內(nèi)容摘要：本文針對現(xiàn)今中學(xué)生缺乏集體觀念和團(tuán)隊協(xié)作意識，以真情溝通，目標(biāo)帶動，健全機(jī)制和組織活動等方面介紹如何培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和團(tuán)隊精神，使學(xué)生具備在未來社會成功的基本素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：集體主義 團(tuán)隊精神 溝通 機(jī)制
在高中階段，學(xué)生處于未成熟的心理波動期，這種特點在其學(xué)習(xí)和集體生活中突顯得尤為明顯，對學(xué)生本身和其所在的集體環(huán)境帶來了一些不利的影響。
一個班級，之所以稱之為班集體，定不只是形式上的學(xué)生集合，亦不是簡單的憑借教師的個人熱情或?qū)W校的意愿而建立成型的。而是擁有一種向心力，一種共同的目標(biāo)與精神，并由此對學(xué)生的個人發(fā)展起到激勵、教育和行為約束的作用。我們謂之集體主義和團(tuán)隊精神。集體主義和團(tuán)隊精神有助于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，給學(xué)生以歸屬感，并以此相互幫助，促進(jìn)整個集體的共同進(jìn)步。
塑造學(xué)生的集體主義和團(tuán)隊精神的工作如此重要，不但需要教師的熱情和責(zé)任心,更需要我們用心投入，利用一切契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育。
首先，從心出發(fā)，以情動人，多角度的溝通和關(guān)懷學(xué)生。
最能打動人的，不是校規(guī)班紀(jì)，不是處罰責(zé)罵，而是真情實意。班主任不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，凡事皆以成績或?qū)W習(xí)為由，還應(yīng)從生活上和心理上關(guān)懷學(xué)生。班主任要關(guān)心和愛護(hù)集體中的每位成員，其角度可以是多樣化的。例如，很多家長對自家獨苗傾注了所有的夢想，甚至希望在孩子身上實現(xiàn)父母自身無法實現(xiàn)的愿望。適當(dāng)?shù)膲毫梢猿蔀橥七M(jìn)孩子各方面的進(jìn)步的動力，但過度的壓力只會使孩子煩躁、不安，失敗時沮喪、消沉。老師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生情緒方面的起伏，及時溝通交流，了解產(chǎn)生情緒波動的原因，并加以疏導(dǎo)。有時候也要做家長的工作。記得我有一個學(xué)生，小Y，其父母分別為大學(xué)教授和醫(yī)生，對孩子各方面標(biāo)準(zhǔn)高、要求嚴(yán)。小Y雖然竭盡全力，但成績總徘徊在中等水平，由此而來的是父母不斷的責(zé)罵和說教?？傉f他們當(dāng)年是如何如何優(yōu)秀，總說小Y成績不理想是如何如何的不夠努力。如此這般，給小Y造成了極大的精神壓力，甚至于影響到了腸胃。經(jīng)過我與其家長的交談，以各種事例使他們明白到，鼓勵比責(zé)罵更有用，并且耐心的對孩子認(rèn)真的態(tài)度加以贊賞和鼓勵。孩子的精神抑郁一去，成績反而得到大幅度的提升，主要是人也變得開朗了。從心出發(fā)，使他們感受到老師的真心愛護(hù)，體會到集體的溫暖。從而對這個集體的歸屬感，對這個團(tuán)隊的認(rèn)同感也隨之而生。。
其次，以共同的目標(biāo)去帶動學(xué)生，匯成積極向上的合力。
一個健全的班集體必要有一個或若干個共同的目標(biāo)來引領(lǐng)大家前進(jìn)，并且在此過程中，要由點到面，產(chǎn)生渲染的效果，達(dá)到共同的激勵作用。它是引導(dǎo)和鼓勵所有同學(xué)心往一處放，力往一處使的內(nèi)在驅(qū)動力。如果學(xué)生們對班級目標(biāo)的看法一致，在實現(xiàn)的過程當(dāng)中就會群策群力，相互扶持，相互幫助，共同進(jìn)步，真正體現(xiàn)一種集體主義和團(tuán)隊精神。這個過程單靠老師是不夠的，要發(fā)動同學(xué)們參與其中。學(xué)生參與的過程既是集體主義和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)過程。
記得有個叫小D的學(xué)生，是單親家庭的孩子。其性格中既有獨生子女的任性執(zhí)拗，又有單親孩子的孤僻冷漠，在班級也時常獨自一人，默不做聲。成績不理想，也不愛參與集體活動?？吹竭@種情況，經(jīng)過詳細(xì)了解，知道他小時候?qū)W過畫畫，平時也時常畫漫畫來自娛自樂。我就主動邀請他擔(dān)任班級的宣傳委員，負(fù)責(zé)板報和班級的裝飾工作。起初他不愿承擔(dān)這些責(zé)任，經(jīng)過耐心鼓勵這才答應(yīng)。 不曾想，他不僅板報出得好，班級的學(xué)習(xí)園地等地方也裝飾得精美與溫馨，甚至還有幾盆常綠植物，很有一種班級如家的感覺。我對此衷心的表揚(yáng)雖然在他臉上看不出什么激動的感覺，但已不再冷漠。學(xué)習(xí)上，小D在數(shù)學(xué)和物理上較差。于是我就安排了兩個在這兩科成績突出的同學(xué)跟他同桌，多多幫助他。一段時間之后，小D不僅在這兩科的成績上去了，也和同桌及其他同學(xué)開始有說有笑了。正如他的同桌小W所說，幫助他人，對自身學(xué)習(xí)也是有利的，同時還體會到如家人，如兄弟般相互扶持的溫情。置身這樣的班集體之中，同學(xué)們能夠更加真切的體會到什么是集體主義和團(tuán)隊精神。
