生的，其中有著真誠(chéng)的心意，只是發(fā)生在了不該發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。當(dāng)這個(gè)男同學(xué)來(lái)到辦公室時(shí)，我感覺得到他的緊張，因?yàn)樗恢浪陌嘀魅螌?huì)如何定義他的行為。我覺得，我如果是善意的，就不應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候傷害他。在這短短幾十字的字條上，竟有多達(dá)十來(lái)個(gè)的錯(cuò)別字。我微笑著，只叫他先檢查這張字條的錯(cuò)誤，并把字典借給了他。當(dāng)他完成時(shí)，已經(jīng)不再那么緊張了。我便以此為切入點(diǎn)，與他談了談我的觀點(diǎn)：關(guān)于愛情與責(zé)任、關(guān)于人生與幸福。結(jié)束時(shí)，他帶著釋然的微笑，對(duì)我說“謝謝”，我能感到他抖擻的精神。此后他的每次進(jìn)步，無(wú)不讓我回憶起這次談話的成功。教師想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭情況時(shí)，不妨試著變換一下角色，做一個(gè)大孩子，從學(xué)生的某一愛好或喜歡的親朋好友談起，或利用課外活動(dòng)時(shí)間和他們共同打乒乓球、踢鍵子、做游戲，在大家在心情愉悅、感情融洽 的氛圍中引人話題。當(dāng)學(xué)生覺得你是那么隨和可親，跟自己很合得來(lái)時(shí)，就會(huì)滔滔不絕地向你述說，讓你了解他們的一切。此時(shí)，你跟學(xué)生的感情也就更加親近了。
二、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體
一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊(duì)伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)，這是“互助”、“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。在多元多向的競(jìng)爭(zhēng)中，給每位學(xué)生帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是他們積極進(jìn)取的活力與源泉。一個(gè)班的班風(fēng)如何，很大程度上是取決于小干部的配合管理，整體協(xié)作的團(tuán)體精神。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。為了使小干部真正為同學(xué)們服務(wù)，班主任也要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，幫助小干部在“群眾中”樹立威信；鼓勵(lì)班干部大膽工作，更嚴(yán)格要求個(gè)人在學(xué)習(xí)上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確的行動(dòng)方向，從而帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和整體性，亦即“以面帶面”。
競(jìng)爭(zhēng)加輪換的機(jī)制極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的積極性，班干部在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)又努力工作，無(wú)形中就提高了他們的綜合素質(zhì)，從而也形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，推動(dòng)了班級(jí)工作的順利開展。
三、采用激勵(lì)制度，促進(jìn)班級(jí)的良性發(fā)展
善于把自己的管理思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想行動(dòng)，創(chuàng)造積極健康的班級(jí)氛圍。了解學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，采用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用正確的激勵(lì)手段適時(shí)的滿足學(xué)生的心理需求。古語(yǔ)有云：“教者也，長(zhǎng)善而救其失也?！倍皵?shù)其一過，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)”說的也是這個(gè)道理。因此，能恰當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)手段，對(duì)于班級(jí)的良性發(fā)展一定大有好處。常用激勵(lì)方法主要有：
1、情感激勵(lì)?！案腥诵恼吣跚椤?，班主任要根據(jù)學(xué)生需要和情感之間合乎規(guī)律的聯(lián)系，通過滿足學(xué)生某種需求的方式，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感和情緒?！皼]有學(xué)生心靈的喚醒，沒有學(xué)生精神的參與，就沒有真正的教育?！弊鳛榘嘀魅危覀儜?yīng)走進(jìn)學(xué)生，走向?qū)W生的情感世界，學(xué)生的情感零距離接觸，讓學(xué)生感受到班主任的愛的真誠(chéng)，讓學(xué)生體會(huì)到班主任的確為自己著想，讓學(xué)生明白班主任就是自己的精神父母。
2、目標(biāo)激勵(lì)。通過設(shè)置目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。也就是在開學(xué)初，和學(xué)生一起制定出班級(jí)的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生看到未來(lái)美好的前景，并把這一前景與自己的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生樹立“班榮我榮，班恥我恥”的思想，為達(dá)到班級(jí)的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，積極投身于班級(jí)的各項(xiàng)工作中去。
3、成功激勵(lì)。在班級(jí)管理中，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績(jī)時(shí)，班主任要及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)，必要時(shí)可授予一定的榮譽(yù)稱號(hào)。獲得榮譽(yù)的學(xué)生，往往有一種被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài)。在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要一改過去單純獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎(jiǎng)勵(lì)那些經(jīng)過努力而有顯著進(jìn)步的中下等生。班主任更要時(shí)刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點(diǎn)，對(duì)他們?nèi)〉玫哪呐率屈c(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)。如我在班級(jí)中就設(shè)立了“進(jìn)步獎(jiǎng)”，每?jī)芍茉u(píng)比一次。一張小小的獎(jiǎng)狀，卻能在這些學(xué)生的心中掀起巨瀾，使他們嘗到進(jìn)步的快樂，激發(fā)他們的進(jìn)取心和自信心。
激勵(lì)的方式還有很多。但不論哪種方式，都要適時(shí)、適當(dāng)、適度，這樣才能使之為班級(jí)管理服務(wù)，使班級(jí)能按著所期望的目標(biāo)發(fā)展，使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。
四、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛
學(xué)生在校應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和相互幫助的學(xué)習(xí)方式是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。加強(qiáng)小學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)已成為今后小學(xué)教學(xué)改革的重心任務(wù)。新課標(biāo)的思想指出，合作、探究性學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)就是自主學(xué)習(xí)，因?yàn)槌珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式實(shí)際是提倡創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和以前基礎(chǔ)的不同，主要采取了以互助小組、“1+1”小組（一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）小組幫助組員學(xué)習(xí)組長(zhǎng)定期匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等等多種互助和溝通方式促使全班學(xué)生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把班級(jí)分成較均勻的四組，分別進(jìn)行衛(wèi)生、紀(jì)律、行為、成績(jī)競(jìng)賽。就是讓學(xué)生有各自的追求目標(biāo)和榜樣。個(gè)體目標(biāo)與個(gè)體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展與追求的差異。集體目標(biāo)源于個(gè)體目標(biāo)，又高于個(gè)體目標(biāo)。從而形成了趕--比--超的學(xué)習(xí)氛圍，及良好的班級(jí)風(fēng)氣。班風(fēng)越好，同學(xué)們個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)，完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。從而得出了班風(fēng)是無(wú)形的力量，它影響著集體成員，使他們的學(xué)習(xí)向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。
著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開這個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！币虼嗽谛聲r(shí)期我們要把班集體這個(gè)家庭管理好，使其成為有共同目標(biāo)、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體。