再者，以健全的班級管理機(jī)制規(guī)范學(xué)生，以寬容和靈活潤滑執(zhí)行的過程。
不以規(guī)矩，不能成方圓。每個學(xué)生要想知道自己身為一個班集體中的成員，要做到什么程度，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，除開校規(guī)校紀(jì)外，班級也要根據(jù)自身情況制定量化的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，行事就有了參照的標(biāo)準(zhǔn)，也能起到相互監(jiān)督提醒的作用。健全的班級管理機(jī)制涉及方方面面，包括班級衛(wèi)生、繳交作業(yè)、集體活動的出席規(guī)范、班級矛盾的處理流程等等之類。各項管理都伴有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)量化制度，簡稱為加扣分制度，直接和學(xué)期末的各項及綜合素質(zhì)評定掛鉤。就像法律讓公民有法可依，公正公開，沒有特別偏袒哪一類學(xué)生，班級中人人平等。避免了標(biāo)準(zhǔn)不同之下產(chǎn)生的矛盾，有利于班集體的和睦。
當(dāng)然，這種硬性的管理模式畢竟太過機(jī)械化，缺乏人情味。一旦完全照此進(jìn)行，學(xué)生必人人自危，事事小心翼翼，唯恐越雷池一步。這樣，學(xué)生就失去了活力，班級也就失去了動力。在這過程中，老師的寬容和靈活可以起到潤滑劑的作用，即保證管理機(jī)制的落實，又避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。比如，在量化考核制度中采取可贖回的方式。在其他地方被扣分，學(xué)生可以向老師申請以某種方式得到與被扣掉相同的分?jǐn)?shù)。如因某位學(xué)生的失職而使班級衛(wèi)生扣分，那么該同學(xué)可以向全班同學(xué)提出自己的補(bǔ)救措施，一旦得到認(rèn)可并切實做到，也可以此補(bǔ)償過錯。一旦學(xué)生做到了他們所承諾的，老師也要適時的給予表揚(yáng)。畢竟，學(xué)生不犯錯是不可能的，但引導(dǎo)他們以積極的方式和良好的態(tài)度來改正這更加重要。在這個過程當(dāng)中，老師的寬容和鼓勵是必不可少的。
最后，要以豐富多彩的活動來增進(jìn)彼此了解。
集體活動是培養(yǎng)團(tuán)隊意識的主要途徑，有助于班級凝聚力的形成。在活動中可以增加彼此相互接觸、團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會，加深彼此間的了解，學(xué)會去幫助他人，寬容他人，欣賞他人的能力，從而產(chǎn)生和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)彼此間的友誼，進(jìn)而更好的體會集體主義和團(tuán)隊精神的真諦。
同時，一些學(xué)生，由于父母的嬌寵、溺愛或打小在行為上的限制，形成了經(jīng)不起挫折和困難，膽小怯懦的性格以及任性執(zhí)拗、孤僻冷漠且缺乏交流的脾氣。這一切不好的性格特點都可以在集體活動中得到很大的改善，讓學(xué)生走出他的小圈子，成為一個真正的社會人。比如，學(xué)生小H,其成績雖說不錯，但他不愛跟同學(xué)交流，與其他同學(xué)的關(guān)系較差。我從他籃球打的較好這點入手，約他和班上的男生周六下午到學(xué)校來打籃球。通過跟他們講解籃球配合的戰(zhàn)術(shù)和實際磨練，他越來越學(xué)會協(xié)作了。并且班級獲得年級籃球冠軍的比賽中，他發(fā)揮了很大的作用，得到了同學(xué)們的肯定。他本人也越來越開朗，時不時跟同學(xué)之間也有說有笑了。換句話說，小H同學(xué)從中體會到了集體主義和團(tuán)隊精神的力量。
集體作用大，團(tuán)隊力量強(qiáng)。身處一個有良好集體主義和團(tuán)隊精神的集體中，不管生活與學(xué)習(xí)，都會產(chǎn)生一種親切感和自豪感。培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和團(tuán)隊精神的同時，也在塑造他們今后在各行各業(yè)獲得成功的基本素質(zhì)。我堅信勤奮鑄造成功，也相信學(xué)生一定會自豪的宣稱自己是該班集體中的一員，并且成為學(xué)校生涯中最有感情的部分！我們，一直在努力！
參考文獻(xiàn)：
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